Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира В среднем дошкольном возрасте изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Детям трудно понять, как это взрослый, которому они доверяют, может чем-то обидеть их. Они уверены, что все опекающие их взрослые заботятся о них и желают им добра. Поэтому напрасно учить малышей оценивать границы достойного поведения взрослых. Номы можем научить их говорить слово нет тем людям, которые хотят увести их куда-то без разрешения родителей. Знакомим с простыми правилами осторожного поведения дома, на улице, в лесу, при встрече с животными, везде, где подстерегают опасности. Задачи возраста формировать у детей представления об опасных формах поведения при встрече с незнакомыми людьми, с объектами природы обучать детей простейшим способам преодоления опасностей и получения помощи (знание своего имени, фамилии, домашнего адреса, имени родителей Содержание и методика реализации программы познакомить детей стем, какую опасность несут огонь и вода учить детей основам безопасного поведения на улицах города доводить до сознания родителей значимость положительного примера в их поведении. Полученные в младшей группе знания, умения и навыки необходимо расширять и дополнять. Блок Наши дети и другие люди» Научить детей определять незнакомых людей, объяснить детям, что незнакомец — это тот, кого мы не знаем. Рассказать детям об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными, а какие — нет. Обучать детей запоминанию своего полного имени, адреса, имени родителей, объяснить детям, что это необходимо знать и данные знания пригодятся ребёнку, если он попадёт в беду. Внушить детям, что не следует опасаться называть своё имя, возраст, адрес и телефонный номер полицейскому, пожарному. Блок Наш ребёнок в доме» Продолжать знакомить детей с предметами быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей. Объяснить детям, что существуют предметы, которыми детям категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, электрические розетки, электроприборы, но также существуют предметы, которыми дети данного возраста должны научиться правильно пользоваться (вилки, ножницы). Обратить внимание детей на то, что с водой нужно быть внимательными осторожным, что вода может быть слишком горячей либо слишком холодной. А также напомнить ребятам о том, что нельзя оставлять кран с водой открытым даже на минутку. Объяснить, что такое пожар, чем он опасен для человека. Рассказать детям о том, что нельзя самостоятельно открывать окно, выходить на балкон, если он не застеклён, а также не подходить кокну, если оно уже открыто. Быть осторожными на лестнице, в лифте. Блок Наши дети и окружающая природа» Рассказать детям, что в лесу, на полях, лугах, вдоль дорог, на пустырях, на участке детского сада растут ядовитые растения, которые нельзя не только употреблять в пищу, но и брать в руки. Объяснить детям, что никакие грибы нельзя брать в рот или пробовать в сыром виде 158 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Так как животные присутствуют в нашей жизни в домена улице, объяснять детям, что животное может быть агрессивными злым, поэтому трогать животных, особенно незнакомых, нельзя. Обратить внимание детей на то, что существуют природные явления, которые несут опасность для человека (гроза, сильный ветер, дождь, мороз, метель, гололёд). Блок Наши дети и дорога» Знакомить детей с назначением и работой светофора. Расширять представление об улице закрепить, что такое тротуар, проезжая часть, для чего они предназначены. Познакомить детей с видами городского транспорта. Формировать навыки культурного поведения в транспорте. Дать детям элементарные знания о правилах безопасного поведения на улице. Объяснить, почему нельзя играть на тротуаре, на обочине дороги. Блок Родители должны знать» Необходимо осознать, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если самим не всегда ему сле- довать. Образовательная область Познавательное развитие» Образовательная область Познавательное развитие» Овладение познавательно-исследовательской деятельностью В среднем дошкольном возрасте возрастает познавательная потребность, которая частично удовлетворяется в общении с окружающими (взрослыми, сверстниками. Высокая познавательная активность ребёнка ведёт к тому, что ребёнок на пятом году жизни хочет не столько слушать о мире, сколько исследовать его. Удовлетворить эту жажду познания возможно практическим путём в процессе предметной деятельности, экспериментирования и игры. Сенсорное развитие Задачи возраста различать цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, чёрный, белый, розовый, голубой, серый и их оттенки геометрические фигуры (круг, полукруг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольники формы (куб, шар, полушар, призма, конус, цилиндр, полуцилиндр); • различать параметры величины (длина, ширина, высота) и использовать их для сравнения объектов (длинный — короче — ещё короче — самый короткий Содержание и методика реализации программы развивать действия по использованию сенсорных эталонов выделять в объектах и называть цвет, форму и параметры величины (высоту, длину, ширину сравнивать предметы, находить в них сходство и различие, систематизировать и группировать объекты по разным основаниям цвету, форме, величине проводить анализ объектов выделение целого, затем его частей, затем деталей, соответствующих усвоенным эталонным представлениям, их пространственному расположению способствовать сенсорному развитию в процессе изучения природы (предоставлять возможность играть с шишками, палочками, обращать внимание на характер поверхности разных природных объектов. Представления о цвете могут закрепляться в процессе игры с дидактическим материалом, например в игре Подбери предмет опре- делённого цвета. Чтобы представления о форме приобрели обоб- щённый характер, целесообразно предлагать игры на сопоставление формы предметов с геометрическими образцами в играх Магазин Побуждать детей действовать самостоятельно со знакомым материалом (Собери башенку, Собери колечки по цвету, Цветная посуда, Домино, Предмет и форма»). Активизировать действия детей по словесному заданию воспитателя в играх Подбери предметы, Построй предметы вряд, в которых дети различают предметы по форме и величине. Формировать умения в освоении и различении величины с помощью наборов палочек, брусков, кубов разной величины формы наборы кругов, квадратов, треугольников, шаров, кубов, конусов, цвета (наборы разных по цвету и величине плоских и объёмных геометрических фигур). В самостоятельной практической деятельности, в процессе экспериментирования с красками двух цветов знакомить с оттенками цветовых тонов, формы (вариантами геометрических форм, величины (отдельными параметрами. В процессе рисования ребёнок самостоятельно получает новый цвета используя белила или воду, осваивает приёмы осветления цвета краски. Осваивать приём обследования предмета по описанию его признаков. В процессе дидактической игры Чудесный мешочек учить узнавать форму предметов, рассказывать об их признаках. В изобразительной и конструктивной деятельности помогать осваивать действия по использованию эталонов в качестве единиц измерения. Показывать предварительное обследование образца 160 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (предмета, объекта, конструкции, включать детей в выполнение практических действий. Не ограничивать простым зрительным ознакомлением с объектом, а организовывать его обследование, учить выделять внешние свойства предмета (цвет, форма, пространственные отношения). Формировать целостно-обобщённое представление об объекте (обобщённый способ обследования. Сначала выделяется объект в целом, затем выделяются его части и их свойства (форма, величина, а далее детали этих частей. Затем выделяются детали объекта и определяется их пространственное расположение относительно друг друга. И наконец, объект в целом. Происходит развитие более точного восприятия объекта по определённой схеме анализа (обведение контура рукой и со всех сторон, выделение основных частей и их свойств (форма, величина, цвет, выделение деталей этих частей и их места расположения по отношению друг к другу. Обследование объекта в процессе продуктивной деятельности помогает ребёнку освоить цвет как характерный признак предметов и объектов действительности. Помогать использовать один и тот же цвет для создания разных образов. Подводить детей к осознанному выбору цвета красок, карандашей для создания реалистичного рисунка, а не только для выражения своего эмоционального отношения к образу. Совершенствовать знания цвета и формы готовых геометрических фигур в процессе самостоятельной работы с ножницами (вырезать простейшие по форме предметы, состоящие из кругов, овалов и треугольников разной величины). Познавательно-исследовательская деятельность Задачи возраста • развивать естественное любопытство и интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств формировать элементарные представления о материалах, из которых изготовлены предметы, развивать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан учить пользоваться предметами в соответствии сих назначением • поощрять самостоятельные открытия детьми свойств природных объектов (камешки тонут вводе, глина лепится, песок сыплется и т.д.). Представления детей об окружающем мире связываются сих личным опытом и выступают как основа для обобщений и осмысленного экспериментирования с предметами Содержание и методика реализации программы... 161 Продолжать способствовать развитию у дошкольников восприятия окружающего мира • обучение рациональным приёмам обследовательских действий зрительно двигаться по предмету, разделив его на части, фиксировать наиболее характерные признаки предмета формирование общих сенсорных умений. Развивать умения находить взаимосвязи характеристик предмета формы, цвета, размера, веса, материала, знакомить со способами создания знакомых предметов (мебели, одежды) и названиями профессий (столяр, портной. Подводить детей к сравнению предметов между собой, замечать их отличия друг от друга, узнавать, как они называются. Экспериментальным путём показывать и рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из опреде- лённого материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Включать пластические этюды Изобрази предмет, Расскажи руками, что ты знаешь о…». В мини-музее Транспорт и уголке загадок расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теп- лоход). Организовывать исследовательскую деятельность (простейшие опыты) с камешками, водой, воздухом, песком, раковинами. Наблюдать за развитием и ростом растений (проращивание семян фасоли, гороха, овса, посадка лука, овощей разными способами. Конструирование Предлагать строительные детали, природный и бросовый материал, рассказывать об их конструктивных свойствах. Предлагать создавать постройки и поделки по рисунку из пластмассового, деревянного конструкторов, из природного и бросового материала создавать макет групповой комнаты в уменьшенном масштабе, используя мелкую игрушечную мебель моделировать костюмы для кукол и конструировать их из кусочков ткани. С помощью конструктора обеспечивать возможности входе экспериментирования самим открывать способы крепления и создавать простейшие постройки для игры 162 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Помогать овладевать новыми способами конструирования избу- маги — складыванием квадратного листа бумаги по диагонали и пополам с совмещением противоположных сторон и углов. Развивать воображение, элементарное творчество в конструировании с природным материалом. Природное окружение Задачи возраста развивать и поддерживать интерес к природе формировать первые представления о целостности природы и о связи человека с ней учить замечать происходящие в природе суточные и сезонные изменения, явления (дождь, распускание листьев, цветков, появление первоцветов, красота капелек дождя на листьях, прилетают или улетают птицы инициировать проявления эмоционально-положительного отношения к окружающему, стремление поделиться своими впечатлениями со взрослыми и другими детьми, способность любоваться красотой природы, сопереживать живым существам формировать элементарные умения предвидеть положительные и отрицательные последствия своего поведения по отношению к объектам природы. Мир животных и мир растений Продолжать расширять представления детей о природе. В процессе наблюдений обращать внимание на многообразие птиц, особенности их внешнего облика и поведения • развивать представления о повадках животных наблюдая за насекомыми (муравей, бабочка, жук, божья коровка, обращать внимание на их отличительные особенности, информировать детей о пользе/вреде для природы формировать представления о приспособлении насекомых к сезонным изменениям совершенствовать ориентировку в узнавании и назывании 3—4 деревьев расширять представления об условиях, необходимых для жизни растений, животных используя условные обозначения, графические модели объектов живой и неживой природы, содействовать узнаванию и различению растений, побуждать составлять рассказ по схеме-модели; Содержание и методика реализации программы формировать представления о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лесу, другие — воз рах, третьи — на лугу, помогать устанавливать элементарные причинно-следственные связи между явлениями природы, между состоянием объектов природы и окружающей среды (Растениям нужны вода, свет, почва. Животным — пища, вода на основе сенсорного обследования расширять представления детей об овощах, фруктах • через моделирование игровых ситуаций прививать трудолюбие, заботу об охране растений и животных. В продуктивной деятельности (рисовании, аппликации) побуждать отмечать результаты своих наблюдений В мини-музеях «Волшебница-вода», Солнышко, Такой разный песок, «Воздух-невидимка» организовывать знакомство со свойствами воды, воздуха, песка, развивать у детей мышление, моторику рук. Предупреждать попытки детей пугать птиц, ловить животных, ломать ветки, рвать цветы, бросать мусор, приводить альтернативные варианты действий. Сезонные наблюдения (неживая природа) Побуждать детей замечать и называть изменения в природе похолодало, осадки, ветер, листопад, птицы улетают на юг, созревают плоды и корнеплоды создавать мини-музеи Солнышко, Падают листья, Ледяной конструктор на участке устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (Похолодало — исчезли бабочки, жуки отцвели цветы, С первым теплом появляются растения, насекомые, прилетают птицы и т.д.). Стимулировать детей к наблюдениям за поведением птиц, животных в разные сезоны года к рассматриванию и сравнению следов, повадок птиц. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Развитие элементарных математических представлений На пятом году жизни ребёнок, познавая окружающий мир, замечает, что всё окружающее имеет математические характеристики например, один большой столу него четыре ножки и др. В этом возрасте дети способны находить сходство и различие предметов по 164 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ величине, цвету, форме владеют действиями объединения и упоря- дочивания групп предметов на основе сходства и различия по выделенным свойствам. Группируя предметы, изменяя, перемещая их в пространстве, дети постепенно открывают для себя количественные отношения, представления о сохранении количества. Это начало числового этапа в формировании математических представлений. Дошкольники, включаясь в игровые ситуации, сравнивают множества по двум признакам одновременно, используя их обследование, приёмы наложения и приложения, соизмерения двух предметов при помощи третьего, выступающего в роли условной мерки. Задачи возраста формировать у детей интерес к знаниям, желание приобретать их знакомить с опосредованными способами сравнения множеств учить сравнивать совокупности на основе взаимооднозначного соответствия развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов • формировать умение сравнивать два предмета по двум параметрам одновременно развивать счётную деятельность, с помощью счёта определять количество, различать процесс счёта и его итог. Количественные представления и счёт Формирование представления о том, что множество может состоять из разных по качеству элементов предметов разного цвета, размера, формы учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов не прибегая к счёту). Уделяется внимание формированию умения считать до 5, пользуясь приёмами счёта: называть числительные по порядку, соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам (Один, два, три — всего три кружка. Помогать детям уравнивать двумя способами группы предметов, когда водной из них содержится на один предмет больше, чем в другой либо добавляя к меньшей группе один предмет, либо убирая из большей группы один предмет. Отсчитывать предметы из большего количества выкладывать, приносить определённое количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5. Содержание и методика реализации программы... 165 На основе счёта устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Учить считать предметы на ощупь, на слух, считать движения. Величина Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте учить сравнивать два предмета по толщине (способами наложения и приложения отражать результаты сравнения в речи. Содействовать умению сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зелёной). Устанавливать размерные отношения между 3—5 предметами разной длины (ширины, высоты, толщины, располагать их в опре- делённой последовательности — в порядке убывания или нарастания. Вводить в активную речь понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красная башенка — самая высокая, эта синяя пониже, эта (белая) — ещё ниже, а эта (зелёная) — самая низкая). |