Рабочая программа лого. +РАБОЧАЯ Ст Логопед. Образовательная программа учителя логопеда для детей старшей группы компенсирующей направленности
 Скачать 1.09 Mb.
|
|
Наглядно-дидактические пособия Демострационный материал( издательство «Гном»): Овощи Фрукты. Грибы. Ягоды. Цветы Осень. Зима. Весна. Одежда Обувь. Животные средней полосы. Животные жарких стран. Домашние птицы, Дикие птицы. Домашние животные. Документация логопеда 1.Протокол логопедического обследования. 2.Направления ПМПК в группу компенсирующей направленности. 3.Список детей. 4.Речевые карты.. 5.Сетка занятий. 6.Журнал посещаемости. 7. Сведения о родителях. 8. Рабочая адаптированная коррекционно-образовательная программа учителя- логопеда для детей старшей группы компенсирующей направленности 9.Годовой план работы на 2015-2016 учебный год. 10.Перспективный план работы на 2015-2016 учебный год. 11.Должностная инструкция. 12.Инструкция по охране труда. 13. Тематический план взаимодействия специалистов с родителями по развитию речи в старшей группе. 14.План самообразования. 15. Паспорт кабинета. 16.Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя. 17. Тетрадь учета индивидуальных консультаций для родителей. 18. Тетрадь обследования детей массовых групп. 19.Тематические планы фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий логопеда 20. Тетради детей. Список литературы Научно-методическая литература. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : 2006. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. Гомзяк О.С. Развитие Связной речи у шестилетних детей, конспекты занятий. М.: Творческий Центр «Сфера». 2007. Граб Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР. М.: Издательство «Гном и Д», 2005 Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: 1998. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работапо коррекции звукопроизношения. М: ООО «Гном-Пресс», 1999. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе с ОНР. М.: издательство «Гном и Д», 2004. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Сценарии занятий. М.: Творческий центр «Сфера», 2007 Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Движение. – М., «Дельта», 1997 Нищева Н.В. Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб., «Детство – Пресс, 2007 Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. СПб.: издательство «Детство-Пресс», 2008 Полякова М. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. М.: «Айрис Пресс», 2006 Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. СПб., 1998. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256 с. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография.– М., 2000. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М.: 1991 Литература для детей. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, докучные сказки, пословицы и поговорки, сказки народов мира Толстой Л. Акула. Пожарные собаки. Филипок. Булька. Мильтон и Булька Пушкин А. Сказки: Сказка о царе Салтане. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Сказка о золотом петушке. Сказка о рыбаке и рыбке Андерсен Г. X. Гадкий утенок. Снежная королева. Стойкий оловянный солдатик. Волшебный холм. Новый наряд короля. Дорожный товарищ. Принцесса на горошине. Дочь болотного царя. Калоши счастья. Маленький Клаус и Большой Клаус. Русалочка. Огниво. Сундук-самолет. Старый дом. Суп из колбасной палочки. Дюймовочка. Штопальная игла. Дикие лебеди (и другие) Ершов П. Конек-Горбунок Маяковский В. Тучкины штучки Михалков С. Непоседы. А что у вас? Если. Фома Маршак С. Цирк. Баллада о королевском бутерброде. Веселые чижи. Багаж. Старушка Киплинг Р. Сказки Аксаков С. Аленький цветочек Катаев В. Цветик-семицветик Яснов М. Утренняя песенка. Пейзаж с луной. Подходящий угол. Спасибо! Хомячок Грозовский М. Сурок Коваленков А. Почему медведь зимою спит Пивоварова И. Мой храбрый лев. Волшебная палочка. Про шляпу Сапгир Г. Шел садовник. Туча. Моя семья. Ночные страшилки. Месяц Пляцковский М. Как ослик Алфавит учился старших уважать. Мамина песенка. Как попался кот на удочку Лунин В. Когда я взрослым стану Усачев А. Веселая мышка. Сколько ног у осьминога Харрис Д. Сказки дядюшки Римуса (Как оживить сказку. Братец Лис и Братец Кролик и другие) Драгунский В. Друг детства. Заколдованная буква. Он живой и светится... Мошковская Э. Я пою. Ботиночный врач. Ну и что, ну и что... Какие бывают подарки Цыферов Г. Большой одуванчик. Град. Одинокий ослик Остер Г. Вредные советы. Бабушка удава. Ненаглядное пособие Бианки В. Лесные были и небылицы Степанов В. Что за птица. Маленький рост. Кто хозяин? Рыжий пес. Снегирь. Пеликанские острова Берестов В. Знакомый. Заячий след Иванов А. Про Фому и суслика Братья Гримм. Бременские музыканты. Волк и семеро козлят. Горшочек каши. Бабушка Метелица. Король-лягушонок, или Железный Генрих. Мальчик-с-пальчик. Белоснежка и семь гномов. Синяя Борода Родари Д. Приключения Чиполлино. Путешествие Голубой Стрелы Хармс Д. Стихи для детей. Плих и Плюх Булычев К. Приключения Алисы (Путешествие Алисы. Заповедник сказок. Миллион приключений. Конец Атлантиды. Подземная лодка. Алиса и крестоносцы. Война с лилипутами Линдгрен А. Пеппи Длинныйчулок. Эмиль из Лённеберги Вестли А. Мама, папа, восемь детей и грузовик Милн А. Винни Пух и все-все-все. Баллада о королевском бутерброде Волков А. Волшебник Изумрудного города. Урфин Джюс и его деревянные солдаты. Семь подземных королей. Огненный бог Марранов. Желтый туман. Сказки тысячи и одной ночи (Семь путешествий Синдбада-морехода. Повесть о скитаниях принца, ставшего нищенствующим дервишем. История о Медном городе. Абдаллах Земной и Абдаллах Морской. Абу Кир и Абу Сир. Рассказ про Ала ад-Дина и волшебный светильник. Истории о яйце птицы Рух и сокровищах пирамид и другие) Гофман Э. Щелкунчик и мышиный король Шварц Е. Сказка о потерянном времени Перро Ш. Кот в сапогах. Спящая красавица. Золушка, или Хрустальная туфелька Лагерлёф С. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями Балинт А. Гном Гномыч и Изюмка Пантелеев Л. Буква «ты». Фенька. Две лягушки (и другие) Житков Б. Что я видел. Рассказы Чаплина В. Вайгач. Питомцы зоопарка Бабич И. Мои знакомые звери Голявкин В. Тетрадки под дождем Алешковский Ю. Кыш и Двапортфеля Носов Н. Фантазеры. Затейники. Приключения Незнайки и его друзей. Незнайка в Солнечном городе. Незнайка на Луне. Приключения Коли и Миши Коллоди К. Приключения Пиноккио Толстой А. Золотой ключик, или Приключения Буратино Губарев В. Королевство кривых зеркал Хаит А. Приключения кота Леопольда Научно-популярные энциклопедии для детей Литература для родителей: 1. О первого слова до первого класса. Е.Е. Шевцова, Е.В. Воробьёва. 2002 г 2 .Учимся читать с удовольствием. /Н.В. Ахмылова. 2006 г. 3. Если малыш замкнут./ А. Луговская. 2002 г. 4. Общаться с ребёнком. Как? Ю.Б. Гиппенрейтер. 2003г. 5Чтобы ребёнок не заикался./ Т.С. Резниченко 2000 г. 6. Если малышу трудно подружиться./ А. Луговская. 2002 г. 7 Игры, которые лечат./ А.С. Галанов 2003 г. 8.Если малыш боится. А.Луговская.2002 г. 9. Если малыш не хочет ходить в детский сад. А.Луговская.2002 г. 10. Развивающие игры. Б. П. Никитин. 1994 г. 11.Учусь писать. Р.Д. Тригер, Е.В. Владимирова, 1994 г. 12.Я иду в детский сад. А.С. Галанов,2002 г. 12.После трёх уже поздно. М. Ибука, 2004 г. 13. Домашняя школа. Готов ли ваш ребёнок к школе. Л.А. Венгер, 1994 г. 14.Нищева Н.В. Если ребенок плохо говорит… СПб., 2001 Образовательные СD-диски: Компьютерная логопедическая программа “Игры для Тигры”, Пермь, 2004 г. Интернет ресурсы для специалистов
Интернет ресурсы для родителей
Приложение 1. Перечень нормативных документов и локальных актов, реализованных в рабочей программе. Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ). Федеральный закон об образовании от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». «Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы» Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 61 "Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы" Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) Департамент общего образования 28 февраля 2014 год № 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного образования" Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30.08.2013 №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования». О реализации приказа Минобрнауки РФ от 20.07.2011 № 2151. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки Россииот 17 ноября 2011 г. № 03-877 Письмо Минобрнауки РФ и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014 года № 08-10 (План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования). Письмо Рособрнадзора от 07 февраля 2014 года № 01-52-22/05-382 "О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО" Устав МДОУ Д\С № 1 (ред. №2 от 20 мая 2015г. № 637). Образовательная программа детского сада Должностная инструкция учителя-логопеда. Приложение 2. Специальные принципы реализуемые в рабочей программе. Этиопатогенетический принцип выступает на первый план при анализе нарушений развития, так как для правильного построения коррекционной работы с ребенком специалистам необходимо знать этиологию (причины) и патогенез (механизмы) нарушения, которые определяют структуру дефекта при том или ином варианте задержки психического развития. У детей при различной локализации нарушений возможна сходная симптоматика. Так, в 3–4 года речь может быть не сформирована у ребенка с нарушенным слухом, ребенка с алалией, умственной отсталостью, РАС, ребенка с задержкой психического развития. Причины и механизмы, обусловливающие грубое речевое недоразвитие, различны, соответственно методы и содержание коррекционной работы должны отличаться. Глубокое всестороннее изучение ребенка является основой для выбора оптимального варианта коррекционной работы. Принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений. Для построения коррекционной работы необходимо правильно разобраться в структуре дефекта, определить иерархию нарушений. Любой дефект имеет системный характер. Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Следует различать внутрисистемные нарушения, связанные с первичным дефектом, и межсистемные, обусловленные взаимным влиянием нарушенных и сохранных функций. Так, недостатки в развитии сенсорной сферы у детей с задержкой психического развития проявляются не только в недостатках сенсорно-перцептивной деятельности. Трудности усвоения эталонных представлений о цвете, форме, величине, недостаточность пространственных и временных ориентировок не обеспечивают должной чувственной базы для развития мышления и речи. С другой стороны, незрелость внутри речевых механизмов, слабость словесной регуляции не позволяют ребенку на должном уровне обобщать сенсорный опыт, использовать его в деятельности. Эффективность коррекционной работы во многом будет определяться реализацией принципа системного подхода, направленного на речевое и когнитивное развитие ребенка. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в образовательном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие. |