Педагогические условия формирования гуманитарной культуры школьн. Образовательное учреждение высшего образования мордовский государственный педагогический университет имени м. Е. Евсевьева
 Скачать 85.24 Kb.
|
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию гуманитарной культуры школьниковВ результате теоретического исследования нами были определены критерии уровней сформированности у старших школьников каждого гуманитарной культуры. Исходя из критериев, определялось фактическое состояние гуманистических отношений у старшеклассников на этапах констатирующего и оценочного экспериментов. Данные о степени сформированности гуманитарной культуры на констатирующем и оценочном этапах опытно-экспериментальной работы собирались и обрабатывались по одинаковой методике, что позволяет при сравнении результатов констатирующего и оценочного измерений с высокой достоверностью судить о характере и динамике изменений в структуре отношений старшеклассников.  Рисунок 5 - Выборочные средние показатели уровней сформированности гуманитарной культуры у старшеклассников на констатирующем этапе (по пятибалльной шкале). На рисунке 5 показаны выборочные средние оценки сформированности гуманитарной культуры, данные педагогами, оценивающими своих учеников, и самими учащимися. Из него видно, что в оценках уровней сформированности гуманистических отношений у старшеклассников прослеживается общая тенденция, выраженная в том, что средние выборочные оценки педагогов и самих старшеклассников наиболее высоки для гуманистического отношения к природе, для гуманитарной культуры к людям значительно ниже, и для гуманистического отношения к себе – самые низкие. Далее в таблице 7 увидим изменения в уровнях сформированности гуманизма у старшеклассников на уроках обществознания после эксперимента. Таблица 7 - Изменения в уровнях сформированности гуманизма у старшеклассников на уроках обществознания после эксперимента
Как видим из таблицы показатели сформированности гуманизма у старшеклассников на уроках обществознания после эксперимента увеличились, у экспериментальной группы. Эффективность формирования гуманистических отношений подтверждается отсутствием преступлений и правонарушений среди учащихся экспериментальных классов, а также значительным повышением уровня гуманности в отношениях между учащимися и педагогами. Формируя гуманитарную культуру к себе и к людям, мы смогли уделить внимание всем компонентам гуманистических отношений, в то время как в формировании отношения к природе основной акцент делался на мотивационно-потребностный компонент (наиболее неразвитый у старшеклассников, как выяснилось на констатирующем этапе). Однако именно формированию этого компонента из всей структуры отношения к природе изучение гуманитарных предметов способствует в большей мере, что частично подтверждается тенденцией к повышению среднего значения в выборке. Таблица 8 - Изменения в структуре гуманитарной культуры у учащихся экспериментальных классов
Для большей убедительности последнего утверждения рассмотрим изменения, произошедшие в структуре гуманитарной культуры учащихся экспериментальных классов. Из таблицы 8 видно, что уровни сформированности мотивационно-потребностных компонентов всех гуманистических отношений после формирующего эксперимента возросли, а также что наибольшие изменения произошли в структуре гуманистических отношений к себе и к людям. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы позволяют нам считать экспериментальную часть исследования завершённой. Обобщая информацию, содержащуюся в материалах второй главы, мы представляем следующие выводы: 1) в общей характеристике опытно-экспериментальной работы показа-ны содержание и основные этапы экспериментального исследования, от-ражена направленность преобразующего эксперимента по формированию гуманитарной культуры у учащихся старших классов при изучении гума-нитарных предметов в муниципальном общеобразовательном учреждении; решение задач, направленных на формирование гуманитарной культуры у учащихся старших классов в процессе изучения гуманитарных предметов в муниципальном общеобразовательном учреждении, рассмотрено в кон-тексте воспитывающих взаимодействий «учитель – ученик», «ученик – ученик»; 2) в процессе разработки методики формирования гуманитарной куль-туры у старшеклассников при изучении гуманитарных предметов задачи формирования гуманистических отношений решались через со-держание образования и разнообразную деятельность учащихся путём оптимально-го подбора методов и форм организации; 3) по итогам формирующего эксперимента выявлен значительный прирост показателей сформированности гуманитарной культуры в экспе-риментальных классах; анализ динамики процесса формирования гумани-тарной культуры у учащихся экспериментальных классов пока-зал хорошую репрезентативность предложенной нами методики; 4) в ходе опытно-экспериментальной работы апробирована модель формирования гуманитарной культуры у учащихся старших классов в муниципальном общеобразовательном учреждении в процессе изучения обществознания, экспериментально подтверждены заложенные в модель педагогические условия: - организация системы формирования гуманитарной культуры у учащихся старших классов с учётом специфики общеобра-зовательной школы; - осуществление педагогического взаимодействие субъектов образовательного процесса; - углублённое рассмотрение гуманистических проблем при изучении гуманитарных учебных предметов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||