Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Элементы спортивных игр Футбол Тактика, техника выполнения, соблюдение правил игры в команде, роли в команде, формирование психофизических качеств. Ведение мяча под контролем по периметру зала со сменой направления ведения, приставным шагом, по диагонали. Выполнять удар по мячу внутренней частью стопы, посылая его в стену. Выполнять пас в парах. Выполнять удар поворотам. Уметь выполнять ведение змейкой. Выполнять пас в парах через ворота. Тренировка вратаря стойка вратаря. Ловля мяча двумя руками, прижимая к груди. Выбрасывание мяча. Отбивание мяча ногой. Подводящие игры «Ну-ка, отними, Из класса в класс, Сбей кеглю, Удар за ударом». Шахматы* Знать название шахматных фигур. Уметь делать ходы всеми фигурами. Уметь решать простые шахматные задачи. Туризм Преодолевать естественные препятствия ров, ручей, брод по камням, болото, чащу. Собирать и складывать дрова для костра, располагаться вокруг костра. Различать съедобные и ядовитые ягоды, грибы. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни Средний возраст — этап конкретно-ситуативного представления о здоровье и эмоционального отношения к нему, время для формирования элементарных навыков здорового образа жизни. У детей данного возраста существенное значение в процессе освоения собственного Я играет развитие речи и мышления. Для успешного формирования и закрепления навыков гигиены на протяжении периода дошкольного детства целесообразно сочетать словесный и наглядный методы, с использованием материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы. * При налиии соответствующих условий 184 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ В этом возрасте дети отличаются повышенной чувствительностью к мнениям окружающих они эгоцентричны, желают быть в центре внимания испытывают высокую потребность в эмоциональных контактах, поэтому очень важно в формировании внутренней картины здоровья у дошкольников отношение родителей и других взрослых к его здоровью, которая отражается на особенностях его поведения и самочувствии, на особенностях его представлений о собственном теле, внешнем облике. Кроме реального отражения своего Я дошкольникам свойственно его аффективное отражение, которое может проявляться в многочисленных фантазиях ребёнка. Искажённая оценка собственного облика и физического состояния, которая в дальнейшем может отразиться на его психофизическом развитии, возникает при недостатке знаний о своём теле, своих физических возможностях, может носить защитный характер, если ребёнок чувствует недостаток внимания к себе. Задачи возраста закреплять потребность в чистоте и аккуратности, продолжать формировать навыки культурного поведения продолжать знакомить с факторами, влияющими на здоровье • развивать умение осознать и сформулировать свои ощущения, переживания, потребности, желания. Дети среднего дошкольного возраста более осознанно должны относиться к выполнению правил личной гигиены самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены, тщательно смывать и насухо их вытирать • пользоваться индивидуальным полотенцем • расчёской; • стаканом для полоскания рта следить, чтобы все вещи содержались в чистоте • быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твёрдо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться. Необходимо вырабатывать внимание к своему внешнему виду не ходить в обуви с развязанными шнурками, платье либо рубашке с расстёгнутыми пуговицами, в испачканной одежде. Если ребёнок не в состоянии сам справиться с небрежностью в своём туалете, он должен знать, что следует попросить об этом взрослого. Содержание и методика реализации программы... 185 Формировать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом, по мере загрязнения. Показатели освоения программы (средняя группа) Качества Динамика формирования интегративных качеств Физические качества Соответствует антропометрическим показателям возраста (рост, вес в норме). Проявляет самостоятельность при одевании и разде- вании. Выполняет гигиенические процедуры. Соблюдает правила поведения в обществе. Владеет соответствующими возрасту основными дви- жениями. Проявляет активность в освоении сложных упражне- ний. Проявляет инициативу в подвижных играх и физических упражнениях. В играх соблюдает правила и ролевое соподчинение. Выполняет простейшие танцевальные движения Интеллектуаль- ные качества Проявляет интерес, любопытство и активность ко всему новому. Стремится установить взаимосвязь между предметами окружающего мира. Наблюдает за окружающей действительностью, делает выводы. Обращается к взрослому, сверстнику за информацией. Проявляет самостоятельность в подвижных играх. Включается в выполнение трудовых процессов, соотнося их со своими возможностями. Проявляет активность в трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью. Проявляет интерес к процессу чтения, героями причинам их поступков. Рассматривает иллюстрации к текстам. Участвует в обсуждении будущего продукта деятель- ности. Принимает замечания, предложения взрослого, направленные на совершенствование созданного про- дукта. Принимает разные социальные роли и действует в соответствии с ними. Анализирует действия и поступки, управляет своим поведением 186 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Качества Динамика формирования интегративных качеств Выражает словами свои мысли, планы, чувства, желания, результаты. Участвует в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. Действует по инструкции взрослого. Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.п. Личностные качества Проявляет интерес к сверстникам, реагирует на их эмоциональное состояние. Проявляет заинтересованность в сотрудничестве со взрослым. Задаёт вопросы, выражает словами свою просьбу, же- лания. Проявляет способность эмоционально откликаться на произведения искусства. Обращается к взрослому с просьбой почитать, поиг- рать. Проявляет сочувствие, сопереживание, радость. Оказывает помощь сверстниками взрослым. Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в игре, сюжете спектакля, в процессе чтения художественного произведения. Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задаёт вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам ещё не родился, и т.п. Выполняет индивидуальные и коллективные поруче- ния. Способен договориться о совместных действиях, работает в паре, группе. Взаимодействует со сверстниками в музыкальной де- ятельности. Регулирует своё поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами. Доводит начатое дело до конца. Сосредоточенно действует в течение 15—20 мин Окончание табл Содержание и методика реализации программы... 187 Старшая группа (шестой год жизни) Образовательная область Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными нормами и правилами поведения в социуме Задачи возраста формировать уверенность в себе, умение отстаивать собственное мнение, доверять своим чувствам развивать положительное отношение ребёнка к себе, к другим людям и окружающему миру формировать чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод (иметь собственное мнение и личные вещи, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности воспитывать уважение и терпимость к людям независимо от социального происхождения, национальной принадлежности, языка, пола, возраста, уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам поощрять стремление к совместной работе, оказанию помощи друг другу развивать ответственность за друга, общее дело, данное слово знакомить с различными эмоциональными состояниями других людей, развивать способность понимать эмоциональные состояния по выражению лица, позам, жестам формировать понимание значения собственных усилий для получения качественного результата формировать социальные навыки различные способы разрешения конфликтных ситуаций, умение договориться, соблюдать очерёдность, умение устанавливать новые контакты содействовать становлению внутренней позиции Я — будущий школьник формировать бережное отношение к своей семье, к детскому саду, к родному городу (селу, к родному краю и стране. Самопознание Мой организм Я понимаю, что я — человек (такой же, как все, у меня голова, туловище, руки, ноги, ноя другой, я отличаюсь от всех у меня тём- ные волосы, карие глаза, ау моего друга светлые волосы, голубые глаза каждый человек похож на всех и отличается от всех 188 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Знаю некоторые внутренние органы (сердце, лёгкие, желудок, для чего они нужны. Чувства, поступки, умения Умею радоваться, грустить, по-разному выражать свои чувства, управлять своими чувствами не капризничать, не плакать (трудно управлять собой, ноу меня уже получается я понимаю чувства других людей, в этом мне помогают глаза, губы, интонация, поза). Наблюдаю, сопоставляю, сравниваю, оцениваю поступки сверстников и свои понимаю последствия своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние других людей (я знаю, что поступки бывают хорошие и плохие). Проявляю интерес к эмоциями чувствам людей. Узнаю и называю разные эмоциональные состояния людей по мимике и жестам. Под руководством взрослого выделяю характерные позы, жесты, мимику, эмоциональные состояния взрослого в скульптуре ив жизни. Рассматриваю и эмоционально воспринимаю картины, в которых отражена материнская любовь. Осознаю связь между настроением взрослых и поведением детей, их поступками по отношению к старшим (сын помогает маме — радует, отказался помочь бабушке — огорчает). Анализирую разные ситуации общения и взаимодействия детей со взрослыми (в жизни, на иллюстрациях, в литературе, выделяю мотивы поведения детей, положительные или отрицательные действия, выражаю отношение к поступкам с позиции известных норм поведения. Я и семья, родословная Знаю свою семью и своих родственников (тётя — сестра мамы, дядя — брат папы, я для них племянник мои родственники живут в разных домах, на разных улицах, в других городах, номы любим и стараемся помогать друг другу мы поддерживаем родственные связи разговорами по телефону, ездим в гости, поздравляем с праздни- ками). Знаю традиции, любимые занятия своей семьи (папа любит играть в шахматы с дедушкой, бабушка любит печь пироги и читать, сестра играет на гитаре. Испытываю гордость за достижения членов семьи. Содержание и методика реализации программы... 189 Я и сверстники Имею много друзей, имею самого любимого и верного друга (мы всегда вместе. Знаю и выполняю правила в группе, выражающие равенство всех использование игрушек, предметов, материалов). Знаю право на обособление в игре, выбор партнёра, право первенства на пользование игрушкой, право на собственность («принёс из дома — это моё»). Умею прислушиваться к предложениями советам сверстников, уступаю (у нас дружная группа. Культура поведения Приветливо разговариваю, внимательно слушаю, вежливо отвечаю на просьбу обращаясь, смотрю в лицо. Использую в своей речи вежливые выражения добрый день, до завтра, извините, не могли бы вы, будьте любезны и т.д. Я — будущий школьник Проявляю интерес к школе, к школьной жизни. Знаю, что после окончания детского сада все дети идут в школу. Слушаю художественную литературу о школе и о необходимости учения. Умею отмечать достигнутые успехи знаю, к чему стремиться. Умею работать и играть по правилу. Умею договариваться с парт- нёрами по игре, соблюдать правила и контролировать их выполнение другими. Понимаю необходимость точного воспроизведения образца я знаком с примерами негативных последствий неточного воспроизведения образца при составлении карт пошиве одежды постройке дома и т.п.). Пользуюсь вспомогательными приёмами при воспроизведении образцов в продуктивных видах деятельности (конструировании, аппликации. Умею анализировать образец и делить его на фрагменты выделять начало, середину и окончание работы, фиксировать уже вос- произведённые элементы сравниваю результаты работы с образцом. Знаю приёмы поэлементного сопоставления, изготовления парных предметов и комплектов (перчатки, сапожки, сервизы и т.п.). Умею удерживать и выполнять словесную пошаговую инструкцию (это очень важно для успешного обучения в школе. Проявляю настойчивость в достижении поставленных целей. Стремлюсь овладеть новым материалом 190 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Учусь строить свою деятельность (ставить цель и удерживать её вовремя работы, определять пути достижения задуманного, контролировать процесс деятельности, стараясь получить качественный результат). Стараюсь быть аккуратным, стараюсь доводить начатое дело до конца повторно возвращаюсь к нему, если не успел. Мир, в котором я живу Я и общество Осознаю, что я — человек (умею думать, рассказывать, о чём думаю живу среди людей, они все разные, думают и поступают по- разному). Замечаю затруднения окружающих, стремлюсь им помочь. Знаю правила поведения в общественных местах веду себя сдержанно, не привлекаю излишнего внимания, разговариваю негромко, соблюдаю порядок, чистоту. Знаю стихи, поговорки, пословицы, отражающие любовь и заботу к близким, семье, труд людей, добрые и героические поступки. Родной край, моя страна Осознаю себя гражданином России. (Я живу в России. Главный город нашей страны — Москва. Москва — красивый, большой город, в нём много музеев и театров. Москву знают все жители нашей страны и мечтают в ней побывать. Я живу в области, в селе (городе. В России живут люди разных национальностей. Они все разные, и у них разные традиции и праздники. Мне нравится знакомиться с народными промыслами людей, живущих в нашей области и стране.) Знаю достопримечательности города, села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей. Знаю герб и флаг города и области. Знаю народные и государственные праздники, государственные символы России (флаг, герб, гимн. Люблю свою семью, детский сад, родной край, страну, людей, населяющих её. Игра Умею самостоятельно организовывать игры, выбираю тему, развиваю сюжет на основе знаний об окружающем, использую сюжеты литературных произведений и телевизионных передач. Обсуждаю тему игры, распределяю роли, договариваюсь о последовательности совместных действий налаживаю и регулирую Содержание и методика реализации программы... 191 контакты в совместной игре (договариваться, мириться, убеждать, действовать). Иметь устойчивые игровые объединения, группы. Уметь усложнять игру путём расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличением количества объединяемых сюжетных линий. Комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет. Овладение элементарной трудовой деятельностью Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки враз- ных видах труда. Воспитывать самостоятельность, ответственность. Проявлять интерес к труду взрослых и стремление ценить его общественную значимость, учить беречь результаты труда, приобщать трудиться совместно со взрослыми. Продолжать расширять представления детей о разных профессиях и трудовой деятельности взрослых. Труд делится на производительный строительство, шитьё одежды, производство продуктов питания, сельское хозяйство и т.д.) и обслуживающий (медицина, торговля и т.д.). Расширять представление о роли современной техники в трудовой деятельности (электронные весы, компьютер, автопогрузчики про роли машин и механизмов в жизни человека (ускорение получения результатов труда, улучшение его качества, облегчение труда). Закреплять полученные представления о содержании и значении труда взрослых. Формировать представление о семейном бюджете, умение быть бережливым. Формировать понимание о том, что трудом взрослых людей созданы города, посёлки, транспорт, искусство, здравоохранение, образование, осуществляется охрана природы. Знакомить с людьми творческих профессий художниками, дизайнерами, писателями и поэтами, композиторами. Приучать правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи. Помогать замечать и устранять непорядок в своём внешнем виде. Помогать поддерживать порядок в группе протирать и мыть игрушки, строительный материал и т.п. 192 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Помогать наводить порядок на участке детского сада подметать мусор, зимой убирать снег. Помогать воспитателю раскладывать и убирать материалы для занятий. Учить убирать постель после сна сервировать стол и убирать его после еды. Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира Полученные ранее знания и навыки необходимо расширять и до- полнять. Задачи возраста развивать у детей умение наблюдать, анализировать, сравнивать выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира развивать волевые качества умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру обучать детей простейшим способам преодоления опасности и получения помощи учить детей соблюдать технику безопасности в помещении и на улице. Блок Наши дети и другие люди» Научить детей видеть различия между семьёй, родственниками, друзьями и незнакомыми людьми. Передавать ребёнку знания о том, кто есть кто, и научить наблюдательности по отношению к окружающим людям. Рассматривать с детьми типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми взрослый уговаривает ребёнка пойти с ним куда-либо, пообещав подарить игрушку, угостить чем-то вкусным, покатать на машине, отвезти к маме, представляясь знакомым родителей или сообщая, что он действует по их просьбе. Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми придумывать игры-драматизации, используя образы сказочных персо- нажей. Объяснять ребёнку, что он должен уметь сказать нет другим детям (сверстникам, подросткам, которые хотят втянуть его в опасную ситуацию (разжечь костёр, забраться на крышу, дерево, спуститься в подвали др Содержание и методика реализации программы... 193 |