Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей Показатели развития ребёнка • Различает и правильно использует цвета и их оттенки. В рисовании Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения. В лепке Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур. • Создаёт сюжетные композиции из 2—3 и более изображений Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. В аппликации и конструировании Создаёт изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания Создаёт сюжетные и декоративные композиции Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью Даёт качественные характеристики музыкальных звуков (темп, ритм, высота, динамика, длительность Характеризует (может описать) звуки детских музыкальных инструментов, определяет настроения звуковой реальности Подражает (в игре на детских музыкальных инструментах) различным звуковым явлениям окружающей немузыкальной звуковой действительности, самостоятельно выбирая инструмент Анализирует звук на уровне образных ассоциаций, чувств, сопереживаний (раскрытие эмоционального содержания звука Дифференцирует и подбирает произведения живописи, детской литературы к прослушанной музыке, анализирует средства выразительности стихов, репродукций. Продолжение табл 74 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей Показатели развития ребёнка • Ориентируется в средствах выразительности музыки, изобразительного искусства, литературы, осваивает средства выразительности в собственной деятельности Ориентируется в самостоятельном выборе средств передачи конкретного содержания отображаемой действительности в разных видах деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, двигательной игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении, сочинении ролей (театрализации Воплощает и передаёт содержание одного образа, одного чувства, одного настроения различными средствами. • Озвучивает средствами пластики содержание воображаемых образов прослушанного музыкального произведения в контексте оп- ределённой темы программы (темы месяцев Сопоставляет использованные средства передачи воображаемых образов между собой, находит различное и схожее Оценивает и высказывается о жанрах песня, марш, танец) и форме (1, 2, частные, рондо) музыкальных произведений Передаёт в пении мини-импровизации с различными интонациями, исполняя их в разном темпе Включается в разнообразные виды фантазирования (ритмическое, тембровое, пластическое, графическое, вербальное Владеет основными движениями, двигается с правильной координацией руки ног, легко, ритмично, соответственно характеру музыки или под звучащий ударный инструмент (барабан, бубен, бубенцы) или под мелодию блок-флейты. • Сотрудничает в коллективном музыкаль- но-театральном творчестве, в том числе в совместной взросло-детской деятельности Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью Осваивает позиции исполнителя через идентификацию с образом театральных героев Действует в образе-маске и соответственно образу организует движения, жест, слова. Продолжение табл Планируемые результаты освоения Программы «Мозаика»... 75 Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей Показатели развития ребёнка • Осваивает мир реальной и вымышленной природы Фантазирует на основе трансформации образов природного и предметного мира Владеет навыками коллективной работы оценка своего и чужого исполнения, умение радоваться удаче другого, умение преодолевать скованность и зажим, нежелание выходить на сценическую площадку) ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Овладение двигательной деятельностью Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье Бегает легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения руки ног Прыгает на мягкое покрытие с высоты до 40 см мягко приземляется, прыгает в длину с места прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами Перебрасывает набивные мячи, метает предметы правой и левой рукой. • Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции Умеет сохранять правильную осанку. • Ходит на лыжах переменным скользящим шагом. Поднимается на горку испускается сне, тормозит при спуске Активно участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис, шахматы. Знает правила игр, экипировку игроков Плавает произвольно на расстоянием Умеет прыгать вводу. Выполнять разнообразные комплексы аквааэробики. • Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрирует красоту, грациозность, выразительность движений, оказывает помощь. Продолжение табл Проводится при наличии соответствующих условий 76 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей Показатели развития ребёнка • Выполняет упражнение на равновесие ступни на одной линии, руки в стороны Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях Лазает по гимнастической лестнице сиз- менением темпа Участвует в соревнованиях пол гкой атлетике, футболу, весёлых стартах Играет в шахматы. Решает этюды и задачи Знает правила туристов, участвует в походе на расстояние 3—5 км Выполняет упражнения сидя, лёжа спиной, животом на мяче для фитнеса. Выполняет прыжки на фитболе. • Выполняет упражнения на оздоровительных тренажёрах. • Выполняет упражнения на гимнастической стенке прогибание вперёд-назад, уголок, смешанные висы. • Развивает физические качества (скорость, гибкость, выносливость, сила, координация, улучшает индивидуальный результат Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни Имеет представление о строении человека Знает некоторые особенности функционирования своего организма Соблюдает правила ухода за органами чувств и своим организмом Осознанно принимает ценности здорового образа жизни и осуществляет регуляцию своего поведения в соответствии сними Проявляет любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению в области охраны здоровья Проявляет готовность к активному взаимодействию с окружающим миром по проблеме здоровьесбережения. • Проявляет инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах двигательной активности Окончание табл Планируемые результаты освоения Программы «Мозаика»... 77 АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММЫ «МОЗАИКА» Программа Мозаика прошла апробацию в ДОО – пилотных площадках. Этапы апробации. Установочно-аналитический этап повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе курсовой подготовки по теме Совершенствование образовательного процесса в условиях реализации образовательной программы дошкольного образования Мозаика семинаров- практикумов Моделирование образовательного пространства в соответствии с образовательными задачами • выявление педагогами ДОО индивидуальных особенностей дошкольников, изучение запросов родителей, проведение руководителями ДОО анализа материально-технических условий для обеспечения внедрения Программы на основе рекомендаций авторов Программы. Преобразовательно-технологический этап • построение оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников отработка эффективных вариантов планирования образовательной деятельности, механизмов взаимодействия с родителями. Заключительный этап организация сетевого взаимодействия ДОО – пилотных площадок по вопросам осуществления методического сопровождения образовательного процесса, определения единых подходов к способам оценки качества дошкольного образования. В результате апробации и внедрения Программы получены резуль- таты: Для ДОО: • создание благоприятных условий для воспитания, развития и обучения дошкольников внедрение эффективных (инновационных) образовательных технологий в образовательный процесс определение механизмов методического сопровождения педагогической деятельности развитие материально-технической базы организации 78 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Для воспитанников ДОО: • создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии сего возрастными и индивидуальными особенностями, интересами и склонностями • социально-коммуникативное, познавательное, речевое, худо- жественно-эстетическое, физическое развитие детей проживание ребёнком содержания образования во всех видах деятельности поддержка индивидуальной траектории развития ребёнка, стиля общения со взрослыми и сверстниками, преодоление затруднений, возникающих в процессе общения, стимулирование личностного роста, повышение уверенности в собственных силах и формирование положительного отношения к социальному миру. Для педагогов повышение компетентности в вопросах полноценного и своевременного развития у воспитанников различных дошкольных видов деятельности, которые позволяют учитывать особенности возраста дошкольника, степень освоения познавательного содержания, формирования физиологических и психических функций формирование умений по выстраиванию интеграционных связей в образовательном процессе с ориентацией на индивидуальные потребности, интересы ребёнка; • расширение возможностей профессионального роста и самообразования возможность творческого и профессионального общения, обмена опытом в рамках реализации содержания Программы. Для родителей получение образца качественного образования дошкольников, обеспечивающего индивидуально-личностное развитие каждому воспитаннику создание благоприятной образовательной среды в условиях ДОО для детей и родителей получение информации о различных моделях взаимодействия педагогов и родителей, консультативной помощи по воспитанию детей в семье. На уровне межведомственного взаимодействия определены единые требования как к системе управления и всем формам сопровождения дошкольного образования, таки к контролю его качества СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ * ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ Образовательная область Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие «Социально-коммуникативное развитие Дошкольное детство — это возраст становления ребёнка, период развития его способностей к взрослению, к ответственности за * Основой для разработки целей, задачи содержания образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей в пяти образовательных областях явились нормативные документы, науч- но-методологические и научно-методические источники по дошкольному образованию (см. раздел Перечень нормативных и норматив- но-методических документов и научно-методических литературных источников, используемых при разработке Программы Мозаика анализ содержания и апробации программ воспитания и обучения дошкольников Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. МА. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М Издательский дом Воспитание дошкольника, 2004; Березина НО, Бурлакова И.А., Ге- расимова Е.Н. и др. / под научным руководством А.Г. Асмолова. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. — М, 2010; От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. НЕ. Вераксы, МА. Васильевой, Т.С. Комаровой. – Ми др результаты теоретических и практических исследований учёных-авторов Тюменского региона по направлениям социально-коммуникативное развитие (И.А. Кильдышева, Г.Ф. Федосова, И.Н. Ярунова); познавательное развитие (В.Ю. Белькович, Н.В. Шилина); речевое развитие (В.Ю. Белькович); художественно-эстетическое развитие (Н.В. Голубе- ва, СМ. Истомина, Л.В. Костина, З.И. Теплова); физическое развитие и формирование здорового образа жизни (Т.П. Завьялова, Т.Н. Иванчук, ИВ. Яковлева); инклюзивное образование дошкольников (Е.Г. Карасё- ва). 80 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ себя и окружающий мир. Движущей силой развития ребёнка является накопление и расширение индивидуального жизненного опыта в процессе особого взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Поэтому ребёнок должен не только присвоить культуру и опыт человечества, но и преобразовать его в своей деятельности. Развитие личности имеет два полюса направленности на жизнь в себе — самость и на жизнь в обществе — «социумность». Самость отражает внутренний план развития личности, характеризуя глубину его индивидуальности. Она обусловливает развитие от элементарных моментов жизнедеятельности до сложных психических состояний, которые осуществляются с помощью самопознания, саморегуляции и самоорганизации. Социумность отражает внешний план развития личности через восхождение к социальным ценностям, нормам, обычаям, степень ориентации в них и уровень приобретённых на их основе личностных качеств. Социумность достигается с помощью самоутверждения, коррекции и реабилитации, проявляется в актах самореализации личности. Ключевыми умениями, необходимыми в дальнейшей жизни, являются умение понимать других людей и самого себя, способность устанавливать контакты, ориентироваться в мире человеческих отношений на основе усвоенных норм и правил, те. не теряться в новой обстановке, выбирать адекватную линию поведения, уважать желания других людей, включаться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, вести свободный диалог, оказывать эмоциональную поддержку и помощь в случае затруднения, быть уверенным в себе и иметь чувство собственного достоинства, уметь отстаивать свою позицию в совместной де- ятельности. Реализация социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста представлена во всех образовательных областях в области физического, познавательного, речевого, художест- венно-эстетического развития. Данное направление предполагает выделение ключевых содержательных подходов, условий по воспитанию и развитию личностных качеств дошкольников и формирование интереса к труду, желание трудиться. Цель социально-коммуникативного развития дошкольников состоит в развитии навыков социального поведения умении адаптироваться к разным условиям социума развитии уверенности и самостоятельности Цели и задачи образовательной деятельности... 81 Образовательные задачи развитие положительного отношения ребёнка к себе, к сверстникам, взрослым людям и окружающему миру создание условий для формирования у ребёнка уверенности в себе, в своих возможностях • формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение и личные вещи, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности воспитание уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам оказание помощи при необходимости друг другу, планирование совместной деятельности, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений идей ствий; • развитие чувства ответственности за друга, общее дело, данное слово умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражение собственных переживаний формирование социальных навыков освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умения договориться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты развитие (с учётом возрастных возможностей) интереса к труду, желание трудиться, воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия содействие становлению внутренней позиции Я — будущий школьник приобщение гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств. Формы реализации • организация среды для различных видов игр сюжетно-роле- вых, с правилами, подвижных вовлечение ребёнка в различные виды деятельности, где могут проявиться индивидуальные способности. Основным результатом социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте является успешное (активное, результативное) установление отношений с разными людьми, понимание 82 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ребёнком своих чувств, желаний, действий умение адекватно оценивать себя и других, свои и чужие поступки, саму ситуацию, делать умозаключения на основе жизненного опыта. Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, что такое хорошо и что такое плохо формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу развитие игровой деятельности детей приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). Формы работы Образовательный эффект Качества личности Воспита- тельный Развиваю- щий Обучающий Игры: сю- жетно-роле- вые, дидактические, подвижные, театральные, музыкальные, спортивные и др. Выставки, конкурсы, смотры. Праздники, фестивали. Экскурсии, целевые прогулки, поездки на природу, в музеи и театры. Разновоз- Доброже- лательное отношение к окружаю- щим. Соблюдение культуры поведения в общественных местах Познавательная мо- тивация. Понимание чувств и настроений у себя и окружающих людей. Умение отстаивать собственное мнение. Уважение к себе, положительная самооценка Знания о родственных связях. Элементар- ные знания о человеке и человеческом обществе, нравственных нормах. Представле- ния о России, родном крае (области, областном центре, селе). Знания о народных и государственных праздниках. Дружелюб- ность. Общитель- ность. Самоуваже- ние. Эмоцио- нальная от- зывчивость. Вежливость. Доброжела- тельность. Раскрепо- щённость. Заботли- вость. Вниматель- ность. Уверенность в себе и своих силах Цели и задачи образовательной деятельности... 83 |