Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Ходьба парами — по кругу взявшись за руки в прямом направлении, меняя направление, в заданном направлении стайкой за воспитателем огибая предметы приставными шагами вперёд, в стороны по наклонной доске, приподнятой одним концом от пола на 10–20 см, схождение снес перешагиванием через верёвку, палку, положенную на полили приподнятую на высоту 5–15 см от пола вхождение на ящик высотой 10–15 см, схождение с него преодоление бугорков, канавок на участке. Бег за воспитателем и от него в разных направлениях (не наталкиваясь друг на друга между двумя линиями (не наступая на них догонять катящиеся предметы бег в медленном темпе — 30–40 с. Прыжки на двух ногах на месте с лёгким продвижением вперёд: подпрыгивание до предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка; перепрыгивание через линию, верёвку, положенную на пол через две параллельные линии, с места на двух ногах как можно дальше спрыгивание с высоты 10–15 см. Ползание, лазанье проползание заданного расстояния (пропол- зание на четвереньках 3–4 м в вертикально стоящий обруч под- ползание под верёвку, скамейку перелезание через валик, бревно влезание на лестницу-стремянку, гимнастическую лесенку высотами слезание сне, подлезание под препятствия высотой 30–40 см. 120 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Катание, бросание, ловля скатывание мячей с горки катание мячей, шаров в паре с воспитателем двумя и одной рукой бросание двумя руками снизу, от груди, из-за головы ловля мяча, брошенного воспитателем перебрасывание через ленту, натянутую на уровне груди ребёнка; бросание предметов (мешочки, шишки, мячи) в горизонтальную цель двумя руками, правой и левой (расстояние 1 м). Основные движения и другие действия в игровых ситуациях Подвижные игры, игровые упражнения, преимущественно связанные с ходьбой и бегом Идите (бегите) ко мне, К куклам мишке) в гости, Собери колечки, Догони меня, Догони собачку, Догони мяч (обруч, Принеси мяч, Пройди по дорожке, Пройди по мостику, Пройди через ручек, Пройди по тропинке, Поднимай ноги выше, Перешагни через палку, Кто тише, Поезд, Воробышки и автомобиль, Автомобиль, Ку- рочка-хохлатка», Жуки и др. Игры с подлезанием, ползанием Доползи до погремушки, Проползи в воротца, Перелезь через бревно, Будь осторожен, Котята, Мишки идут по дороге, Обезьянки и др. Игры с катанием, бросанием, ловлей Скати с горочки, Попади в воротца, Передай мяч, Брось мяч, Лови мяч, Мяч в кругу, Попади в корзину, Сбей кеглю, Целься вернее, Кто дальше». Игры с подпрыгиванием, прыжками Подпрыгни до ладони, Позвонив колокольчик, Попрыгай, как мячик, «Пробеги-под- прыгни, Поймай комара, Через ручек, Зайка беленький сидит, Зайка серый умывается, Мой весёлый, звонкий мяч, По ровненькой дорожке, Птички в гнёздышках». Игры на ориентировку в пространстве Где звенит, Найди предмет (мишку, игрушку, зайку)». Игры с пением и разнообразными движениями Заинька, Поезд, «Флажок». Народные игры, забавы Прятки, «Жмурки». Упражнения на построение Построения вкруг, в пары, друг за другом подгруппами и всей группой с помощью воспитателя. Спортивные упражнения Катание на санках катание ребёнка взрослым скатывание с горки (сидя на санках везение санок за верёвочку; катание кукол на санках попытки катания друг друга Содержание и методика реализации программы... 121 Ходьба на лыжах ознакомление с лыжами попытки стоять, сохраняя равновесие, переступание, попытки скольжения. Езда на велосипеде посадка натр хколсный велосипед и схождение с него с поддержкой и без поддержки взрослого попытки продвижения, управления рулём. Упражнения, игры, забавы для ознакомления с водой и начального обучения плаванию (при наличии бассейна безбоязненное вхождение вводу плескание и игры вводе, погружение лица, головы вводу открывание глаз вводе, выполнение движений руками и ногами попытки скольжения, ныряния. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни В раннем возрасте постепенно увеличивается подвижность нервных процессов, совершенствуется их уравновешенность, повышается функциональная работоспособность нервных клеток, увеличивается период активного бодрствования. Интенсивно созревают сенсорная и моторная зоны коры головного мозга, более отчётливо проявляется взаимосвязь физического и нервно-психического развития Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Организм лучше приспосабливается к условиям окружающей среды. Задачи возраста • обеспечивать медико-педагогические условия, способствующие своевременному развитию всех физиологических структур и функций организма ребёнка; • осуществлять целенаправленные мероприятия по охране и укреплению здоровья детей обеспечивать условия для приобщения детей к выполнению гигиенических и закаливающих процедур, формировать культур- но-гигиенические навыки создавать атмосферу психологического комфорта и предупреждать утомление обеспечивать выполнение физиологически целесообразного единого для всей группы режима дня. В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов воздуха, солнца, воды. 122 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Взрослый приучает детей находиться в помещении в облегчён- ной одежде. Обеспечивает длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учётом состояния их здоровья, принимая во внимание пожелания родителей. Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения, перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать навык пользования индивидуальными предметами носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком. Вовремя еды учить детей правильно держать ложку. Обучать детей порядку одевания и раздевания в определённом порядке аккуратно складывать снятую одежду правильно надевать одежду и обувь. Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека глазки — смотреть ушки — слышать нос — нюхать рот — пробовать (определять) на вкус руки — хватать, держать ноги — стоять, прыгать, бегать голова — думать, запоминать туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны. Показатели освоения программы группа раннего возраста) Качества Динамика формирования интегративных качеств Физические качества Соответствует антропометрическим показателям возраста (рост, вес в норме). Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Выполняет элементарные правила культурного поведения (здоровается при встрече, прощается, снимает одежду, моет руки и вытирает их насухо). Охотно выполняет движения имитационного харак- тера. Делает выбор и самостоятельно осуществляет дей- ствия. Адаптируется к условиям ДОО Интеллектуальные качества Проявляет интерес ко всему новому. Учится наблюдать за окружающей действительностью Содержание и методика реализации программы... 123 Качества Динамика формирования интегративных качеств Любит слушать сказки, рассказы, стихи, потешки, песенки. Подражает речи взрослого, использует речь при выражении желания и чувств. Проявляет интерес к произведениям народно-деко- ративного искусства, с которыми можно действовать (деревянная матрёшка, свистулька и др.). Активно манипулирует с изобразительными матери- алами. Проявляет интерес и реагирует на звуки (музыкальные и немузыкальные). Подпевает и двигается под музыку. Включается в игры и развлечения с помощью взрос- лого. Проявляет интерес к продуктивной деятельности Личностные качества Реагирует на эмоциональное состояние сверстников. Откликается на вопросы и предложения взрослого. Заинтересованно следит за действиями сверстников в игре и режимных моментах Младшая группа (четвёртый год жизни) Образовательная область Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме В этом возрасте ребёнок начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своём требовании, упорство в осуществлении своих целей. Возникает новый тип взаимоотношений взрослого и ребёнка, необходимо предоставлять ребёнку больше самостоятельности и обогащать деятельность новым содержанием. Необходимо помочь каждому ребёнку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности. Начинает проявляться интерес к общению со сверстниками. В младшем возрасте открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без которых невозможно правильное социальное развитие. Для того чтобы ребёнок мог учитывать в своём Окончание табл 124 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ поведении чувства и интересы других людей, он должен сначала научиться сопереживать самым близким людям — родителям, воспитателям, сверстникам. Необходимым условием пробуждения и сопереживания является пример воспитателя передавать свои чувства. Педагог показывает детям образец гуманного доброго отношения к окружающим как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Задачи возраста развивать положительное отношение ребёнка к себе, к другим детям, взрослым людям и окружающему миру формировать бережное отношение к своей семье, к родителям, к дому, к детскому саду • создавать условия для формирования у ребёнка представлений о себе, о том, что он хороший и любимый. Самопознание Мой организм Кто я — мальчик или девочка. Знать и понимать, что мои помощники это голова, глаза, рот, уши, нос, шея, руки, ноги, живот, спина. Любить свой организм, учиться ухаживать за собой. Чувства, поступки, умения Умею радоваться, смеяться, улыбаться. Понимаю, что человек огорчается, плачет, когда плохо, грустно. Умею отличать хорошие поступки от плохих. Понимаю, что свои ошибки нужно исправлять. Умею играть, петь, рисовать, строить, убирать на место за собой игрушки и материал. Умею мыть руки и лицо. Я и моя семья Знаю фамилию, имя, сколько лет. Знаю, как зовут родителей, бабушку, дедушку. Понимаю, что в семье я — сын (дочь, брат (сестра, внук (внучка). Я и сверстники Понимаю, что многие дети ходят в детский сад знаю свою группу, участок, как зовут воспитателей, как зовут детей в группе. Мир, в котором я живу Ребёнок и общество Знаю народные сказки, потешки, народные песенки, народные игрушки, свистульки. Называю родной город (село. Умею рассказывать о прогулках, например в выходные дни с родителями (в парке, лесу, на детской площадке Содержание и методика реализации программы... 125 Различаю проезжую часть дороги, тротуар, понимаю, для чего нужен светофор. В дни праздников обращаю внимание на убранство улиц, детского сада, группы. Игра Умею брать на себя роль в игре и выполнять несколько взаимосвязанных действий варить кашу, накрывать на стол, кормить куклу. Умею взаимодействовать в игре с двумя действующими лицами, например водитель — пассажир, мама — дочка. Овладение элементарной трудовой деятельностью Продолжать воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности. Задачи возраста воспитывать стремление к самостоятельности (при одевании, умывании, вовремя еды формировать элементарные умения и навыки самообслуживания • побуждать бережно относиться к труду других людей не бросать на пол мусор, аккуратно обращаться с вещами и предметами, не ломать, не рвать, не мять их, вытирать ноги перед входом в помещение развивать интерес к поручениям взрослых, желание их выполнять. В совместных действиях, наблюдениях, поручениях обеспечивать освоение процессов самообслуживания. Привлекать к выполнению отдельных хозяйственных поручений убирать за собой игрушки, одежду, аккуратно на полочку, чтобы в группе было красиво и было приятно находиться, играть. Формировать представление о труде взрослых знакомить с некоторыми профессиями (медицинский работник, повар, воспитатель, младший воспитатель, обращать внимание на их действия и результат младший воспитатель накрывает на стол, убирает со стола. Побуждать беречь то, что сделано людьми. Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира Дети в возрасте от трёх до четырёх лет живут настоящим, они сосредоточены на том, что происходит здесь и сейчас. В связи с этим младшие дошкольники зачастую нетерпеливы и неспособны на ожидание будущих событий. Тем не менее самое главное преимущество малышей данного возраста в обучении личной безопасности состоит в том, что они любят правила, фактически они полагаются направила СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Задачи возраста формировать у детей понимание того, что ребёнок должен находиться рядом со взрослыми учить детей различать родных и чужих людей знакомить детей с источниками потенциальной опасности, которые находятся в помещении (окна, различные предметы и др приучать детей к осторожному обращению с объектами природы дать понятие детям об элементарных правилах дорожного дви- жения. Блок Наши дети и другие люди» Знакомить детей с понятиями родной человек и чужой человек. Рассказывать, что может быть опасным в общении с другими людьми. Требовать от детей постоянно быть на виду у взрослых, причём близких людей. Блок Наш ребёнок в доме» Объяснить детям, что существуют предметы, которыми им нельзя пользоваться (ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички, розетки и др нельзя самостоятельно включать плиту и другие электроприборы, открывать кран с водой. Обращать внимание детей на то, что нельзя подходить к открытому окну, а также выходить на балкон без сопровождения взрослых. Блок Наши дети и окружающая природа» Следует объяснить детям, что надо быть осторожнее на своём игровом участке, полянке, в лесу, на даче и необходимо отучиться от вредной привычки пробовать ягоды, траву, грибы. Рассказать детям, что на улице, в квартире, на участке детского сада могут находиться животные. Объяснить, как надо вести себя при контакте с ними. Блок Наши дети и дорога» Учить детей различать виды наземного транспорта. Познакомить малышей с сигналами светофора. Формировать представление об улице объяснить, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, почему транспорт может быть опасным. Блок Родители должны знать» Необходимо: • активно защищать детей в случае необходимости от посторонних Содержание и методика реализации программы находиться рядом с ребёнком и активно помогать ему устанавливать границы дозволенного и недозволенного, которые он ещё не может определять сам. Образовательная область Образовательная область Познавательное развитие» «Познавательное развитие» Овладение познавательно-исследовательской деятельностью Спонтанная манипуляция предметами в раннем возрасте достаточно быстро перерастает в целенаправленность. Ребёнок отрывается от непосредственного назначения предметов, и у него появляется воображение. Интерес к средствами способам практических действий создаёт уникальные возможности для становления ручной умелости. Ребёнок начинает получать удовольствие оттого, что он что-то умеет, гордится своими умениями. Осознание младшим дошкольником собственных желаний, попытка справиться своими силами (самостоятельность) приводят к новому уровню отношений к людям, вещам, занятиям. Ребёнок самостоятельно или с помощью взрослого выделяет наиболее привлекательные для него объекты живой и неживой природы, пробует себя в уходе за растениями и животными. Сенсорное развитие Задачи возраста формировать умениеразличать и выделять в предметах и объектах основные цвета и их оттенки (красный, жёлтый, зелёный, белый, чёрный, синий) (розовый, серый, голубой геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник формы (куб, кирпичик, пластина, призма различать параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный — короче — короткий развивать действия по использованию эталонов устанавливать тождество какого-либо качества воспринимаемого объекта эталону соотносить с эталоном предмет, свойство которого неточно такое же, как эталонно может быть к нему отнесено развивать предметно-орудийные действия, знакомить с функциями предметов обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу 128 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ способствовать сенсорному развитию в процессе исследования различного природного материала. Для ознакомления детей с общепринятыми сенсорными эталонами цвета, формы, величины широко используются дидактические игры, различные материалы дети познают свойства предметов (цвет, форму, величину, совершенствуют свой сенсорный опыт в выделении и назывании. Постепенно дети могут играть с материалом, где необходимо ориентироваться сразу на 2 — 3 при- знака. Игровое действие в дидактических играх может совпадать с практическим действием с предметами (Подбери, сложи, разложи, вставь) или не совпадать (игры с прятаньем и поиском предметов, загадыванием и отгадыванием (Узнай, Отгадай, Что здесь. Знание детьми эталонов цвета — необходимое условие выполнения игровых и практических заданий. Предлагать детям дидактический материал для упражнений с вкладышами, сборно-разборными игрушками (матрёшка, грибочек, башенка из 5 — 8 деталей, основанные на многократных практических действиях ребёнка с материалом (собрать, разобрать, составить целое из частей, вложить в отверстие соответствующей формы). В сюжетно-отобразительных играх, бытовых ситуациях формировать умения сравнивать и определять цвет, величину, форму, вес (лёгкий, тяжёлый) предметов ориентироваться в расположении предметов по отношению к ребёнку (далеко, близко, высоко. В процессе игр помогать осваивать приёмы обследования предмета (обведение пальцем его контура, способы по освоению сенсорных эталонов. Например, практические действия наложения и приложения одного предмета (или группы предметов) к другому для определения равенства или разности их свойств. Подводить детей к постепенному освоению формообразующих движений, к изображению разных по форме предметов, используя разные изобразительные средства (гуашь, карандаш, глина) и разные виды изобразительной деятельности (передача округлой формы на плоскости (аппликация, рисунок, ив объёме (лепке. Для передачи своих впечатлений доступными изобразительными средствами в рисунке учить самостоятельно определять, а затем подбирать необходимый материал. В процессе аппликации при составлении изображений предметов и персонажей упражнять детей в различении геометрических форм по цвету, величине Содержание и методика реализации программы... 129 |