ье. Образовательная программа программа подготовки специалистов среднего звена специальность
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
Тематика курсовых работ по разделу 1 Методические вопросы преподавания предмета «Технология» Аппликация как средство развития творческих способностей младших школьников. Работа с бисером как средство развития эстетического вкуса у младших школьников. Работа с бумагой как средство развития трудовых навыков младших школьников. Развитие мыслительной и познавательной деятельности у младших школьников при работе с бумагой в технике оригами. Развитие творческих способностей у младших школьников на учебных занятиях по технологии (труду). Развитие технического творчества обучаюащихся на учебных занятиях по технологии (труда). Формирование творческого мышления учащихся в процессе конструирования и моделирования на учебных занятиях по технологии (труду). | 38 часов (при условии выполнения по МДК.01.06) | ||||||||||
| Раздел 2. Изобразительное искусство как основа художественного и эстетического развития младших школьников | 58 | 58 | |||||||||
| Тема 2.1. Введение. Методика обучения продуктивным видам деятельности (ИЗО) в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования | Содержание: | 4 | 4 | ||||||||
| Организация художественно-эстетического развития младших школьников. Полипрограммность школьного художественного образования. Понятие эстетического и художественного развития. Программа как основной документ обучения детей изобразительному искусству. Характеристика общеобразовательных программ: Е.В. Неменского, О.А. Лыковой и др. | |||||||||||
| Тема 2.2. Организация художественно-творческой деятельности обучающихся начальных классов, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | Содержание: | 2 | 2 | ||||||||
| Психолого-педагогические основы обучения школьников изобразительному искусству. Формы работы; типы и виды учебных занятий Роль изобразительного искусства в формировании художественно-эстетической культуры детей. | |||||||||||
| Тема 2.3. Изобразительное искусство. Характеристика видов изобразительного искусства. | Содержание: | 4 | 4 | ||||||||
| Характеристика видов изобразительного искусства: графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное. Восприятие произведений изобразительного искусства. Анализ изобразительно-выразительных средств. Декоративно-прикладное искусство. Народное искусство. Ансорно-художественная характеристика произведений художественных промыслов «Городские изделия», «Дымновская игрушка». «Хохломская роспись», «Гжельская керамика» и т.д. | |||||||||||
| Тема 2.4. Методика проведения беседы с обучающимися начальных классов, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования по ознакомлению с произведением изобразительного искусства. | Содержание: | 4 | 4 | ||||||||
| Изобразительный материал. Техника работы с различными материалами (акварельные и гуашевые краски, ностив, цветные мелки, карандаши и т.д). Способы создания изображения различными материалами (рисование по сырому, монотипия, пиктография, гратаж и т.д.). Развитие творческих способностей детей при выборе и использовании разнообразного материала. Требования отбору произведений искусства для детей младшего школьного возраста. Методика проведения беседы по ознакомлению детей с произведениями живописи. Методика проведения беседы по ознакомлению с произведениями книжной графики. Методика произведения художественно-эстетических восприятий детей при ознакомлении с произведениями декоративно-прикладного искусства. Синтез искусства как средство развития детей. | |||||||||||
| Тема 2.5. Изображение предметов. | Содержание: | 2 | 2 | ||||||||
| Рисование предметов плоской формы и условно-плоскостное изображение предметов. Последовательность создания предметов. Изображение предметов объёмной формы. Мыслительная перспектива. Тоновое изображение. Живопись предметов. Изображение группы предметов (например, натюрморт). | |||||||||||
| Тема 2.6. Методика проведения учебных занятий по рисованию предметов с обучающимися 1 – 4 классов начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.. | Содержание: | 2 | 2 | ||||||||
| Методика обучения рисованию предметов с натуры. Методика обучения рисованию предметов по памяти и по представлению. Составление плана-конспекта для проведения учебного занятия по рисованию предметов с обучающимися 1 – 4 классов начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | |||||||||||
| Тема 2.7. Методика проведения учебных занятий по сюжетно-схематическому рисованию с обучающимися 1 – 4 классов начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | Содержание: | 4 | 4 | ||||||||
| Построение сюжетной композиции; последовательность. Линейная перспектива. Воздушная перспектива. Организация и подготовка к проведению учебных занятий по сюжетному рисованию: изображения с пейзажей, изображение социальных сюжетов, рисование по сюжетным литературным и музыкальным произведениям. Методика проведения учебных занятий по сюжетно-тематическому рисованию на заданную тему и по замыслу. Составление технологической карты проведения учебного занятия по сюжетно-тематическому рисованию с обучающимися 1 – 4 классов начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | |||||||||||
| Тема 2.8. Методика проведения учебных занятий по декоративному рисованию с обучающимися 1 – 4 классов начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | Содержание: | 4 | 4 | ||||||||
| Изобразительные виды декора. Виды орнаментов. Законы построения орнаментов. Методика проведения учебных занятий по декоративному рисованию орнаментов на геометрических формах. Методика обучения детей письму элементов и композиций стилевой росписи художественных промыслов (дымковской, жельской и т.д). Составление технологической карты для проведения учебного занятия по декоративному рисованию, по обучению обучающихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования письму жементов (или композиции) стилевой росписи конкретного художественного промысла. | |||||||||||
| Тема 2.9. Художественное оформление в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | Содержание: | 8 | 8 | ||||||||
| Художественное оформление предметного мира как вид графики. Виды художественно-оформительских работ в школе, их специфика. Организация и методика проведения оформительской работы с детьми начальных классов. | |||||||||||
| В том числе, практических занятий и лабораторных работ: | 17 | 17 | |||||||||
| Практическое занятие «Изображения деревьев и пейзажных композиций». | |||||||||||
| Практическое занятие «Изображение предметов – птиц, животных, человека с натуры». | |||||||||||
| ПП.01 Производственная практика раздела 2. Изобразительное искусство как основа художественного и эстетического развития младших школьников. Виды работ: Планирование учебного занятия: структура, практическая работа, образец, этапы работы, приложение. Выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии по ИЗО. Подготовка демонстрационного материала для проведения учебного занятия по ИЗО. Расчет времени для каждого этапа учебного занятия «ИЗО». Организация контроля сформированности УУД у младших школьников, в том числе с устойчивой неуспеваемостью. Разработка технологических карт учебного занятия по ИЗО. Проведение учебного занятия по ИЗО. Организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности. Интерпретация результатов оценки учебного занятия методистом и учителем. | 18 | 18 | |||||||||
| Тематика курсовых работ к разделу 2. Изобразительное искусство как основа художественного и эстетического развития младших школьников Аппликация как средство развития творческих способностей младших школьников. Работа с бисером как средство развития эстетического вкуса у младших школьников. Работа с бумагой как средство развития трудовых навыков младших школьников. Развитие мыслительной и познавательной деятельности у младших школьников при работе с бумагой в технике оригами. Развитие творческих способностей у младших школьников на учебных занятиях по технологии (труду). Развитие технического творчества обучаюащихся на учебных занятиях по технологии (труда). Формирование творческого мышления учащихся в процессе конструирования и моделирования на учебных занятиях по технологии (труду). Декоративно-прикладное искусство как средство художественно-эстетического младшего школьника. Коллективное творчество на уроках ИЗО как форма активизации творческих возможностей обучающихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.. Рисование с натуры как условие развития чувства цвета и формы у младших школьников. Комплексный подход к художественно-творческому развитию детей как ведущее направление современного обучения. Использование различных техник в изобразительной деятельности как средство развития творчества у младших школьников. Ознакомление с русским народным костюмом как условие формирование у младших школьников нравственно эстетических ценностей национальной культуры. | 38 часов (при условии выполнения по МДК.01.06) | ||||||||||
| МДК 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом | 72 | 72 | |||||||||
| Раздел 1. Общие методические вопросы преподавания методики физического воспитания с практикумом | 12 | 12 | |||||||||
| Тема 1. Общие методические вопросы преподавании методики физического воспитания с практикумом | Содержание | 10 | 10 | ||||||||
| Естественнонаучная основа методики физического воспитания и развития Методы научных исследований в области физического воспитания (физиологические, психолого- педагогические, методы врачебного контроля). Предмет теории и методики физического воспитания детей младшего школьного возраста. Основные понятия теории и методики физического воспитания: физическое развитие, физическая подготовленность, физическое воспитание, физическое совершенство, физическое упражнения, спорт, физическая культура. | |||||||||||
| История развития физической культуры. Развитие физического воспитания и образования в России. История развития методики физического воспитания. | |||||||||||
| Задачи физического воспитания младших школьников. Средства физического воспитания. Общая характеристика. Комплексное использование средств физического воспитания. Физические упражнения – специфическое средство физического воспитания, их профилактическая, развивающая, лечебная направленность. Современное состояние и перспективы физического воспитания в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | |||||||||||
| Характеристика двигательных навыков и умений. Понятие о двигательном умении и навыке, их физиологическая и психологическая сущность. | |||||||||||
| Этапы обучения двигательным навыкам: первоначальное разучивание, углублённое разучивание, закрепление и совершенствование движений. | |||||||||||
| Методы физического воспитания. Понятие метода и приёма. Классификация и общая характеристика методов и приёмов обучения физическим упражнениям. Словесные методы: название упражнений, объяснение, пояснение, указание, напоминание, оценка, вопросы к детям, беседы. Использование сюжетных рассказов, считалок, стихов, игровых зачинов, прибауток. Наглядные методы обучения: показ, имитация, наглядные пособия, помощь, зрительные и звуковые ориентиры. Практические методы: выполнение упражнений без изменений, с изменениями, проведение упражнений в игровой и соревновательной форме. Дидактические принципы обучения в физическом воспитании: наглядности, доступности, систематичности и последовательности, осознанности и активности, прогрессирования, принцип фасцинации. | |||||||||||
| Учебная программа по физическому воспитанию в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования – основной документ, определяющий содержание обучения физическим упражнениям. Значение программы. | |||||||||||
| Общая характеристика физических качеств: ловкость, быстрота, гибкость, выносливость и др. Диагностика выявления уровня развития физических качеств | |||||||||||
| В том числе практических занятий и лабораторных работ: | 4 | 4 | |||||||||
| Практическое занятие «Анализ учебно-методической литературы по теме «Методические вопросы преподавания физической культуры в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»». | |||||||||||
| Лабораторная работа «Наблюдение и анализ учебного занятия по физической культуре в различных начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования». | |||||||||||
| ПП.01 Производственная практика раздела 1 Общие методические вопросы преподавания методики физического воспитания с практикумом Виды работ: 1.Выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии по физической культуре. | 2 | 2 | |||||||||
| Раздел 2 Содержание и методика обучения физическим упражнениям младших школьников, в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих классов | 22 | 22 | |||||||||
| Методика обучения физическим упражнениям обучающихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | Содержание: | 22 | 22 | ||||||||
| Строевые упражнения. Общая характеристика. Значение. Виды строевых упражнений: построения, перестроения, повороты, смыкания и размыкания. Техника выполнения каждого вида. | |||||||||||
| Методика обучения строевым упражнениям учащихся младших классов, в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих: организация, приёмы обучения, предупреждение и исправление ошибок. Музыкальное сопровождение. | |||||||||||
| Общеразвивающие упражнения. Общая характеристика. Значение общеразвивающих упражнений, их классификация. Использование предметов при выполнении общеразвивающих упражнений. Подготовка, приёмы раздачи, сбора предметов, их расстановка. Терминология и правила записи общеразвивающих упражнений. Характеристика исходных положений для туловища, рук, ног. | |||||||||||
| Методика проведения общеразвивающих упражнений: организация, приёмы обучения, предупреждение и исправление ошибок, темп выполнения и дозировка физической нагрузки при выполнении. | |||||||||||
| Общая характеристика основных видов движений. Лазание, виды лазания: ползание, подлезание, перелезание, влезание, собственно лазание по разным снарядам, разными способами. Упражнения в равновесии, их разновидности. | |||||||||||
| Акробатика: группировки, перекаты, кувырок вперед и назад, стойка на лопатках, мост из положения лежа. Задачи и последовательность обучения. Возможные ошибки и способы их устранения. Способы страховки. Способы организации. | |||||||||||
| Виды ходьбы и бега. Задачи и последовательность обучения прыжкам. Оборудование. Способы страховки. | |||||||||||
| Задачи и последовательность обучения метанию в горизонтальную и вертикальную цель, вдаль. Оборудование. Методика обучения. | |||||||||||
| Спортивные упражнения как часть физического воспитания в начальной школе. Общая характеристика, виды спортивных упражнений. Зимние спортивные упражнения: ходьба на лыжах, катание на коньках, скольжение на ледяных дорожках, катание на санках, игры на лыжах, на санках, на льду. Методика обучения. Предупреждение травм. Характеристика игр на лыжах, на санках, на льду и особенности методики их проведения. | |||||||||||
| Характеристика подвижных игр. Классификация подвижных игр. Развитие теории и методики подвижных игр. | |||||||||||
| Содержание и методика проведения подвижных игр: сбор детей на игру, объяснение, распределение ролей, ход игры, окончание и подведение итога. | |||||||||||
| Спортивные игры в начальной школе, в том числе в начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования: волейбол, баскетбол, настольный теннис, бадминтон. Особенность применения их в начальной школе, в том числе начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. | |||||||||||
| Плавание: общая характеристика, значение плавания, методика обучения плаванию детей разных возрастных групп: организация детей, приёмы обучения плаванию. Предупреждение травм. Характеристика игр на воде, особенности и методики их проведения. | |||||||||||
| В том числе практических занятий и лабораторных работ: | 14 | 14 | |||||||||
| Практическое занятие «Разработка фрагмента учебного занятия по физической культуре по теме «Проведение строевых и общеразвивающих упражнений в разных классах начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»». | |||||||||||
| Практическое занятие «Разработка фрагмента учебного занятия по теме «Проведение строевых и основных движений (лёгкая атлетика) в разных классах начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»». | |||||||||||
| Практическое занятие «Разработка фрагмента учебного занятия по физической культуре по теме «Проведение строевых и основных движений (гимнастика) в разных классах начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»». | |||||||||||
| Практическое занятие «Презентация проектов по проведению спортивных упражнений» | |||||||||||
| Практическое занятие «Разработка фрагмента учебного занятия по физической культуре по теме «Проведение подвижных игр в разных классах начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»». | |||||||||||
| Практическое занятие «Разработка фрагмента учебного занятия по физической культуре по теме «Проведение подвижных игр соревновательного характера в разных классах начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»». | |||||||||||
| Практическое занятие «Разработка фрагмента учебного занятия по физической культуре по теме «Проведение элементов спортивных игр (волейбол, баскетбол, бадминтон, настольный теннис) в разных классах начальной школы, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»». | |||||||||||
| | |||||||||||