Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Задачи возраста развивать действия по использованию эталонов в игре, продуктивных видах деятельности, движении формировать обобщённые способы обследования с целью их воспроизведения в разных видах деятельности самостоятельно проводить анализ объектов выделение целого, затем его частей, деталей, соответствующих усвоенным эталонным представлениям, их пространственного расположения и далее объекта в целом учить различать и правильно использовать цвета и их оттенки экспериментировать с цветом, формой, величиной самостоятельно строить практическую деятельность с опорой на уже сформированные сенсорные эталоны и действия сними изменять конструкцию в высоту, длину, ширину, преобразовывать плоскостной материал в объёмные формы (квадрат, прямоугольник в цилиндр, круги полукруг — в конус, квадрат — в Содержание и методика реализации программы... 239 куб), объединять различные геометрические формы в одну (квадрат, прямоугольник, многоугольник создавать художественный образ реальной действительности из разных материалов, узнаваемой по форме, цвету, величине, с опорой на свойства материала (его цвет, форму, фактуру учить исследовать и воспринимать природу с помощью всех органов чувств (слушать её звуки, чувствовать запахи, наслаждаться её красками). Продолжать решать прямо или косвенно задачи сенсорного развития ребёнка. Поддерживать способность передать цветом и формой своё отношение к объекту, явлению действительности, а также своё настроение, эмоции. В беседах о произведениях живописи, графики, декоративно- прикладного искусства уточнять средства, с помощью которых художник передаёт настроение героев, состояние природы (цвет, форма, величина как элементы языка изобразительной деятельности. Предлагать решать творческие задания. Используя контрастные и пастельные цвета, экспериментируя сними на палитре, дети могут передавать в рисунке до 10—12 оттенков, что придаёт особую выразительность сюжетными декоративным композициям. В аппликации чувство цвета формировать у детей при выборе бумаги разных оттенков, создании декоративно- орнаментальных композиций (панно, фризы). Учить видеть многообразие свойств и качеств предметного мира. Формировать умение применять эталоны в качестве меры конкретных свойств предметов и вещей. Использовать усложнённые варианты игр с предметами и игрушками, картинками. Проводить словесные дидактические игры с правилами нескольких типов игры-загадки на выделение характерных признаков предметов и сравнение их (Какой предмет загадали, Да — нет, Похоже непохоже, «Чёрное и белое игры на обобщение и группировку предметов по определённо- му признаку (Назови три предмета, Кому что нужно, на отличие реальных от нереальных явлений (Кто больше заметит, Бывает — не бывает»). В процессе дидактических игр продолжать уточнять представления о величине, положении предметов в пространстве. Знакомясь с эталонами формы, учить различать варианты формы одной геометрической фигуры) и цвета. Например, при работе с 240 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ деталями конструктора, бумагой, природными материалами знакомить детей с треугольниками равносторонними и равнобедренными. Давать представления о цветах спектра и об определённой последовательности, как в радуге. Познавательно-исследовательская деятельность Задачи возраста продолжать развивать познавательные способности (выявлять общее и различное, обобщать, прослеживать закономерности, классифицировать предметы по разным признакам (внешними функциональным учить устанавливать простые связи между явлениями и предметами, предполагать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий учить находить причины и следствия событий, происходящих в историческо-географическом пространстве, сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей систематизировать группы предметов по заданным свойствам продолжать развивать символическую функцию мышления в процессе использования элементов традиционной системы составления карт (условных обозначений, умение создавать систему знаков и применять е, строить и понимать планы-карты, прокладывать и считывать маршруты, придумывать символы или знаки событий и мест (пиктограммы, выполнять опыты и наблюдения по моделями схемам, составлять природоохранные знаки с использованием различных символов совершенствовать знания о различных профессиях, изучать особенности взаимодействия людей друг с другом в трудовом коллективе ради достижения общей цели (директор завода, инженер, рабочий — все работают над выпуском автомобиля формировать на основе исследовательской деятельности природоохранные навыки поведения в природных условиях и населён- ных пунктах (почему нужно забирать мусор с собой после отдыха или бросать в урны, не пугать животных в парках, на природе поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность (проведение опытов, наблюдений, поиск информации в литературе). Продолжать учить детей ориентироваться в окружающем мире по символами знакам, знакомить с основными знаками дорожного движения для пешеходов, показывать планы помещений, календари и ежедневники, структуру расписаний планов на будущее, состав Содержание и методика реализации программы... 241 лять их вместе с детьми и поощрять использовать в играх показывать, как пользоваться дневниками, тетрадями знакомить с деньгами, предлагать делать игрушечные образцы для игры, придумывать свои знаки и символы. Учить находить связь между климатом и образом жизни людей, знакомить с изменениями климата на протяжении веков. Учить классифицировать предметы по внешними внутренним признакам (цвету, форме, величине, весу, скорости передвижения, назначению). Планируя работу, отталкиваться отличного опыта детей, использовать знания, полученные ими на экскурсиях в музеи и к историческим памятникам вовремя поездок и путешествий с родителями. Организовывать сбор простейших коллекций открыток, скульптур, марок, природного материала. На основе таких коллекций в группах создавать мини-музеи. Проводить исследования, помогающие детям понять и принять правила поведения в природе. Вовлекать детей в проектную деятельность, предоставлять возможность для исследования различными способами доступных предметов и явлений, самостоятельной защиты проекта. Организовывать познавательную деятельность в детском саду для формирования познавательного интереса, простейших умений и навыков владения элементарными материалами, измерительными приборами (термометр, весы, линейка, увеличительное стекло и т.д.). Расширяя круг ясных, точных знаний включать детей в проблемные ситуации, в практические эксперименты, исследования, которые побуждают задуматься Что будет, если я сделаю то или это, Что было бы, если бы. Подводить детей к формулированию оп- ределённых гипотез. Включать пластические этюды Изобрази предмет, Расскажи без слов, что ты знаешь о. Содействовать расширению в процессе познавательной деятельности круга символических представлений, усвоению способов построения моделей, имеющих обобщённый смысли отображающих черты многих объектов (например, план на местности с обозначением архитектурных построек. Поддерживать детскую фантазию, поощрять придумывание самостоятельных объяснений существующим явлениям. Помогать различать реальный и выдуманный мир, действительность и сказку. Обогащать предметно-пространственную среду детей, чтобы она была источником познавательного развития. Предоставлять до 242 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ школьникам возможность моделировать, изменять развивающие центры в пространстве группы. Конструирование Учить делать объёмные игрушки из бумаги, конструировать костюмы для кукол из неоформленного, природного и бросового материалов. Вовлекать в поисковую деятельность на основе самостоятельного составления схемы, чертежа развивать умения схематично изображать путь до знакомого объекта, создавать постройку, конструкцию по заданному чертежу, комментируя последовательность действий. Из строительного материала учить конструировать знакомые объекты по фотографии, рисунку, схеме, а также по собственному замыслу. Из деталей конструктора учить встраивать в свои конструкции механические элементы (подвижные колёса, вращающееся основание подъёмного крана и т.д.), использовать созданные конструкции в играх. Развивать у детей умение самостоятельно конструировать избу- маги в соответствии с интересами и потребностями (например, для изготовления кукольной одежды). Поощрять сюжетное конструирование из природного материала в разных условиях (в детском саду, на участке с использованием снега, камней, песка. Организовывать выставки детских работ, украшать ими интерьеры детского сада. Природное окружение Задачи возраста учить бережно относиться к живой и неживой природе, заранее предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в естественные природные и хозяйственные циклы, формировать ресурсосберегающее отношение к ней продолжать развивать представления о целостности природы и взаимосвязях её компонентов • формировать элементарные представления о круговороте воды в природе помогать видеть красоту и разнообразие природы (богатство её форм, красок, запахов, получать удовольствие от общения с ней. Более углублённо знакомить с объектами живой и неживой природы камнями, песком, глиной, почвой, солнцем, водой, растениями, животными, грибами Содержание и методика реализации программы... 243 Знакомить с разнообразием водоёмов, причинами и последствиями их загрязнения, необходимостью охраны. Мир животных и мир растений Формировать представление об отличии природы от рукотворного мира. Организовывать длительные наблюдения за природными объектами в уголке природы развивать способность различать по существенным признакам объекты живой и неживой природы знакомить на примере комнатных растений, обитателей уголка природы с ростом, развитием и размножением живых организмов, их потребностями в пище, тепле, воде расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелётных птицах домашних животных и обитателях уголка природы. Учить детей ухаживать за комнатными растениями. Формировать умение поливать растения в соответствии сих потребностями во влаге. Расширять представления об особенностях приспособления диких животных, млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся. Способствовать систематизации и обобщению представлений о многообразии насекомых (особенности внешнего строения, места обитания, способы передвижения, питание, размножение) с использованием моделей обобщить представления о сезонных изменениях в поведении насекомых. Развивать обобщённые представления о птицах как живых существах, имеющих типичное строение. Развивать интерес к родному краю, вовлекая детей в практическую реализацию интересных проектов Обитатели рек нашего края, Деревья родного края, За чистоту города, посёлка». Закреплять умение передавать своё отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Содействовать тому, чтобы дети учились устанавливать причин- но-следственные связи между природными явлениями (опираясь на детский опыт, символические средства, коллекции детей. Подводить детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды чистый воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе. 244 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Сезонные наблюдения (неживая природа) Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни, длинные ночи). Обращать внимание на взаимосвязь природных объектов (например, осенью плоды остаются на рябине. Это корм для птиц. На участке наблюдать, как производят обрезку деревьев, высаживают деревья, цветы. Предоставлять возможность практического участия. В группе привлекать детей к посадке семян для птиц, пересаживать комнатные растения. Совместно с родителями изготавливать кормушки, скворечники. Практическим путём определять свойства природных объектов например, при расчистке снега, вовремя трудовой деятельности на огороде и т.д.). Знакомить с народными приметами. Формировать положительно-эмоциональное отношение к каждому сезону года. Организовывать совместно с родителями различные природоохранные акции, экологические праздники (изготовление и развешивание кормушек, скворечников, посадка деревьев и других растений, создание природоохранных знаков, празднование Дня птиц, Дня Земли и т.д.). Развитие элементарных математических представлений В подготовительной к школе группе освоение математического содержания направлено на развитие познавательных и творческих способностей умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения. Старший дошкольный возраст характеризуется повышенным интересом к знаковым системам, моделированию, выполнению арифметических действий с числами, самостоятельности в решении творческих задачи оценке результата. К концу дошкольного возраста у детей имеется запас знаний, который может служить фундаментом, основой того, что будет освоено ими в дальнейшем в школе. К семи годам ребёнок способен усвоить не только отдельные факты об окружающем мире, но и зависимости между формой предмета и его функцией, потребностью и поведением. В этой связи значительно повышаются требования к отбору материала, обеспечению системы развития умственных и математических Содержание и методика реализации программы... 245 способностей ребёнка, решению задач, связанных сформированием у детей основ учебной деятельности при их подготовке к школе. Задачи возраста способствовать проявлению и развитию математических способностей поддерживать интерес к миру чисел и фигур формировать обобщённые представления о величине и форме содействовать развитию умений сравнивать множества практическим путём и опосредованно формировать умения вычислительной деятельности на материале решения простых арифметических задач знакомить с множествами и операциями над ними, с графическим изображением множеств. Количество и счёт В условиях познавательно-практической деятельности содействовать получению детьми новых сведений о числе (число как результат измерения). Продолжать развивать общие представления о множестве умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются опреде- лёнными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Совершенствовать навыки количественного и порядкового сч- та в пределах 10. Познакомить со счётом в пределах 20 без операций над числами. Познакомить с цифрами от 0 до Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счёт), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Познакомить с составом чисел из единиц в пределах 10 на конкретном материале. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка при решении задач учить пользоваться знаками действий «+», «—» и знаком отношения Дать представление о размене ходящих в обращении монет 246 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Величина Учить делить предмет на 2, 4, 8 равных частей путём сгибания бумаги, ткани, ленты, а также с помощью измерения условной мерой правильно называть части целого (половина, одна часть из четырёх, одна четвёртая, две четвёр тых и т.д.); понимать, что целое больше своей части, а часть меньше целого. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Привлекая детей к выполнению практических заданий, учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку. Учить детей измерять объём жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развивать чувство веса. Формировать представление о весе предмета как о свойстве предмета обладать тяжестью и о способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путём взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объёма предметов) зависит от величины условной меры. Геометрические представления Систематизировать представления о многоугольниках, сформировать представления о правильных многоугольниках и их свойствах (в процессе выполнения практической работы с моделями правильных треугольников, четырёхугольников, пятиугольников, шестиугольников. Формировать представление о прямой линии, об отрезке прямой. Учить распознавать плоскостные фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Совместно с детьми в проблемных, игровых ситуациях моделировать плоскостные геометрические фигуры конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Предлагать детям воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представ- лению. Продолжить формирование представлений о пространственных геометрических фигурах шаре, призмах (в том числе кубе, параллелепипеде (кирпичике, цилиндре, конусе, пирамидах. Показать Содержание и методика реализации программы... 247 изготовление моделей этих фигур путём составления их из «развёр- ток. Учить составлять собственные композиции из фигур и давать им словесное описание. Ориентировка в пространстве Вовлекая детей в игровые проблемные ситуации, продолжать знакомить с планами, схемами, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное положение. Учить читать простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). |