Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Примерный перечень для чтения и рассказывания детям Русский фольклор Песенки, потешки, заклички. Водичка, водичка, Наша Маша маленька...», Пошел котик на торжок...», Ладушки, ладушки, Наши уточки сутра, Петушок, петушок, Огуречик, огуречик, Заяц Егорка, Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Из-за леса, из-за гор, «Идёт коза рогатая, Ой дуду, дуду, дуду Сидит ворон на дубу, «Чики, чики, кички...», Солнышко, ведрышко, Дождик, дождик, А баиньки, баиньки и др. Сказки. Курочка ряба, обр. К. Ушинского; Репка, обр. К. Ушинского; Теремок, обр. М. Булатова; Колобок, обр. К. Ушинского; Козлятки и волк, обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира Песенки. Ты, собачка, не лай, перс молд. И. Токмаковой; «Снегирёк», перс нем. В. Викторова; Ой ты, заюшка-пострел...», перс молд. И. Токмаковой; Сапожник, польск., обр. Б. Заходера; «Бу-бу, я рогатый, лит. обр. Ю. Григорьева; Разговоры, чуваш, пер. Л. Яхнина; Три веселых братца, перс нем. Л. Яхнина; Кота- уси и Мауси», англ, обр. К. Чуковского. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. А. Пушкин Ветер по морю гуляет (из Сказки о царе Салтане»); А. Плещеев Осень наступила, Травка зеленеет М. Лермонтов Спи, младенец (из стихотворения Казачья колыбельная А. Введенский Мышка А. Барто Мишка, Зайка, Грузовик, Слон, Лошадка (из цикла Игрушки, Кто как кричит, Снег М. Клокова Мой конь В. Берестов Курица с цыплятами, «Котёнок», Больная кукла З. Александрова Утром, Вкусная каша, «Раз-два-три-четыре-пять!»; Г. Лагздынь Петушок, Умываемся, Стирка, Послушный зайчонок Н. Саконская Где мой пальчик Э. Мошковская Утренний приказ (в сокр Н. Пи- кулева Лисий хвостик, Надувала кошка шар Г. Сапгир Кошка. Проза Л. Толстой. «Тётя дала Варе мёду…», Спала кошка на крыше К.Чуковский «Цыплёнок»; Е. Чарушин Курочка, Кошка, Собака (из книги На нашем дворе Н. Павлова Земляничка, На машине В. Сутеев Кто сказал мяу, Под грибом В. Би- анки Лис и мышонок Г. Балл «Желтячок»; Я. Тайц Впереди всех, Кубик на кубик. 112 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Образовательная область Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью В раннем возрасте формируются предпосылки эстетического отношения к окружающему и элементарные виды художественной деятельности. Богатство и красота мира постепенно открываются ребёнку, если он всматривается в её постоянно меняющиеся образы и картины, если взрослый постоянно обращает его внимание на красоту, которая повсюду. В художественной деятельности формируются художественные способности детей, прежде всего сенсорные, связанные с восприятием искусства. Задачи возраста знакомить с предметами и явлениями окружающей действительности, народными игрушками (городецкая лошадка, дым- ковский петушок и др учить узнавать образы объёмных предметов в плоскостном изображении предлагать детям рассматривать созданные ими рисунки, лепку, аппликацию, находить сходство с предметами, явлениями знакомить с видами изобразительной деятельности рисованием, лепкой, аппликацией вызывать и поддерживать интерес к ним поддерживать желание сотворчества со взрослыми, использовать игровые примы, помогающие вызвать эмоциональный отклик на создаваемый образ интегрировать рисование, аппликацию и лепку с целью обогащения содержания и средств выразительности поощрять желание экспериментировать с художественными материалами (красками, карандашами, фломастерами, восковыми мелками, поддерживать самостоятельный выбор этих материалов, фона листа бумаги помогать осваивать технические навыки правильно держать кисточку (карандаш, аккуратно брать краску, промывать кисть, отряхивать её о край баночки, рисовать на всём пространстве листа, учить ориентироваться на листе бумаги, обучать созданию простейших композиций познакомить с пластическими материалами (глина, пластилин, масса для моделирования) и их свойствами, помогать создавать и видоизменять простые формы, учить сравнивать их с реальными предметами Содержание и методика реализации программы помогать осваивать приёмы лепки, раскатывая комок глины в ладонях, видоизменять комок пальцами, соединять части знакомить с бумагой разных цветов и фактуры, учить приёмам наклеивания заранее вырезанных взрослым готовых форм и создания выразительных аппликационных образов. Воспитатель предоставляет возможность детям слет экспериментировать с красками, глиной, пластилином. Предлагает толстые фломастеры, восковые мелки, карандаши, кисти разной толщины и формы. Предлагает рисовать на больших цветных листах бумаги и обращает внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий, например, воспитатель начинает рисовать дорожки, а ребёнок продолжает. Часто занятия проводит с одним ребёнком, а затем объединяет их в малые группы (2—4 ребёнка). На третьем году жизни в процессе рисования, лепки, аппликации обогащается сенсорный опыт. Чтобы вызвать интерес к деятельности, воспитатель показывает, как можно украсить вырезанный из бумаги силуэта затем предлагает детям выполнить это самостоятельно. В процессе рисования обращает особое внимание на разнообразие красок. Предоставляет детям возможность самостоятельно выбрать цвета для рисования. Метод сотворчества способствует творческим проявлениям в изобразительной деятельности. Он наиболее эффективен при создании коллективных композиций. Процесс сотворчества включает детей в реальное действие. Например, они зажигают огоньки в окнах домов, чтобы стало светло, посыпают снегом деревья и т.п. В лепке дети имеют возможность создавать и обыгрывать конкретный образ — слепить колобка и посадить его на пенёк, спеть его песенку, слепить брёвнышки и сделать из них заборчика затем поставить его вокруг домика — тогда лиса не унесёт петушка. Воспитатель помогает развитию сюжета, используя дополнительный игровой материал. Воспитатель учит держать карандаш, кисть в правой (левой) руке, приёмам изображения простейших форм, обращая внимание на их разнообразие. Затем постепенно предоставляет возможность детям самостоятельно изобразить предметы, персонажи, явления. Для обогащения содержания и средств выразительности необходима интеграция видов изобразительной деятельности при создании конкретных образов. Рисунок можно дополнить аппликацией, вылепленную из глины или пластилина куколку — украсить цветным пояском, платочком. 114 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью В раннем возрасте развитию творческих, музыкальных способностей благоприятствует эмоциональная отзывчивость ребёнка на музыку. Чтобы детине выросли равнодушными к миру прекрасного, необходимо приобщать детей к этому миру как можно раньше. Задачи возраста увлекать, удивлять и радовать детей музыкой учить внимательно слушать музыку развивать умение прислушиваться к словам песен, воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки развивать умение вслушиваться в музыку, понимать её образное содержание учить различать контрастные особенности её звучания громко тихо, быстро — медленно, высокий — низкий регистр побуждать к подпеванию и пению развивать умение связывать движения с музыкой в сюжетных играх, упражнениях, плясках. Слушание музыки На музыкальных занятиях детям предлагают для прослушивания инструментальные пьесы и песни, которые исполняют для них взрослые. Важно, чтобы дети слушали знакомые мелодии, звучащие на разных музыкальных инструментах, в ансамблях. А на третьем году жизни — рассказы, иллюстрируемые музыкой. Пение Только на основе положительных эмоций у детей возникает желание приобщиться к этому замечательному виду музыкальной деятельности. Очень важен выбор песни. Иногда трудности в пении связаны стем, что словарный запас ребёнка ещё очень мал, ребёнок ещё не научился говорить те или иные слова. Важно учитывать также физические данные, состояние здоровья детей и степень организованности группы. В песне должны быть понятное и интересное содержание, слова не только понятные, но ил гкие для произношения, текст — короткий мелодия, состоящая из повторяющихся лёгких и коротких фраз, диапазон — соответствующий возрастными индивидуальным природным особенностям голосов детей. В процессе работы с детьми третьего года жизни музыкальный руководитель учит Содержание и методика реализации программы петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звуки не выкрикивать отдельные слова вместе начинать и заканчивать пение, петь, не опережая и не вторя, выдерживать паузы, слушать вступление и заключение передавать общее направление движения мелодии и ритмический рисунок песни. Музыкальное движение Если дети второго года жизни чаще всего воспроизводят движения по показу воспитателя и с некоторым опозданием, тона третьем году они более самостоятельны и точны. В этом возрасте им доступны разнообразные и сложные музыкальные движения в упражнениях и плясках. Основные движения, выполняемые под музыку ходьба, бег, прыжки. Движения подвес лую, живую музыку радуют детей. Пляска помогает им различать двух- и трёхчастную формы музыки. В плясках дети могут хлопать в ладоши и по коленям, хлопать в ладоши и одновременно притоптывать двумя ногами, бегать на месте на носочках, стучать каблучком, поочерёдно выставлять впер д то правую, толевую ногу, делать шаг вперёд — шаг назад на носочках, кружиться на носочках, выполнять маленькую пружинку с небольшим поворотом корпуса вправо-влево, беги шаг по кругу стайкой водном направлении. Положение рук варьируется руки на поясе, одна рука на поясе. Другая поднята, руки разведены в стороны, ладонями вверх, ручки пляшут — поворот кистей (руки слегка подняты). Музыкальная игра занимает на музыкальном занятии место эмоциональной кульминации. Именно в игре ребёнок наиболее активен, радостен, полностью поглощён происходящим. Она положительно влияет на физическое развитие детей, является важным средством становления движений у детей раннего возраста, развивает умение слушать музыку, действовать согласно с ней. В занятиях с детьми третьего года жизни начинают использоваться сюжетные игры, где они изображают кого-либо (зайчиков, птичек и т.д.). В игре солистом может быть не только воспитатель («ма- ма-зайка» или мишка, но и ребёнок, если он охотно, радостно и без напряжения играет роль». Детские праздничные утренники Основа детского утренника — игра. Она должна быть подобрана, организована и проведена взрослыми так, чтобы дети поняли игровую ситуацию. Только тогда они начинают играть, жить в игре 116 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Для детей третьего года жизни праздничные утренники проводятся осенью (октябрь, зимой (декабрь) и весной (май занятие- развлечение — одно в месяц, при условии, что третье музыкальное занятие в неделю — слушание классической музыки. Репертуар музыкальный руководитель подбирает с учётом особенностей детей каждой конкретной группы. Для детей третьего года жизни рекомендуется в среднем 10– 12 песен (подпевание, пение, 9–11 инструментальных пьес и 4–6 песен для слушания, 5–7 музыкально-двигательных упражнений плясок и 8–9 музыкальных игр. На третьем музыкальном занятии вводится слушание классической музыки. Примерный музыкальный репертуар Слушание «Ладушки-ладошки», муз. М. Иорданского, сл. Е. Каргановой; Серенькая кошечка, муз. В. Витлина, сл. Н. Найдёновой; Зайка, рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; Корова, муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Баю-баю», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; Слон, Куры и петухи (из Карнавала животных К. Сен-Санса), Зима, Зимнее утро, муз. П. Чайковского Весною, Осенью, муз. С. Майкапара; Шарики, муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; Маму поздравляют малыши, муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; Грибок, муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; Догонялки, муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба, рус. нар. плясовая мелодия Кошечка (к игре Кошка и котята, муз. В. Витлина, сл. Н. Найдёновой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; Пляска с платочком, муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; Полянка, рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; Птички (вступление, муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия Утро, муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; Ах вы, сени, рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; Пляска с куклами, Пляска с платочками, нем. нар. плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой; Айда, муз. В. Верховинца; Где ты, зайка, рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой. Песни «Вот какие мы большие, муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасо- вой «Ёлка», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; Белые гуси, муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; Вот как мы умеем, Лошадка, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; Где ты, зайка, рус. нар, обр. Е. Тиличеевой; «Ёлочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; Зима, муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель; На парад мы идём!», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; «Да-да-да», муз. Е. Тиличеевой, Содержание и методика реализации программы... 117 сл. Ю. Островского; Кошка, муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френ- кель; Кошечка, муз. В. Витлина, сл. Н. Найдёновой; Ладушки, рус. нар. мелодия Птичка, муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; Собачка, муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; Цыплята, муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Жук, муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель; Кто нас крепко любит, муз. и сл. И. Арсеева; Лошадка, муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсе- ева, сл. Н. Чечериной. Слушание в игровой форме «Самолёт», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдёновой; Кто это, Нач м приехал гость (авт. И. Плакида). Музыкальное движение «Зайки идут в гости, муз. А. Гедике; Бег, муз. Е. Тиличеевой; Зайка, муз. К. Черни Маленькая полечка, муз. Е. Тиличеевой; упражнения на различение двухчастной контрастной формы — Игра с бубном, укр. нар. мелодия «Гопачок» в обр. М. Раухвергера; упражнение с султанчиками или платочками, рус. нар. песня По улице мостовой в обр. Т. Ломовой Погремушки, муз. М. Раухвергера; упражнения на различение динамических оттенков — Как мы умеем хлопать Зарядка, муз. Е. Тиличеевой; Марш, муз. Э. Парлова. Пляски «Маленький хоровод, рус нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; Русская плясовая, рус. нар. мелодия «Из-под дуба, сл. И. Грантовской; «Калинка», рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой, сл. В. Петровой. Музыкальные игры «Мишка пришёл в гости, муз. М. Раухвергера; Сорока, Петушок, муз. А. Лядова; Погремушки, муз. М. Раухвергера; «Весёлые прятки, муз. В. Петровой «Весёлые гуси, авт. Н. Комиссарова и В. Петрова Кукла шагает и бегает, муз. Е. Тиличеевой. Игры для праздничных утренников «Листопад», авт. Т. Мираджи, И. Грантовская; «Зайки-шалунишки и косолапый мишка, рус. нар. мелодия, авт. И. Грантовская; Птички и кот, муз. Н. Римского-Корсакова, авт. И. Плакида, И. Грантов- ская; Петрушка, муз. Д. Шостаковича, Ф. Флотова, В. Петровой, авт. В. Петрова. Образовательная область Физическое развитие» Образовательная область Физическое развитие» Овладение двигательной деятельностью В раннем возрасте своеобразие психофизического развития обусловлено овладением ходьбой. Новые приобретения — попытки бега, 118 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ лазанье, прыжки с места. Детям этого возраста свойственна частая смена движений и поз, благодаря чему поочерёдно напрягаются и отдыхают различные группы мышц. В этом возрасте не отмечается существенных различий в двигательной активности девочек и мальчиков. Для достаточной двигательной активности необходимо создать целесообразную предметно-игровую среду. Предметы для занятия физкультурой, атрибуты для игр должны отвечать санитарно-гигие- ническим, психолого-педагогическим, эргономическим, эстетическим требованиям. Задачи возраста • способствовать формированию естественных видов движений ходьба, ползание, лазанье, попытки бега и подпрыгивания вверх и др развивать основные движения в играх, упражнениях и самостоятельной двигательной деятельности умеренно стимулировать развитие физических качеств (гибкости, быстроты, силы содействовать улучшению координации движений, повышению ритмичности их выполнения обогащать двигательный опыт выполнением игровых действий с предметами и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению приучать к согласованным совместным действиям в подвижных играх, при выполнении упражнений и двигательных заданий. Движения развиваются на утренней гимнастике, занятиях по физической культуре, на прогулке, в подвижных играх, самостоятельной двигательной деятельности. Воспитатель использует примы, побуждающие ребёнка подражать взрослому и выполнять упражнения вместе с ним. При объяснении двигательных заданий воспитатель показывает, поясняет, образно рассказывает, помогает и страхует, подбадривает, хвалит, поддерживает у детей чувство удовольствия и уверенности в себе. Поощряются доброжелательность и дружелюбие в общении со сверстниками и взрослыми. Общеразвивающие упражнения Движения головы поднимание, опускание, повороты вправо, влево. Положения и движения рук вниз, вперёд, вверх, в стороны, за спину, поднимание вперёд, в стороны, опускание сгибание и разги- Содержание и методика реализации программы... 119 бание; скрещивание перед грудью разведение в стороны отведение назад за спину размахивание вперёд-назад; хлопание в ладоши перед собой, над головой сжимание и разжимание пальцев, захватывание пальцами мелких предметов. Положения и движения ног ноги слегка расставлены, вместе ходьба на месте, шаги вперёд, в сторону сгибание и разгибание одной ноги в колене (стоя на другой приподнимание на носки выставление вперёд на пятку шевеление пальцами, сгибание, разгибание стоп. Положения и движения туловища стоя, сидя, лёжа; повороты вправо, влево наклоны вперёд, в стороны, выпрямление сгибание и разгибание ног, сидя на полуприседание с опорой поднимание и опускание ноги рук, лёжа на спине, переворачивание со спины набок, живот и обратно. Общеразвивающие упражнения выполняются с мелкими предметами (погремушками, колечками, платочками, рядом с предметами (стул, скамейка) и на них. Упражнения в основных движениях |