Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Ползание, лазанье, висы Ползание на четвереньках по прямой (6 м, между предметами, вокруг них. Подлезание: под препятствие (высота 50 см, не касаясь руками пола пролезание в обруч, в несколько обручей. Лазанье по лестнице-стремянке, по гимнастической стенке, по детским конструкциям, по верёвкам, по наклонной скамейке. Преодоление полосы препятствий (подлезание, ползание и др.). Подвижные игры:«Наседка и цыплята, Мыши в кладовой, Кролики, Найди клад, Тише воды, ниже травы, Сердитый медвежонок, Пауки на охоте, Сорви банан, С горки на горку, Через мостик, Ладушки, Шла коза». Строевые упражнения Развивать умения двигаться не только рядом, но и вместе строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, парами, находить ориентиры при выполнении упражнений, своё место при построениях, среди других. Координировать движения, изменять направление при движении. Учить сохранять правильную осанку во всех положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений и равновесии Математические понятия (линия, круг, две линии) приобретают образность. В игре строим детей в шеренгу, круг, колонны. Игры:«Надувайся, пузырь, Рассыпался горошек, Шли солдаты, Два весёлых ручейка». Ритмическая гимнастика Ритмическая гимнастика направлена на активизацию сердечно- сосудистой, дыхательной, мышечной и других систем организма. Она воспитывает чувство ритма, формирует плавность и ритмичность движений. Для общеразвивающих упражнений рекомендуется подбирать знакомые детям песни, танцы — это повысит эмоциональный, положительный тонус, позволит ненавязчиво обучить правильному выполнению упражнения. Ритмические игры Витрина магазина, В балетной школе, Царь Горох, «Перелёт птиц. Танцевальные упражнения Танец 148 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ маленьких утят, «Чунга-Чанга», Два весёлых гуся, В лесу родилась ёлочка», Зимняя пляска. Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса поднимать и опускать прямые руки вперёд, вверх, в стороны, вниз (одновременно, поочерёдно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой, за спиной, справа, слева. Вытягивать руки вперёд, в стороны, поворачивать ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами, пальчиковый театр теней. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника Ладони к пяткам, Часики — наклоны в стороны, Насос — наклон вперёд, Достань пальчики ног — наклон вперёд, Лошадка — стоя на коленях, сесть на пятки, Крокодил стоя на четвереньках, сесть на пятки, лечь на живот, Носорог стоя на четвереньках, сгибать руки в локтях. Передавать предметы друг другу над головой вперёд-назад, с поворотом в стороны. Из положения сидя повороты в стороны за предметом, наклоны вперёд, сгибание и разгибание ног, Медведь лапу сост. Из положения лёжа на животе Скорпион, Змея, Паучок. Упражнения для развития и укрепления брюшного пресса и ног, профилактика плоскостопия подниматься на носки поочерёдно ставить ногу на носок, вперёд, в сторону, назад. Приседание держась за опору, без опоры, руки вперёд, в группировку. Махи ногами по- очерёдно с согнутыми коленями. Сидя, захватывать пальцами ног мешочки с песком, платочки. Выполнять движения стопами ног по массажёрам. Ходить по палке, валику, верёвке приставными шагами (серединой ступни, по дорожке колючий ёжик». Выполнять прыжок на двух ногах Зайчик, прыжок Лягушка стойку на одной ноге, поочерёдно — Цапля. Упражнение Сердитый медвежонок стоя на четвереньках, ладонями шагать к правой, левой пятке, не сдвигая колени. Спортивные упражнения Катание на санках катать на санках друг друга. Кататься с невысокой горки. Кататься на санках лёжа на животе, отталкиваясь руками. Игры с санками Кто быстрее, На рыбалке, Прокатись под воротами Содержание и методика реализации программы... 149 Скольжение: скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых, скатываться с горок на ледянках. Игры Кто дальше, Скользи до флажка». Ходьба на лыжах научить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ухаживать за лыжами, ставить их на место. Ходить по ровной лыжне ступающим шагом. Ходить скользящим шагом. Выполнять повороты на лыжах переступанием. Скатываться с горки уклоном 10 градусов. Подниматься на горку с уклоном градусов ступающим шагом. Игры Гонка за лидером, Подними рукавицы, Скатись с горки, Нарисуй солнышко, Пройди лабиринт». Плавание и элементы аквааэробики* Входить и погружаться вводу. Бегать вводе. Играть вводе. Водить хороводы. Учить делать выдох вводу. Проплывать по ориентирам. Игры Поплавок, Горох, Паровоз, «Самолёт», Котик, Морской конёк», Догони меня, Поймай рыбку, Сделаем дождик, Нос утонул, Кораблики, «Фонтан». Катание на велосипеде Катиться натр хколсном велосипеде по прямой, по кругу с поворотами направо, налево. Катиться по дорожке парами, не пересекая дорогу друг другу. Делать короткие ускорения. Поощрять желание кататься на двухколёсном велосипеде. Туризм Правила поведения на прогулке. Охрана природы. Навыки гигиены в полевых условиях. Умение принимать пищу в полевых условиях. Преодолевать естественные препятствия, ходьба по пере- сечённой местности. Мини-походы с рюкзаками. Поход на основе сказочного сюжета с участием персонажей. Походные сказочные игры Последам Колобка, «Гуси-лебеди», «Теремок». Элементы спортивных игр Футбол Ведение мяча по прямой, по периметру площадки. Остановка катящегося мяча. Удар по мячу. Игры, подводящие к игре в футбол «Ну-ка отними, Забей в ворота, Кто быстрее, Останови ногой При наличии соответствующих условий 150 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Шахматы* Знакомить с шахматной доской. Называть фигуры. Делать ходы фигурами. Разучить этюды с двумя, тремя фигурами. Ролевые игры на сюжеты сказок о шахматных фигурах. Кегельбан Подводящие игры. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни Младший дошкольный возраст — этап формирования идентичности и подражания, ребёнок начинает осознавать свои качества, возможности и своё состояние приобщения ребёнка к здоровому образу жизни путём формирования элементарных навыков личной гигиены освоения понятия охраны личного здоровья, здоровья окружающих, которое осуществляется на модели родительского отношения к здоровью, в процессе подражания им. Задачи возраста формировать навыки здорового образа жизни, закреплять потребность в чистоте и аккуратности формировать навыки культурного поведения добиваться понимания детьми предъявляемых им требований • знакомить детей с факторами, влияющими на их здоровье • воспитывать потребность в оздоровительной активности. В младшем возрасте необходимые культурно-гигиенические навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество. Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. Формирование культурно-гигиенических навыков совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте — становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например ложкой ест суп, щёткой чистит зубы, полотенцем вытирает руки и т.д. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. * При наличии соответствующих условий Содержание и методика реализации программы... 151 Должны быть созданы соответствующие условия в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровнена полотенцах должны быть петельки и т. д В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает им разнообразные сведения о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня. На основе литературных сюжетов («Мойдодыр», Фе- дорино горе и др, потешек, песенок можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, те. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания. Средства воспитания культурно-гигиенических навыков и поддержки здоровья детей Игровой массаж. Закаливающее дыхание Поиграем сноси- ком. Массаж рук Поиграем ручками. Массаж ушек Поиграем сушками. Закаливающий массаж подошв Поиграем с ножками. Обширное умывание «Умывайка», «Босоножье». Качества_Динамика_формирования_интегративных_качеств'>Показатели освоения программы (младшая группа) Качества Динамика формирования интегративных качеств Физические качества Соответствует антропометрическим показателям возраста (рост, вес в норме). Владеет соответствующими возрасту основными движениями, участвует в подвижных играх. Имеет элементарные представления о культурно-ги- гиенических навыках, сохранении здоровья, выполняет гигиенические процедуры. Ритмично двигается под музыку. Принимает участие в труде. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в опре- делённой последовательности. Соблюдает элементарные правила поведения вдет- ском саду. Выполняет движения по инструкции взрослого. Успешно адаптируется к условиям детского сада Интеллектуаль- ные качества Проявляет интерес, любознательность и активность ко всему новому. Проявляет активность в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх 152 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Качества Динамика формирования интегративных качеств Рассматривает окружающее, наблюдает за окружающей действительностью. Любит слушать уже знакомые и новые сказки, рассказы, стихи участвует в обсуждении рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев. Эмоционально заинтересованно сопереживает героям. Проявляет интерес к произведениям народно-деко- ративного искусства, с которыми можно действовать (матрёшка, богородская деревянная игрушка и др. Активно манипулирует, экспериментирует с изобразительными материалами и деталями конструктора, называет созданные изображения. Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, к манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, стремление и желание слушать музыку. Поёт, подпевает, двигается под музыку. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. Проявляет интерес к продуктивной деятельности, изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Реализует задуманное, радуется полученному результату, гордится собой Личностные качества Проявляет интерес к сверстникам, взрослым, реагирует на их эмоциональное состояние. Откликается на предложение общения. Задаёт вопросы, выражает словами свою просьбу, же- лания. Обращается к взрослому с просьбой почитать, поиграть. Самостоятельно делится впечатлениями в разных си- туациях. Проявляет жалость, сочувствие, сопереживание, ра- дость. Оказывает помощь другому. Эмоционально заинтересованно следит за развитием действия в игре, сюжете спектакля, в процессе чтения художественного произведения. Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задаёт вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам ещё не родился, и т.п. Самостоятельно выбирает игры и игрушки Окончание табл Содержание и методика реализации программы... 153 Средняя группа (пятый год жизни) Образовательная область Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме Задачи возраста формировать бережное отношение к своей семье, к детскому саду, к родному городу (селу • содействовать становлению индивидуальности ребёнка, его Я развивать положительное отношение ребёнка к себе, к сверстникам, взрослым людям и окружающему миру создавать условия для формирования уверенности в себе, в своих возможностях формировать чувство собственного достоинства, осознания своих прав способствовать пониманию того, что вкусы и желания людей бывают разные содействовать оказанию помощи сверстникам формировать чувство ответственности за общее дело, данное слово содействовать формированию умения находить различные способы разрешения конфликтных ситуаций. Самопознание Мой организм Я проявляю интерес к особенностям строения моего организма, знаю о назначениях некоторых органов (глаза — смотреть, уши — слышать, нос — дышать). Я знаю, что для сохранения здоровья нужно умываться по утрами вечерам, мыть руки, содержать в чистоте тело. Устанавливаю связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием чищу зубы — значит, зубы будут здоровые, белые, красивые закаляюсь — буду здоровым промочил ноги, замёрз — начался насморк, заболел помог маме убрать посуду — сели вместе читать сказки. Чувства, поступки, умения Я радуюсь, смеюсь, грущу. Понимаю некоторые свои состояния, желания (Мне скучно, весело, Я хочу рисовать, Я думаю 154 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Рисую, леплю. Понимаю, что капризничать, жадничать, не слушаться — это плохо, стараюсь не поступать так, ноне всегда получается. Люблю своих друзей, дружно играю вместе, делюсь игрушками. Я и моя семья Знаю имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, как зовут родителей, где они работают. Люблю свою семью. Умею называть родственные отношения кто есть кто в семье. Забочусь друг о друге (выполняю просьбы, дарю подарки, рассказываю, как прошёл день. Люблю семейные праздники, помогаю к ним готовиться. Проявляю интерес к жизни других семей и их традициям. Рассматриваю картинки, фотографии с изображением других семей. Составляю семью из набора фигурок, изображающих взрослых разного возраста и детей. Отражать сюжеты из жизни семьи, проигрываю проблемные ситуации, возникающие в семье, используя для этого наборы мебели, транспорта, городских построек (семья празднует день рождения, семья на даче, в отпуске). Я и сверстники Имею друзей в детском саду. Участвую в праздниках детского сада, вместе готовлюсь, приглашаю родителей. Имею представления о детях разного возраста и пола (мальчики и девочки. Умею выделять особенности грудных детей, детей дошкольного и школьного возраста. Умею различать одежду совсем маленьких детей и детей постарше, их игрушки, предметы пользования, типичные занятия. Знакомлюсь с уменьшительно-ласкательными именами детей, формами обращения к малышам. Рассматриваю картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения, совместных дел, любви и нежности детей и взрослых (мать и дитя, отец и дети, бабушка и внуки, братья и сёстры), дружеского общения детей разного возраста. Учусь выделять в литературных произведениях, на картинах добрые поступки детей по отношению друг к другу, выражать к ним своё положительное отношение. Учусь видеть негативные действия сверстников, рассуждать о них, называть последствия, высказывать своё отношение. Различаю по мимике и жестам разные эмоциональные состояния детей и взрослых, вслушиваюсь в интонацию речи, её содержание и на этой основе делаю вывод о настроении и чувствах других Содержание и методика реализации программы... 155 Представляю, как можно помочь и чем порадовать в случае огорчения своих сверстников. Владеть элементарными правилами культуры поведения среди сверстников быть вежливым, внимательным, делиться игрушками. Знаю, что в детском саду игрушки общие, у всех равные права на них игрушки надо беречь, чтобы они дольше служили если игрушка сломалась, нужно попытаться починить её вместе со взрос- лым. Знаю, что бывает грустно и одиноко, если не приглашают в игру или в общие дела. Чтобы не стать одиноким, необходимо быть внимательным к сверстникам. Умею использовать элементарные оценки поступков добрая девочка, дружные ребята. Учусь справедливо оценивать свои поступки и поступки сверст- ников. Устанавливаю связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей. Пробую разрешать проблемные ситуации. (Почему Лида не хочет ходить в детский сад Почему Саша не желает играть с мальчиками и вышел из игры?) Проявляю интерес к поступкам сверстников, интересоваться делами, играми, интересами, событиями в их жизни. Мир, в котором я живу Я познаю мир Знаю, что живу в России. Знаю флаг, герб, узнаю гимн своей страны. Знакомлюсь с государственными и народными праздника- ми. Знаю, где находится мой дом, детский сад. Игра Самостоятельно выбираю, в какую игру играть. Умею воплощать новые игровые замыслы. Расширяю вовремя игры словарный запас. Умею объединяться для игр, содержащих 2—3 роли (совместно с воспитателем, распределяю их между собой. Использую различные постройки из строительного материала в игре. Умею договариваться с друзьями о том, что строить распределять между собой материал, согласовывать действия друг с другом и совместными усилиями достигать результата 156 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Овладение элементарной трудовой деятельностью Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать вещи и убирать игрушки. Учить использовать рациональные способы трудовых действий, контролировать результаты своего труда. Продолжать расширять представления о труде взрослых, воспитывать уважение к человеку умелому, учить выполнять простейшие трудовые процессы, чтобы помогать взрослым. Знакомить с некоторыми профессиями, значимостью труда, с инструментами и оборудованием некоторых профессий. Приучать бережно относиться к результатам чужого труда, радоваться успехами достижениям товарищей, предлагать помощь при необходимости. Учить рассказывать о трудовом процессе, опираясь на предмет- но-схематическую модель. Способствовать включению в игру деятельности людей разных профессий. В игре отражать характер взаимоотношений людей соответственно конкретной профессии, отношение к работе, инструментам, оборудованию. |