Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Блок Наш ребёнок в доме» Обучать детей правильно и осторожно пользоваться острыми предметами (ножницами, вилкой, ножом. Рассказывать детям об опасных вещах, которые находятся в помещении колющие и режущие предметы, электроприборы, краны. Объяснять, почему домашние вещи могут стать опасными, почему ребёнок ни при каких обстоятельствах не должен сам зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включённым электропри- борам. Рассказывать детям об электрическом токе. Объяснять причины пожара и обращать внимание на его последствия. Довести до сведения детей правила поведения при угрозе пожара. Рассказывать о том, что нив коем случае нельзя принимать лекарства самостоятельно. Приучать детей соблюдать элементарные правила обращения с водой. Рассказывать детям о бытовых травмах. Блок Наши дети и окружающая природа» Дать детям представление об опасных растениях и грибах, которые нельзя трогать руками, нюхать, пробовать на вкус. Приучать детей быть осторожными с незнакомыми растениями и грибами. Учить соблюдать осторожность с насекомыми. Научить детей обращаться к взрослому за помощью при укусе пчелы или осы. Продолжать учить детей правильно обращаться с животными. Дать им сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности в общении с ними. Закреплять с детьми правила поведения при таких природных явлениях, как гроза, гололёд, метель, мороз. Учить одеваться в соответствии с погодой. Блок Наши дети и дорога» Продолжать закреплять и дополнять представления детей о правилах дорожного движения. Рассказывать, как следует переходить дорогу, познакомить с пешеходным маршрутом. Рассказать о переходе зебра, светофоре, островке безопасности». Познакомить детей с дорожными знаками Пешеходный переход, Движение пешеходов запрещено, Дети, Остановка автобуса, Пункт медицинской помощи, Пункт питания, Место стоянки, Дорожные работы, Въезд запрещён». 194 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Воспитывать у детей культуру поведения на улице ив транспорте. Познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте. Блок Родители должны знать» Необходимо: • создавать условия (соответствующее оборудование и обстановка, предупреждающие детский травматизм • подготовить ребёнка к встрече с опасными жизненными ситуациями. Образовательная область Познавательное развитие» Образовательная область Познавательное развитие» Овладение познавательно-исследовательской деятельностью На шестом году жизни у детей проявляется поиск собственного пути в познании окружающего мира, что позволяет старшему дошкольнику проявить творчество и ощутить успешность в процессе практического познания. Свобода выбора позволяет ребёнку осуществлять поиск информации, нужной ему, в соответствии со своими интересами и желанием. У старшего дошкольника проявляется произвольность в организации поведения, возникает уверенность в себе, повышается познавательная активность. Сенсорное развитие Задачи возраста различать цвета красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный, розовый, голубой, серый, коричневый, оранжевый, фиолетовый, а также их оттенки продолжать развивать действия по использованию сенсорных эталонов формировать умение выделять в предметах цвет и делать его объектом специального рассмотрения располагать цвета посте- пени интенсивности, по их порядку в спектре, комбинировать цвета и создавать новые, находить определённые сочетания цветов для создания выразительного образа, отображать один объект с помощью нескольких цветов или оттенков одного цвета, выбирать цвет материала (краски, карандаша, природного материала) для создания художественного образа развивать способность выделять форму в объектах (конструкциях, деталях строительного материала, геометрических узорах, Содержание и методика реализации программы... 195 анализировать форму с разных сторон одного итого же объёмно- го объекта, подбирать материал определённой формы для создания выразительного образа, преобразовывать плоскостной материал в объёмные формы (квадрат и прямоугольник — в цилиндр, круг — в конус учить сравнивать предметы по параметрам величины (длине, ширине, высоте) и выстраивать их в ряды, раскладывать предметы) с небольшой разницей в размере, в возрастающем или убывающем порядке, выстраивать их в ряды содействовать умению проводить анализ объектов выделение целого, затем его частей, деталей, их пространственного расположения и далее объекта в целом, формировать обобщённые способы обследования закреплять умения группировать объекты по цвету, форме, величине экспериментировать с цветом, формой, величиной. В совместной деятельности предлагать задания на отделение свойств и признаков предмета от него самого. Осуществлять освоение детьми сенсорных эталонов и действий по их использованию в детских продуктивных видах деятельности. В изобразительной деятельности использовать возможности различных материалов (плотность гуаши, прозрачность акварели, нежность пастели) при создании различных образов. Обучать выражать с помощью цвета, формы своё настроение, эмоции. Подводить к реалистичному отражению действительности, учить передавать характерные особенности изображаемых объектов (форму, цвет, величину. Предлагать разнообразные задания на завершение контура геометрических фигур, штрихование внутри его, рисование по трафарету и от руки орнамента из фигур разных форм. Закреплять представления о геометрических фигурах в процессе выкладывания их контура из верёвочек, палочек, готовых форм и классификации по разным основаниям (форме, величине. Создавать мотивацию у детей для совместной деятельности (коллективная аппликация, театральная декорация). Уточнять представления детей об изменении предметов по длине, ширине, высоте, толщине. Учить на глаз определять длину или ширину предмета (толщину палки, ширину полоски бумаги, картона, ленты, высоту забора, дерева, использовать в речи сравнительные конструкции, оценивая размеры путём сопоставления с 196 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ величиной известных предметов (толщиной в палец, длиной в два шага). Способствовать сенсорному развитию с помощью различных типов дидактических игр, в том числе игр с правилами Подбери по цвету, Геометрическое лото, Семь вряд, Скажи наоборот, Чей домик, Кто быстрее соберёт предметы, Назови предметы». Закреплять представления о многообразии свойств предметов и явлений окружающей действительности в усложнённых играх с поиском предметов, загадыванием и отгадыванием. Совершенствовать непосредственные чувственные впечатления о предметах и вещах в процессе разных вариантов игры Магазин, Овощной рынок». Познавательно-исследовательская деятельность Задачи возраста развивать общие познавательные способности (наблюдать, описывать, сравнивать, строить предположения и предлагать способы проверки учить находить признаки используемых предметов (острый, тупой, зазубренный, зубчатый, выявлять принадлежность или соотнес нность одних предметов с другими (столяру нужна пила, доски, рубанок, отвёртка, клещи, напильник, гвозди, шурупы, клей формировать умение находить причины и следствия событий, сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами системы составления карт (условными обозначениями, умение создавать систему знаков и применять е, понимать планы-карты, считывать маршруты, придумывать символы или знаки событий или мест (пиктограммы учить классифицировать объекты по характерным признакам. Создавать широкие возможности для дальнейшего самостоятельного изучения дошкольниками предметов, например через создание мини-музея вещей (старинных и современных). Создавать условия для целенаправленного обследования предметов (например, при конструировании внимательно рассмотреть конструкцию предмета, узлы креплений и т.п.). Включать детей в экспериментальную, исследовательскую деятельность, развивать умения определять материалы, из которых изготовлены предметы, сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу, классифицировать их. Содержание и методика реализации программы... 197 Знакомить в практической деятельности с разными характеристиками свойств предметов (плотный, рыхлый, негнущийся, прозрачный, вращающийся, вертящийся, близкий, далёкий). Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Организовать мини-музеи Хочу всё знать и измерять, Часы, История книги и др. Побуждать детей делать выводы о назначении несложных предметов. Включать пластические этюды Изобрази предмет, Расскажи без слов, что ты знаешь о...». В игровой форме (пантомима, флажки, сигналы, рисуночное и символьное письмо) знакомить с разными способами передачи сообщений, маршрутами передвижения транспорта, работой почты и других средств связи, массовой информации и коммуникации. Создавать условия для экспериментирования с природным, искусственным, бросовым материалом, простейшим оборудованием для проведения опытов. Стимулировать детей в процессе эксперимента самостоятельно выстраивать гипотезу, сравнивать её с окончательными результатами (если бросить лёд в стакан с водой, то он утонет, будет плавать, растворится, растает, самостоятельно выполнять опыты по схемам. Содействовать развитию у дошкольников желания и умения ставить вопросы взрослым в процессе поисковой деятельности. Стимулировать к ориентировке в непосредственно прошедшем и ближайшем будущем времени (сообщать о том, что уже было, что ещё будет. Стимулировать желания детей рассказать о том, что они делали в выходные дни, вчера, что будут делать завтра. Формировать бережное отношение к окружающему экономно пользоваться вещами (брать столько бумаги, пластилина, чтобы хватило для работы не лить зря воду и т.п.). Конструирование Создавать постройки и поделки по рисунку, схеме создавать из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт и т.п. Организовывать игры с правилами на ориентировку по плану, схеме, карте. Учить преобразовывать образцы посредством строительного материала в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов, гаражи для разных машин, горки разной высоты с одним скатом и двумя. Подводить к пониманию зависимости 198 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ структуры конструкции от её практического использования. Поощрять конструирование по собственному замыслу. Формировать обобщённые способы формообразования в процессе конструирования из бумаги закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус учить создавать выразительные поделки. Создавать простые постройки из деталей конструктора по собственному замыслу. Развивать воображение и творчество, умение использовать свои конструкции в игре. В процессе конструирования учитывать особенности природного материала как основы для получения выразительных образов, развивать воображение и творчество, стимулировать желание рассказать о своей поделке. Природное окружение Задачи возраста поддерживать и развивать интерес к природе, её живыми неживым объектами явлениям развивать элементарные представления о целостности природы и взаимозависимости её компонентов, взаимосвязях живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения животных, связь растений со средой обитания, взаимосвязи человека и природы развивать обобщённые представления о сезонных изменениях в природе по существенным признакам побуждать к наблюдениям за поведением животных, к выделению характерных особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления наблюдать за развитием растений, их различиями и особенностями продолжать формировать основы экологически грамотного поведения, экологической культуры, навыки ресурсосбережения учить бережно относиться к живой и неживой природе приучать экономно расходовать воду, бумагу, продукты. Мир животных и мир растений Развивать умения различать растения ближайшего окружения деревья, кустарники, травянистые растения) по стволам, веткам, плодам, листьям многолетние и однолетние растения. Привлекать детей к уходу за комнатными растениями. Рассказать о вегетативном способе размножения растений (листьями, отростком, усами, проводить эксперименты по посадке растений Содержание и методика реализации программы... 199 Расширять представления о диких животных где живут, как добывают пищу, готовятся к зимовке. Знакомить детей с многообразием родной природы с растениями и животными разных климатических зон. Разъяснять взаимосвязи между поведением людей и состоянием окружающей среды, включая детей в игровые проблемные ситуации, игры-имитации, организуя экскурсии в ближайший парк, лес, собственными примерами поведения в природе (Если я оставлю мусор в лесу, то…»). Организовывать наблюдения за ростом и развитием растений, поведением животных. Развивать обобщённые представления о последовательности изменений в природе весной, летом, осенью, зимой по существенным признакам (Осенью насекомые прячутся в земле, под корой деревьев и спят, Многие птицы улетают в тёплые края, Зимой такие животные, как ж, медведь, впадают в спячку»). Используя предметно-схематические модели, содействовать установлению причинно-следственных связей между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей, описанию внешнего вида, повадок животных. Творческое рассказывание Сказка на местности придумывание историй по наблюдениями символическим моделям. Формировать представление о солнце как источнике тепла и света, которые нужны для жизни живых организмов, о необходимости воды и воздуха для каждого животного, роста и развития растений, рассказывать о разных видах животных, диких и домашних, животных разных континентов, особенностях их поведения и образе жизни. Сезонные наблюдения (неживая природа) Закреплять представления детей о том, как сезонные изменения например, сокращение продолжительности дня) влияют на жизнь растений, животных, человека формировать обобщённые представления о каждом времени года, основных признаках, погодных явлениях развивать умения сопоставлять связь сезона с одеждой человека. Формировать представления о способах приспособления животных, растений в зависимости от сезона. Способствовать развитию и обобщению представлений по признакам, закреплённым в модели. Обобщать представления о труде взрослых в сезонный период. 200 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Развитие элементарных математических представлений К шести годам у дошкольников проявляется произвольность психических процессов, способность управлять своим поведением, процессами внимания и запоминания. Дошкольники шестого года жизни легко овладевают счётом и пересчётом отдельных предметов, ориентировкой в пространстве и во времени, выделением формы окружающих предметов. Развитие логического мышления позволяет им овладеть и более сложными операциями делением целого на части, измерением с помощью условной меры протяжённых, сыпучих, жидких тел. У детей появляется понимание инвариантности (неизменности) и умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивающееся образно-схематическое мышление ребёнка старшего дошкольного возраста позволяет использовать в процессе приобщения к математике метод моделирования. Усвоению математических представлений способствует широкое использование игр, игровой характер упражнений, художественные средства (сказки с математическим содержанием, рассказы, пейзажные картины, а также познавательно-практическая деятельность. В соответствии с этими характеристиками ставятся следующие задачи формировать интерес детей к знаниям, развивать познавательные способности (в том числе математические прививать интерес к интеллектуальной деятельности (размышлению, рассуждению, поиску различных вариантов решения задачи формировать представления о числах первого десятка и более, различении количественного и порядкового счёта; • развивать способность использовать символические средства в разных видах деятельности, моделирования окружающего, отражая наиболее общие отношения между предметами и явлениями (части-целое, отношения порядка, последовательности формировать умения измерительной деятельности (измерение предметов с помощью условных и общепринятых мер, измерение жидких и сыпучих тел стимулировать и поддерживать словесные рассуждения детей о результатах собственного опыта. Количественные представления и счёт В экспериментировании, игровой деятельности, в условиях созданной проблемной ситуации учить детей Содержание и методика реализации программы создавать множества (группы предметов) из разных по качеству предметов разного цвета, размера, формы, назначения звуков, движений • разбивать множества на части и воссоединять их устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью • сравнивать разные части множества на основе счёта и соотнесения элементов (предметов) один к одному определять большую (меньшую) часть множества или равенство частей. Обучать счёту до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5—10 (на наглядной основе). В ходе игр и выполнения заданий обучать детей называть соседей числа, сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств получать равенство из неравенства (неравенство из равенства, добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8 — поровну. Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). В сюжетных играх дошкольники осваивают порядковый и количественный счёт. Познакомить с порядковым счётом в пределах 10, учить различать вопросы Сколько, Который (Какой по счёту?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов. Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, направления счёта. Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат) можно разделить на несколько равных частей. Учить называть части, сравнивая целое и части, понимать, что целое больше каждой своей части, а часть меньше целого. Упражнять в счёте звуков, в счёте на ощупь, в счёте и воспроизведении заданного количества движений по образцу и названному числу (в пределах 10). 202 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ |