Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОЗАИКА» ОБРАЗОВАНИЯ «МОЗАИКА» 3-е издание Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования Москва «Русское слово» ФГОС ДО ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Мозаичный ПАРК prog mozaik_P_Ver.indd 1 26069_Dsh_BelGr_Primern prog mozaik_P_Ver.indd 1 06.06.2018 12:03:42 06.06.2018 12:03:42 УДК 372.016*01/04(073) ББК 74.26 О-23 А в торы- составите л и: Белькович Виктория Юрьевна, Гребёнкина Наталья Валентиновна, Кильдышева Ирина Африковна. Р е цензе н т ы: Т.В. Волосовец, кандидат педагогических наук, профессор, директор Института изучения детства, семьи и воспитания РАО; В.И. Загвязинский, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой методологии и теории социально-педагогических исследований Тюменского государственного университета, академик РАО, заслуженный деятель науки РФ; Н.Г. Милованова, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и андрагогики ТОГИРРО; С.Н. Фокеева, кандидат педагогических наук, доцент, заслуженный учитель РФ. Руководитель авторского коллектива: Н.В. Гребёнкина, кандидат педагогических наук. Образовательная программа дошкольного образования Мозаика авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдыше- ва. — е изд. — М ООО Русское слово — учебник, 2018. — 528 с. — (ФГОС ДО. Программно-методический комплекс Мозаичный ПАРК Образовательная программа дошкольного образования Мозаика составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО. Издание адресовано руководителями педагогическим работникам дошкольной образовательной организации. УДК 372.016*01/04(073) ББК О 978-5-533-00600-2 © В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева, авторы-составители, 2014, 2018 © ООО Русское слово — учебник, 2014, 2018 26069_Dsh_BelGr_Primern prog mozaik_P_Ver.indd 2 26069_Dsh_BelGr_Primern prog mozaik_P_Ver.indd 2 06.06.2018 12:03:42 06.06.2018 12:03:42 СОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Цели и задачи реализации Программы Мозаика. . . . . . . . . . . . . . . . Принципы и подходы к формированию и реализации Программы Мозаика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Планирование и принципы образовательной деятельности . . . . . . . . Приоритетные направления деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста . . . . Планируемые результаты освоения Программы Мозаика в виде целевых ориентиров дошкольного образования показатели развития детей в соответствии с возрастом . . . . . . . . . . . . . . Апробация и внедрение Программы Мозаика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка в пяти образовательных областях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Содержание и методика реализации программы с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей детей . . . . . . . Группа раннего возраста (третий год жизни) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Младшая группа (четвёртый год жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Средняя группа (пятый год жизни) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Старшая группа (шестой год жизни) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни) . . . . . . . . . 230 Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Педагогическая и психологическая диагностика личностных образовательных результатов детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 4 Содержание Способы и направления поддержки детской инициативы . . . . . . . . . . Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Обеспеченность оборудованием для развивающей предметно-пространственной среды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Характеристика жизнедеятельности детей в группах. . . . . . . . . . . . . . . Организация адаптационного периода. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Педагогические, психологические, здоровьесберегающие требования к организации образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . Перечень нормативных и нормативно-методических документов и научно-методических литературных источников, используемых при разработке Программы Мозаика . . . . . . . . . . . . Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336 ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1. Примерное комплексно-тематическое планирование группа раннего возраста (третий год жизни) . . . . . . . . Приложение 2. Примерное комплексно-тематическое планирование младшая группа (четвёртый год жизни) . . . . . . . . . . . . Приложение 3. Примерное комплексно-тематическое планирование средняя группа (пятый год жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . Приложение 4. Примерное комплексно-тематическое планирование старшая группа (шестой год жизни) . . . . . . . . . . . . . . . Приложение 5. Примерное комплексно-тематическое планирование подготовительная к школе группа седьмой год жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Приложение 6. Перечень изданий ПМК ДО Мозаичный ПАРК . . . Приложение 7. Примерный перечень оборудования ПМК ДО Мозаичный парк, обеспечивающего реализацию Программы Мозаика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 522 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели и задачи реализации Программы «Мозаика» Образовательная программа дошкольного образования Мозаика (далее — Программа, Программа Мозаика) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 г. Москва. Программа Мозаика включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (далее — образовательные области социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно входе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена, в соответствии с требованиями ФГОС ДО раздел II Требования к структуре образовательной программы и её объёму», п. 2.3—2.4), на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности 6 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного об- разования). Таким образом, целью Программы Мозаика является расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста. Программа Мозаика направлена на реализацию следующих задач обеспечение условий здорового образа жизни и безопасности ребёнка; • приобщение детей через соответствующие их индивидуально- возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества государства развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству реализация вариативных образовательных программ соблюдение прав ребёнка, родителей и других участников образовательных отношений. Программа нацелена на создание следующих психолого-пе да го- ги ческих условий личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми полноценного общения ребёнка со сверстниками, старшими и младшими детьми использование развивающих педагогических технологий, соответствующих возрасту и опирающихся на усвоение культурных средств деятельности в определённом возрасте разработку развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей коммуникативную, игровую, познавательную, речевую, физическую, творческую деятельность детей в соответствии с возрастом возможности выбора для всех субъектов образования (педагогов, детей, родителей (законных представителей) образовательных программ, педагогических технологий и видов деятельности. В соответствии со статьёй 64 (п. 1) Федерального закона Об образовании в Российской Федерации (№ 273-ФЗ, от 29 декабря г) Программа направлена также на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Пояснительная записка 7 Программа носит характер примерной. В ней заложены основополагающие принципы, цели и задачи образования, дающие возможность для творческого использования педагогами различных педагогических технологий, игр. Во всех ситуациях взаимодействия с ребёнком воспитатель — проводник общечеловеческого и собственного опыта, гуманистического отношения к людям, социокультурных норм. Ему предоставлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач. Программа может быть реализована в разных формах дошкольного образования. При разработке образовательной организацией собственной основной образовательной программы с учётом примерной рекомендуется дополнить её теми разделами, парциальными программами, которые соответствуют виду (профилю) данной дошкольной организацией, её уставным задачам. В соответствии с ФГОС ДО (раздел II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и её объ- ёму, п. 2.11.2) часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоя- тельно. Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов ив частности, может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностями интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива сложившиеся традиции Организации или Группы. В Программе представлена модель инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, которая основана на включении детей с различными патологиями развития в обще- развивающие дошкольные группы с целью более успешной их социализации в современных условиях жизни. Содержание программы рассчитано на детей от 2 до 7 лет. * Содержание и методика работы для первой и второй групп раннего возраста (от рождения ребёнка до 2 лет) представлена в методических рекомендациях к Программе Мозаика 8 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Принципы и подходы к формированию и реализации Программы Мозаика Основными принципами к формированию и реализации Программы Мозаика являются следующие. Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека. Поддержка специфики и разнообразия дошкольного детства. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности. Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии сего возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Личностно развивающий и гуманистический характер содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром. Вариативность организации дошкольного образования. Программа Мозаика разработана на основе культурно-исто ри- ческого и системно-деятельностного подходов, являющихся методологией ФГОС ДО. Культурно-исторический и системно-деятельностный подходы разрабатывались в трудах отечественных психологов Л.С. Выгот- ского, АН. Леонтьева, П.Я. Гальперина, ДБ. Эльконина, А.Г. Ас- молова и др. Основоположник культурно-исторического подхода Л.С. Выготский отмечал, что в развитии ребёнка существуют две переплетённые линии. Первая следует путём естественного созревания, вторая состоит в овладении культурными способами поведения и мышления. Согласно теории Л.С. Выготского, развитие мышления и других психических функций происходит не через их саморазвитие, а через овладение ребёнком психологическими орудиями, знаково-символическими средствами, в первую очередь речью и языком. Системно-деятельностный подход вырос из культурно-исто ри ческой теории Л.С. Выготского. Суть этого подхода заключается в следующем личностное, социальное, познавательное развитие детей определяется характером организации их деятельности. Системно- деятельностный подход к развитию ребёнка и созданию образовательной среды предполагает гармоничное развитие всех сторон лич- Пояснительная записка 9 ности ребёнка в условиях созданного спектра специфических видов детской деятельности (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, АН. Леон- тьев, С.Л. Рубинштейн). В данной Программе Мозаика разработка целей, содержания, форм и методов образовательной деятельности с дошкольниками опирается на классические исследования развития произвольных движений (А.В. Запорожец, свободного действия (В.П. Зинчен- ко, творческого действия (ДБ. Эльконин), учебной деятельности и теоретического мышления (ДБ. Эльконин, В.В. Давыдов), восприятия (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер), воображения и способностей (Л.А. Венгер, ОМ. Дьяченко), мышления (Н.Н. Поддьяков), индивидуальности и личности (А.Г. Асмолов, Г.Г. Кравцов), эмоций (А.В. Запорожец связи целенаправленного и произвольного поведения с соответствующими регуляторными формациями сознания (А.В. Запорожец, МИ. Лисина, Е.О. Смирнова). Концептуальную основу Программы составляют идеи • антропоцентрического гуманизма (И. Кант, Л. Фейербах, М. Шелер, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой) и гуманной педагогики (ША. Амонашвили); • теории об амплификации (обогащении) развития ребёнка средствами разных специфически детских видов деятельности (А.В. Запорожец гуманистической философии (ША. Амонашвили); • личностно ориентированной педагогики сотрудничества (И.П. Волков, АН. Давидчук, В.И. Загвязинский, АН. Леонтьев, Л.А. и Б.П. Никитины, Н.Н. Щуркова); • фундаментального положения о ведущей роли обучения враз- витии (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов); • реализации социально-личностного подхода к образованию (В.И. Загвязинский, Т.Н. Доронова, Е.О. Смирнова, Л.П. Стрел- кова), формирования социально значимых качеств личности с одновременным развитием природных задатков (ЛИ. Божович, МИ. Лисина, Т.И. Репина, С. Соловейчик). Планирование и принципы образовательной деятельности Планирование составляет одну из основ правильной организации жизни детей в детском саду. Оно строится на анализе достигнутых успехов всей группы и индивидуально каждого ребёнка. 10 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Планирование должно предусматривать альтернативные виды деятельности, так как детально спланировать весь педагогический процесс невозможно, поскольку разнообразные жизненные явления (внезапное изменение погоды, интерес ребёнка к объекту и т.п.) вносят свои коррективы в деятельность. Основу планирования составляют комплексные образовательные задачи на определённый промежуток времени (в соответствии с примерным комплексно-тематическим планированием — на неделю. Образовательные задачи объединяют проектирование пред- метно-развивающей среды и разработку содержания деятельности и общения педагога с детьми и их родителями. В планировании образовательного процесса принимают участие руководитель образовательной организации, старший воспитатель, педагоги (воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель-логопед и др. Планирование образовательного процесса на уровне дошкольной образовательной организации Ответственный Временной период Содержание Руководитель 1 разв год Утверждение годового плана работы организации, перспективного кален- дарно-тематического плана Руководитель, старший воспитатель разв год Составление примерного плана мероприятий на учебный год в дошкольной образовательной организации Старший воспитатель, воспитатели, творческая группа педагогов В начале учебного года Составление перспективного кален- дарно-тематического плана для каждой возрастной группы Воспитатели, педагоги разв неделю Отбор, формулировка образовательных задач для своей возрастной группы, постепенность и последовательность их усложнения; проектирование и изменение предмет- но-развивающей среды, подготовка материалов для организации детской деятельности, общения, игр с детьми Пояснительная записка 11 Недельное планирование строится на основе образовательных задач, сформулированных на годовой временной период. Планирование образовательного процесса строится с учётом следующих принципов. |