Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Содержание изобразительной деятельности Изображение отдельных предметов Развивать познавательный интерес к предметному миру, воспитывать желание выражать своё отношение к нему в продуктивных видах деятельности. Учить изображать по памяти, с натуры и по представлению фрукты, овощи, растения, деревья, здания, транспорт, рыб, птиц, животных, фигуру человека, передавая основные средства выразительности (строение, форму и цвет частей, пропорции, фактуру поверхности, состояние статики или движения, акцентировать внимание детей на мелких деталях. Создавать условия для создания детьми вариативных образов с передачей наиболее характерных их особенностей, в лепке с этой целью использовать дополнительные материалы. Учить детей анализировать предметы, видеть сходство отдельных признаков предметов одной группы и определять соответственно сходство в способах изобра- жения. Создание сюжетно-тематических композиций Способствовать отражению детьми картин окружающей природы, явлений социальной жизни, календарных дат, сюжетов литературных произведений, выбирая форму композиции рисунка или аппликации, соответствующую теме (на одной линии, или на всём листе или на широкой полосе, показывая взаимосвязь и отношения изображаемого. Учить передавать величинные соотношения объектов. При изображении птиц, животных, людей в сюжетно-те- матической композиции передавать их действие через изображение движения, позы. Учить создавать в лепке композиции из однородных изображений (Птицы на кормушке, Кошка играет скот н- ком) или композиции, в которых лишь один предмет сложен по технике выполнения (Встреча колобка с медведем, Я леплю снеговика Декоративная деятельность Продолжать формировать интерес к народному декоративно- прикладному искусству. Познакомить детей с истоками искусства городецких, хохломских, гжельских мастеров, учить понимать осо- 212 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ бенности их росписи. Осваивать с детьми в практической деятельности элементы узора российских промыслов (в узорах хохломы — разнообразие трави ягод фантастические городецкие бутоны, купавки, ромашки, розаны и т.п.), характерные цвета, принципы компоновки элементов узора. Учить рисовать симметричные узоры, начиная с центрального элемента. Поддерживать интерес к народной игрушке (дымковской, филимоновской, каргопольской; к матрёшке — загорской, семёновской, полхов-майданской), рисовать узоры по мотивам народных игрушек на бумажных силуэтах и вылепленных игрушках. Знакомить детей с народной посудой и учить выполнять лепку ленточным способом. Учить украшать вылепленные поделки налепом или (и) углублённым рельефом. Развивать чувство композиции и способность выполнять узор из растительных и геометрических элементов на листе разной формы, в том числе силуэтной. Воспитывать интерес к местным народным ремёслам и промыслам. Формировать способность к познанию костюма народов, населяющих родной край, к пониманию семантики орнаментов костюма, цветового решения. Учить составлять узоры по мотивам местных народных ремёсел и промыслов. Обучение техническим приёмам изобразительной деятельности Совершенствовать технику рисования кистью, учить усиливать или ослаблять нажим на кисть, делать плавные повороты или повороты под определённым углом. Учить приёму набивки щетинной полусухой кистью. Учить выполнять лёгкий набросок (эскиз) простым графитным карандашом не только на занятиях рисованием, но и аппликацией. Показать детям технику рисования дополнительными материалами мелками (школьными, восковыми, акварельными, углём, сангиной, пастелью. В течение года освоить с детьми различные способы рисования птиц, животных (начиная с контура, от пятна, раздельным штрихом, фигуры человека (по частям, начиная со схемы, одной линией части туловища и ноги. Учить использовать нетрадиционные материалы и техники (монотипия, граттаж, фотокопия, печатанье специальными клише и подручными материалами, ниткография, кляксография и др. Учить детей смешивать краски, осветлять и затемнять цветовые тона. Совершенствовать технику рисования цветными карандашами, учить понимать зависимость получения насыщенности тона от силы нажима на карандаш. Закреплять приёмы работы ножницами разрезание по прямой линии (на глаз и по линии сгиба, срезание и закругление углов четырёхугольника. Познакомить с приёмами вырезания симмет- Содержание и методика реализации программы... 213 ричных форм из листа, сложенного вдвое нескольких одинаковых форм из листа, сложенного гармошкой учить волнистообразному и зигзагообразному разрезанию. Сочетать технику вырезания с техникой обрывания. Широко использовать коллаж. Показать детям преимущества скульптурного и комбинированного способов лепки перед конструктивным. Побуждать детей к использованию различных пластических материалов (глины, пластилина, теста, бумажной массы, воска. Совершенствовать умение в раскатывании прямыми и круговыми движениями ладоней, с большим усилением нажима на внешнюю сторону ладоней оттягивать (вытягивать, вдавливать, заглаживать, примазывать. Варьировать технику работы стекой: деление на части, надрезание, перемещение пластической массы, проработка формы и т.п. При раскатывании ленты использовать цилиндры (или скалки). Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью Задачи возраста продолжать развивать певческие, слушательские навыки обогащать накопленные музыкальные впечатления • продолжать развивать импровизационные проявления детей, опираясь на их самостоятельность и помощь взрослых в совместной творческой деятельности продолжать формировать нравственные поведенческие мотивы с помощью русского фольклора для детей продолжать развивать и воспитывать у детей любовь к ритмичной музыке и умениям передавать её в движениях. Слушание музыки Учить детей слушать классическую и современную музыку, говорить о ней, озвучивать под музыку собственное понимание художественного образа. Побуждать детей к самостоятельному высказыванию и показу в пространстве игровой комнаты. Учить отличать средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, начиная с мелодии. Продолжать учить детей двигаться под знакомую музыку с предметами и без них, опираясь на возможности одарённых детей. Распевание. Пение Учить детей петь протяжным звуком, хорошо открывая нижнюю челюсть, опираясь на пропевание гласных звуков. Продолжать учить детей выполнять правильную посадку при пении, брать дыхание между музыкальными фразами по показу педагога. Продолжать 214 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ учить детей чётко произносить согласные звуки. Учить детей выступать друг перед другом, петь соло, дуэтом, подгруппами, использовать пожеланию при исполнении песни музыкальные инструменты и игрушки. Музыкально-двигательное творчество Продолжать учить детей ритмично двигаться под музыку в хороводах, плясках, двигательных играх, начиная с пальчиковых игр и заканчивая играми в пространстве. Продолжать учить детей музыкальным дидактическим играм в определении средств музыкальной выразительности через мимику и пантомиму как первоначальный шаг к театральному творчеству в совместной взросло-детской деятельности. Продолжать воспитывать уверенность в инсценированных творческих показах с использованием звучащих жестов». Элементарное музицирование Продолжать учить детей самостоятельно выбирать и музицировать на простых самодельных музыкальных игрушках, а также на инструментах Орф-оркестра, блокфлейте, свирели, ударных и др. Примерный музыкальный репертуар Пение. Рус. нар. закличка Осень, рус. нар. мелодия «Василёк», муз. Е. Тиличеевой Бродит осень по лесам, муз. Л. Виноградова на стихи Н. Френкель Кукушка, муз. и сл. И. Фроловой Гномики, муз. и сл. И. Фроловой Осень, муз. З. Левиной Неваляшки, муз. Е. Зарицкой на стихи В. Шумилина Под Новый год, муз. Е. Тиличеевой Лесенка, рус. нар. мелодия «Сею-вею снежок, муз. и сл. Н. Вересокиной Игра в снежки, муз. И. Арсеева на стихи В. Татаринова Скоро Новый год, муз. Ю. Слонова на стихи З. Петровой «Частушки-топотушки», муз. В. Лемит Снежная сказка, муз. Е. Тиличеевой на стихи М. Ивенсен Маме вдень Марта, муз. и сл. Л. Виноградова Шаловливые сосульки, рус. нар. попевки Солнышко, Сорока, муз. Н. Новиковой на слова народные Про котика, рус. нар. мелодия Как зима с весною по- встречалися», муз. В. Кирюшина на слова народные Ходит зайка, муз. А. Филиппенко на стихи Т. Волгиной Наш автобус голубой, муз. М. Парцхаладзе Щенок, муз. Е. Попляновой на стихи Н. Пи- кулевой Шла весёлая собака, муз. К. Ефимова на слова Г. Виеру «Ёжик и барабан, муз. Пятигорского на слова Лукина Что хочется лошадке, муз. Е. Попляновой на стихи Н. Пикулевой «Весёлые медвежатки», муз. Е. Попляновой на стихи Н. Пикулевой Слово на ладошке Содержание и методика реализации программы... 215 Слушание музыки. Муз. Д. Шостаковича Марш, муз. Г. Сви- ридова Колыбельная, муз. Г. Свиридова Парень с гармошкой, муз. Д. Кабалевского Вальс, муз. П. Чайковского Ноябрь (цикл Времена года, муз. П. Чайковского Скерцо, муз. А. Жилинско- го Марш зайчат, муз. Д. Кабалевского Зайчик дразнит медвежонка, муз. Д. Кабалевского Танец молодого бегемота, муз. А. Хача- туряна Вечерняя сказка, муз. Д. Кабалевского Сказочка, муз. Г. Свиридова Колдун, муз. М. Мусоргского Картинки с выставки, Богатырские ворота, Балет невылупившихся птенцов, муз. Д. Шостаковича «Вальс-шутка», муз. С. Прокофьева Ходит месяц над лугами, номер из концерта «Rondo Weneziano», муз. С. Майка- пара Тревожная минутка (из альбома Бирюльки, муз. Р. Шумана Первая потеря (из Альбома для юношества»). Музыкально-двигательное развитие Упражнения. Англ. нар. мелодия Змейка со сменой ведущего, муз. С. Беляева Передай, что сказал бубен, муз. И. Фроловой Добрый день, муз. Т. Ломовой Кто лучше скачет, муз. Р. Глиэ- ра Плавные руки, рус. нар. мелодия Сорока, номер из концерта «Rondo Weneziano». Игры Рус. нар. игра «Шёл козёл дорогою, рус. нар. игра Уголки, М. Пинская Две сороконожки, Чижик, Яша, Как у дяди Трифона». Коммуникативные игры. Рус. нар. мелодия Спираль, рус. нар. мелодия Вейся, вейся, капустка», рус. нар. мелодия «Пчёлки», Знакомство, Доверие, Как я». Танцы. Рус. нар. мелодия Светит месяц, «7 фигур (Дания, рус. нар. мелодия «Лён» в обр. М. Раухвергера, Приглашение, Сладкий апельсин (Мексика, Лиса (Израиль, «Индо-еу» («Ора шаш траш траш», Португалия, старинный танец Дамы и кавалеры, муз. Иванникова Русский танец, нем. нар. мелодия Домик, Танец ткачей (Франция, Пальмы на ветру (Израиль). Пальчиковые игры. Мама, что (модель И. Сафаровой), М. Пинская Домик, Хорошая дорога (модель Т. Боровик, Сбил, сколотил (модель Т. Боровик, Краб (модель С. Пушина), Этот пальчик (модель Л. Виноградова), «Таря-Маря» (модель Т. Боровик, С. Лунина Могучая семья, М. Пинская Хоровод (модель И. Сафаровой), Г. Лагздынь Солнышко (модель И. Сафаровой), Пароход (модель И. Сафаровой), Вьюги вью (модель И. Сафа- ровой), Зима, Встретились два брата (модель И. Холина). Хороводы. Муз. А. Филиппенко на стихи Т. Волгиной Урожайная, муз. А. Александрова на стихи М. Ивенсен К нам гости при 216 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ шли», муз. Т. Попатенко Новогодний хоровод, муз. В. Герчик К нам приходит Новый год, муз. Ю. Слонова Хоровод цветов, Журавль, Родничок (модель С. Черноскутовой), «Земелюшка- чернозём», А я по лугу в обр. В. Агафонникова, муз. Т. Попатенко на стихи Ж. Агаджановой Возле речки, возле моста. Элементарное музицирование на Орф-инструментах малого ударного состава. Муз. Л. Виноградова Колокольчик, Шаловливые сосульки, муз. И. Бурсова Ранним утром, муз. И. Галянт Оркестр, Дружные палочки, пьесы № 1—2 («Орф-Шульверк», т. Развитие детей в театрализованной деятельности Задачи возраста включать ребёнка в систему человек — образ — спектакль, что предполагает погружение его в пространство человеческой культуры, в котором детское творчество выступает как неотъемлемая часть этой культуры и как условие её постижения продолжать развивать воображение и фантазию, эмоциональную память и другие психические процессы, лежащие в основе любой творческой деятельности. Образовательная область Физическое развитие» Образовательная область Физическое развитие» Овладение двигательной деятельностью На шестом году жизни происходит качественный скачок враз- витии двигательной сферы, появляется выразительность, плавность и точность движений. Дети лучше осваивают ритм движения, быстро переключаются с одного темпа на другой. Точнее оценивается пространственное расположение частей тела, предметов. Дети начинают замечать ошибки при выполнении отдельных движений, способны на элементарный анализ. Осваивают более тонкие движения в действии. Начинают понимать красоту, грациозность движений. Появляется интерес к достижению коллективных результатов. Но физическое и нервное напряжение не должно быть длительным. Новые упражнения должны сочетаться с извес- тными. Растущие возможности детей обусловливают увеличение физической нагрузки на организм вовремя утренней гимнастики, занятий и других форм работы. Так, заметно возрастает продолжительность непрерывного бега в медленном темпе (домин, количество прыжков постепенно увеличивается до 30—40 подряд, они повторяются с небольшим перерывом 2—3 раза Содержание и методика реализации программы... 217 Увеличиваются объём и интенсивность общеразвивающих упражнений. Наряду с упражнениями с гимнастическими палками, скакалками всё шире применяются упражнения на гимнастических снарядах (стенках, скамейках, а также у бревна, дерева и т.д.), парные и групповые упражнения с обручами, шестами, верёвками. При этом важно следить заточным соблюдением исходного положения, чётким выполнением промежуточных и конечных поз, соответствием выполнения движений заданному темпу. Задачи возраста формировать у детей устойчивые привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями, упражнениями по профилактике плоскостопия и формированию правильной осанки, утренней и дыхательной гимнастикой потребность в ежедневной двигательной деятельности содействовать повышению функциональных возможностей вегетативных органов, физиологических систем организма целенаправленно развивать физические качества и координационные способности содействовать постепенному освоению техники движений формировать представления о разнообразных способах выполнения физических упражнений контролировать и направлять двигательную активность воспитанников с учётом проявляемой ими индивидуальности воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимопомощь, трудолюбие • содействовать разностороннему развитию личности ребёнка, формированию физических, умственных, нравственных, эстетических, духовных качеств формировать умение устанавливать связь между сезонными явлениями природы и спортивно-игровой деятельностью поддерживать интерес детей к различным видам физкультур- но-спортивной деятельности, знакомить сведущими спортивными направлениями и видами спорта региона, сообщать им о событиях спортивной жизни региона, города (посёлка) и страны продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры с правилами, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения, проводить эксперимен- тально-исследовательскую работу по двигательным навыками умениям 218 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Основные движения Ходьба Ходьба обычная, на носках с разным положением рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра, широкими мелким шагом, приставным шагом вперёд и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок в полуприсе- де, выпадами, с наклонами к ступне. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четверо, в шеренге. Ходьба в разных направлениях по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную, по лабиринтам, спиной вперёд. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по глубокому снегу след вслед. Ходьба с передачей настроения и характера ходьбы быстрый шаг, осторожный, по краю пропасти, через завалы, по высоким ступенькам, страшно, весело, интересно, неслышно. Фигурная маршировка. Преодоление подъёмов и спусков. Ходьба по ступенькам на каждую, через одну поднимаясь правыми левым боком скрестным шагом спиной вперёд. Ходьба с изменением скорости, в быстром темпе по естественному ландшафту (трава, песок, земля, снег и т.д.). Бег Обычный бег, на носках, высоко поднимая колена, захлёстывая голень, семенящий. С изменением темпа и скорости. Непрерывный бег 1,5—2 мин. Челночный бег 3 × 10 м. Повторный бег в среднем темпе нам м на время (от 7,5 с — мальчики, 8,5 с — девочки, змейкой, врассыпную, с препятствиями. Бег по наклонной доске вверх, вниз. Кроссовый бег. Бег по разным поверхностям. В гору, с горы, по ступенькам. Бег наперегонки, с ловлей, увёртыва- ниями. Игры: Салки, Лиса и белка, Осьминог, Круговая эстафета, Эстафеты, Третий лишний, Догони, Пятнашки в кругу, Смена лидера, Волки семеро козлят, Бездомный заяц, Здравствуй, догони, Рыбаки рыбки, «Воробьи-вороны», «Ло- вишки», Уголки, Парный бег, Мышеловка, Мы весёлые ребята, Пустое место, Встречные перебежки, Затейники, Караси и щука». Прыжки Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, сочетая разбег сот- талкиванием, приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять рав- Содержание и методика реализации программы... 219 новесие при приземлении. Прыжки на двух ногах на месте (по 30—40 прыжков за 3 подхода. Продвигаясь вперёд на двух ногах через препятствий. На высоту с места на мягкое покрытие 20 см. Прыжки с высоты на точность приземления (30 см. В длину с места от 80 см, далее индивидуально. Прыжок в приседе. Длинные, короткие прыжки на двух ногах. Прыжки на одной ноге на месте и продвигаясь вперёд дом перепрыгивая через предметы (высота 15—20 см — индивидуально) прямо и боком. Прыжки разными способами ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперёд, вторая назад. В длину с разбега (от 100 см, далее индивидуально. В высоту с разбега перешагиванием 30— 40 см. Через короткую скакалку, вращая её перед собой. Через длинную скакалку качающуюся и неподвижную. Полоса препятствий, с выполнением различных прыжков на двух ногах, поочередно на правой, левой, с ноги на ногу, подскоками, на высоту, с высоты, чередуя с ходьбой и бегом. |