О. И. Пащенко информационные технологии
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Контрольные вопросы 1. Дайте определение понятию «информационные технологии». 2. Укажите отличия в содержании терминов: «Информацион- ные технологии», «Компьютерные технологии», «Сетевые техно- логии», «Современные информационные технологии», «Инфор- мационно-коммуникационные технологии». 3. Охарактеризуйте этапы развития информационных техно- логий и предложите классификацию, не представленную в посо- бии. 4. Какие виды информационных технологий вы знаете? Дайте им краткую характеристику. 5. Что такое инструментарий информационных технологий? 6. Что относится к средствам информационных технологий? 24 Модуль 2. Информационные технологии (ИТ): образовательные возможности 2.1. Информатизация образования как средство повыше- ния эффективности образовательного процесса. Информатизацияобразования является одним из важнейших условий успешного развития процессов информатизации общест- ва. Ведь именно в сфере образования подготавливаются и воспи- тываются те люди, которые не только формируют новую инфор- мационную среду общества, но которым предстоит самим жить и работать в этой новой среде. Первые шаги в области информати- зации образования были сделаны в нашей стране в 1985 г., когда было принято исключительно важное правительственное реше- ние о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники. Информатизация общества — совокупность взаимосвязан- ных политических, социально-экономических, научных факто- ров, которые обеспечивают свободный доступ каждому члену общества к любым источникам информации, кроме законода- тельно секретных. Анализ процесса внедрения и использования средств вычис- лительной техники и компьютерных технологий в учебном про- цессе позволил выделить три этапа информатизации образования (условно названные электронизацией, компьютеризацией и ин- форматизацией образовательного процесса) [120]. Первый этап информатизации образования (электронизация) характеризовался широким внедрением электронных средств и вычислительной техники в процесс подготовки студентов снача- ла технических (конец 50-х — начало 60-х гг.), а затем гумани- тарных специальностей (конец 60-х — начало 70-х гг.) и предпо- лагал обучение основам алгоритмизации и программирования, элементам алгебры логики, математического моделирования на ЭВМ. Относительно малая производительность компьютеров то- го времени, отсутствие удобных в работе, интуитивно понятных для обычного пользователя (не программиста) и имеющих дру- жественный интерфейс программных средств не способствовали 25 широкому использованию вычислительной техники в сфере гу- манитарного образования. Второй этап информатизации образования (компьютериза- ция) (середина 70-х – 90-е гг.) связан с появлением более мощных компьютеров, программного обеспечения, имеющего дружест- венный интерфейс, и характеризуется в первую очередь исполь- зованием диалогового взаимодействия человека с компьютером. Компьютерные образовательные технологии позволили на основе моделирования исследовать различные (химические, физические, социальные, педагогические и т.п.) процессы и явления. Компью- терная техника стала выступать в качестве мощного средства обучения в составе автоматизированных систем различной степе- ни интеллектуальности. В сфере образования все больше стали использоваться автоматизированные системы обучения, контроля знаний и управления учебным процессом. Третий, современный этап информатизации образования ха- рактеризуется использованием мощных персональных компью- теров, быстродействующих накопителей большой емкости, но- вых информационных и телекоммуникационных технологий, мультимедиа-технологий и виртуальной реальности, а также фи- лософским осмыслением происходящего процесса информатиза- ции и его социальных последствий. Информатизация образования— это процесс обеспечения системы образования теорией и практикой разработки и исполь- зования новых информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания. В свою очередь, принято выделять следующие основные на- правления внедрения информационных технологий в образование: 1) использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повы- шающего его качество и эффективность; 2) использование компьютерных технологий в качестве инст- рументов обучения, познания себя и действительности; 3) рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения; 4) использование средств новых информационных технологий в качестве средств творческого развития обучаемого; 26 5) использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики; 6) организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приоб- ретения педагогического опыта, методической и учебной литера- туры; 7) использование средств современных информационных тех- нологий для организации интеллектуального досуга; 8) интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования сис- темы современных информационных технологий [97]. Важнейшими задачами информатизации образования явля- ются: — повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информа- ционных технологий; — применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности; — интеграция различных видов образовательной деятельно- сти (учебной, исследовательской и т.д.); — адаптация информационных технологий обучения к инди- видуальным особенностям обучаемого; — разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельно- сти обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного приме- нения в профессиональной деятельности; — обеспечение непрерывности и преемственности в обуче- нии; — разработка информационных технологий дистанционного обучения; — совершенствование программно-методического обеспече- ния учебного процесса; — внедрение информационных технологий обучения в про- цесс специальной профессиональной подготовки специа- листов различного профиля. 27 Одной из важнейших задач информатизации образования яв- ляется формирование информационной культурыспециалиста, уровень сформированности которой определяется, во-первых, знаниями об информации, информационных процессах, моделях и технологиях; во-вторых, умениями и навыками применения средств и методов обработки и анализа информации в различных видах деятельности; в-третьих, умением использовать современ- ные ИТ в профессиональной деятельности; в-четвертых, миро- воззренческим видением окружающего мира как открытой ин- формационной системы. Еще одна из задач информатизации образования — построе- ние единого информационного образовательного пространства (государства, региона). Процесс информатизации образования включает в себя систе- му следующих мероприятий: 1) оснащение учреждений образования и органов управления образованием аппаратными и программными средствами инфор- мационных технологий; 2) подключение по высокоскоростным каналам к региональ- ным, национальным и международным компьютерным образова- тельным сетям, к глобальной сети Интернет; 3) создание и размещение в сети Интернет информационных ресурсов образовательного назначения, интеграция различных баз данных на региональном и государственном уровне: образо- вательные порталы, официальные сайты учреждений образования и органов управления, тематические ресурсы, методические сай- ты, электронные библиотеки, информационно-поисковые и ана- литические системы и др.; 4) разработка, экспертиза, апробация и внедрение программ- ного обеспечения образовательного назначения, в том числе цифровых образовательных ресурсов; 5) формирование информационной культуры у всех участни- ков образовательного процесса: сотрудников, педагогов, учени- ков, их родителей (в части информационного взаимодействия со школой); 6) создание системы сопровождения и обслуживания средств информационных технологий в учреждениях образования и орга- нах управления; 28 7) создание системы непрерывного обучения педагога инфор- мационным технологиям (курсы, экспресс-курсы, мини-семи- нары, постоянно действующие семинары, конференции, конкур- сы, решение педагогических задач, система индивидуальных кон- сультаций, работа проблемных и творческих групп, самообразо- вание, профессиональное общение и др.). В концепции информатизации образования [66] охарактеризо- ваны несколько этапов этого процесса. 1 этап характеризуется следующими признаками: — начинается массовое внедрение средств новых информа- ционных технологий, и в первую очередь компьютеров; — проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения; — общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации; — происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования. 2 этап характеризуется следующими признаками: — активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины; — освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники; — активная разработка и начало освоения педагогами учебно- методического обеспечения; — постановка проблемы пересмотра содержания, традицион- ных форм и методов учебно-воспитательной работы. 3 этап характеризуется следующими признаками: — повсеместное использование средств современных ИТ в обучении; — перестройка содержания всех ступеней непрерывного об- разования на основе его информатизации; — смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими сред- ствами современных информационных технологий. 29 Практическая реализация компьютерных технологий и пере- ход на последующие этапы информатизации связаны с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютер- ных программ. Программное обеспечение должно отражать дей- ствующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих науч- но-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных информационных технологий применительно к школьному образованию. Как нетрудно заметить, каждый период информатизации обра- зования имеет две параллельные ветви развития: технологическая основа и инновационные процессы в самой системе образования. Принимая во внимание огромное влияние современных ин- формационных технологий на процесс образования, многие педа- гоги все с большей готовностью включают их в свою методиче- скую систему. Однако процесс информатизации школьного обра- зования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо ре- форме, он является постепенным и непрерывным. 2.2. Использования ИТ в обучении: цели, задачи, возмож- ности. Функциональные свойства современных информационных технологий предоставляют образовательному процессу реализа- цию множества возможностей, которые могут способствовать повышению качества образования. Российские и зарубежные ученые, изучающие процессы ин- форматизации образования, предлагают множество оценок воз- можностей информационных технологий. Рассмотрим некоторые из них. И.В.Роберт [155, 156, 157, 158, 159] рассматривает возможно- сти компьютера с точки зрения целевого подхода в обучении и выделяет следующие основные педагогические цели использова- ния средств современных информационных технологий: 1. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информаци- онных технологий: — повышение эффективности и качества процесса обучения; — повышение активности познавательной деятельности; 30 — углубление межпредметных связей; — увеличение объема и оптимизация поиска нужной инфор- мации. 2. Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества: — развитие различных видов мышления; — развитие коммуникативных способностей; — формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации; — эстетическое воспитание за счет использования компью- терной графики, технологии мультимедиа; — формирование информационной культуры, умений осуще- ствлять обработку информации; — развитие умений моделировать задачу или ситуацию; — формирование умений осуществлять экспериментально- исследовательскую деятельность. 3. Работа по выполнению социального заказа общества: — подготовка информационно грамотной личности; — подготовка пользователя компьютерными средствами; — осуществление профориентационной работы в области информатики. В.А.Красильникова [72] дополнила рассмотренные выше цели еще одной важной для педагогического процесса — это совер- шенствование информационно-методического обеспечения педа- гогической деятельности: — значительное расширение информационно-методической поддержки педагогов и обучающихся; — расширение возможностей общения и сотрудничества на основе компьютерных средств коммуникации; — предоставление возможностей непрерывного повышения квалификации и переподготовки независимо от возраста, географии проживания и времени; — создание единой информационно-образовательной среды на основе активного использования компьютерных сетей различного уровня (глобальных, корпоративных, локаль- ных). 31 Е.И.Машбиц [88] к набору существенных преимуществ ис- пользования компьютера в обучении перед традиционными заня- тиями относит следующее: 1. Информационные технологии значительно расширяют воз- можности предъявления учебной информации. Применение цве- та, графики, звука, всех современных средств видеотехники по- зволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. 2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию студентов к обучению. Мотивация повышается за счет примене- ния адекватного поощрения правильных решений задач. 3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. 4. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает воз- можности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать моде- ли различных предметов, ситуаций, явлений. 5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельно- сти учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учеб- ным процессом. 6. Компьютер способствует формированию у учащихся реф- лексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее. Перечисленные возможности компьютера могут способство- вать не только обеспечению первоначального становления лич- ности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений. Таким образом, можно выделить несколько аспектов образо- вательных средств ИТ: 1. Мотивационный аспект. Применение ИТ способствует увеличению интереса и форми- рованию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются условия: — максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся; 32 — широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий; — раскрытия творческого потенциала обучающихся; — освоения студентами современных информационных тех- нологий. 2. Содержательный аспект. Возможности ИТ могут быть использованы: — при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины, — для создания индивидуальных тестовых мини-уроков; — для создания интерактивных домашних заданий и трена- жеров для самостоятельной работы студентов. 3. Учебно-методический аспект. Информационные технологии могут быть использованы в ка- честве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Педагог может применять различные образовательные средства ИТ на всех этапах учебного занятия. Кроме того, препо- даватель может использовать разнообразные цифровые образова- тельные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий. 4. Организационный аспект. ИТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения. 5. Контрольно-оценочный аспект. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний. Тесты могут проводиться в режиме online (проводится на ком- пьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автома- тически системой) и в режиме offline (оценку результатов осуще- ствляет преподаватель с комментариями, работой над ошибками). В связи с вышеизложенным, можно выделить основные на- правления использования информационных технологий в основ- ной школе (рис. 1): 1. Компьютер и информационные технологии как объект изучения (курс информатики). 2. Компьютер и ИТ как средство для обучения различным дисциплинам, как инструмент поддержки предметных уроков и |