Педагогические условия формирования гуманитарной культуры школьн. Образовательное учреждение высшего образования мордовский государственный педагогический университет имени м. Е. Евсевьева
 Скачать 85.24 Kb.
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.Е. ЕВСЕВЬЕВА» на правах рукописи Факультет истории и права Кафедра философии УТВЕРЖДЮ Зав. кафедрой доктор филос. наук, профессор Е. А. Мартынова «___» ___________2021 г. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ) ФОРМИРОВАНИЕ ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ Автор работы _____________________________________Е. Н. Лядова Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Профиль Методология гуманитарного и обществоведческого образования Руководитель работы доктор филос. наук, профессор ___________________Г. Г. Зейналов Нормоконтролер доктор филос. наук, профессор ___________________Е. Н. Чекушкина Рецензент доктор филос. наук, доцент _____________________М. А. Елдин Саранск 2021 Содержание: Введение 4 1. Теоретические основы социализации и формирования базовой гуманитарной культуры школьников 10 1.1. Понятие и сущность гуманитарной культуры 10 1.2 Формирование гуманитарной культуры школьников в условиях школы как социального института 20 1.3 Проблемы методологии и метода исследования гуманитарной культуры у школьников 30 Глава 2. Педагогические условия формирования гуманитарной культуры школьников 41 2.1 Критерии и методика изучения гуманитарной культуры у школьников 41 2.2 Технология формирования базовой гуманитарной культуры у школьников в образовательной среде школы 52 2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию гуманитарной культуры школьников 59 Заключение 64 Список использованных источников 68 Приложение А 82 ВведениеАктуальность исследования. Социально-экономические процессы, происходящие в последние десятилетия в российском обществе, вызвали изменения в парадигме, содержании образования, функциях школы. Инновационные процессы, охватившие школы в конце XX - начале XXI столетий, выразились в модернизации содержания образования, технологизации, появлении новых типов и видов образовательных учреждений (агролицеев, профессиональных школ и др.), развитии профильного обучения, усилении прикладной направленности и исследовательских функций в обучении. Осуществляемые инновации требуют разработки и реализации новых подходов в образовании, формирования новых качеств личности и новых отношений на основе демократических принципов гуманизма, толерантности, ненасилия, закреплённых в законе РФ «Об образовании» (1992 г.) и нормативных актах Министерства образования РФ (73; 113). Переход к новым социально-экономическим отношениям привёл не только к позитивным, но и к негативным изменениям в обществе. Изучение данной проблемы выявляет усиление дискомфорта в межличностных отношениях, проявление негуманного, подчас варварского отношения к окружающим и природе. Поэтому в настоящее время на государственном уровне признаётся острая необходимость гуманизации общественных отношений и формирования гуманитарной культуры. Таким образом, актуальность исследования обуславливается наличием противоречия между необходимостью формирования гуманитарной культуры старшеклассников в условиях современной глобализации и недостаточной разработанностью данного вопроса в преподавании обществознания. С учётом данного противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого формулируется следующим образом: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование гуманитарной культуры старшеклассников в условиях современных глобальных перемен. Теоретико-методологическую основу исследования составляют исследования понятия и сущности гуманитарной культуры (Симачёва П.Д., Семышев М.В., Семышева В.М., Резунова М.В., Овчинникова О.А., Осипова Е.А. , Патрик А.В. , Кудинова В.Э., И.М. Орешников, Медведев А.В., Симонова А.К. , Э.С. Маркарян , Дремлюгина Л.А., Леева М.А., Каграманова И.Г., Неретин А.А., Плетнева Л.А., Дремлюгин Д.М., Плетнев А.Л. , Лыкова Т.Р., Черноскутова В.С. , Кузнецов А.С. , Коновалова Л.И., Семенова Л.А. , Кобелькова В.Д., Лобанов И.А., , Князькова В.А., Крайнева С.В. и др.); исследования по вопросам рассмотрения формирования гуманитарной культуры школьников в условиях школы как социального института (Сутужко В.В. , Тюренкова Л.М. , Цыганкова Н.С., Лобанов И.А. , Юровчик С.А. , Сорокина А.И., Багаутдинова И.Р., Гурова В.Н., Великороссов В.В. , Каган, М.С. , Сталинская М.П., Демко Т.Н. , Сноу, Марганова О.Н., Сухорукова Л.В. , Ч.П. Шиндина О.В. ,Шаравина Н.С. , Ляпина М.В. , Тарасов О.А., Гумерова Р.Р., Грицай Л.А., Фаталиева Х.Б., Гаджиева П.Д., Сорокин А.А. , Шлычкова Г.И. , Шаравдинова М.А. , Иванова Н.П. , Шакирова Р.С. , Кремнева В.Н., Соловьева Н.В., Кудрявцев А.В., Велеславова И.Н. , Судаков Ю.В. , Гордиенко В.Е. , Дрогаченко Н.Ф. , Лескинен М.И., Томских Е.О. , Гражданинов И.Р. , Ермоленко Г.А., Кожевников С.Б. , Туркаева Л.В., Волкова М.С. , Вотякова Т.В., Бацина О.Н. , Яхьяева М.У. , Коротаева А.Н. , Чудаев М.Е. и др.); исследованием проблемы методологии и метода исследования гуманитарной культуры у школьников (Бойко С. , Богуславская В.Г. Алексеев С.В. , Алексеева Л.В., Бытко О.А., Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Гарифуллина Н.Л., Арнольдов, Иойлева Г.В. , А.И.Зверева Г.Ю., Каляцкая Н.Я. , Ковешникова О.Т., Зорина О.Л. , Богатов В.В. , Мирошникова К.И., Каграманова И.Г., Дремлюгина Л.А., Дремлюгин Д.М., Волкова Л.М. Плетнева Л.А., Неретин А.А., Егорова А.М. , Леева М.А., Валтухова В.Б. , Плетнев А.Л. , Белянин В.С. , Шиянов, Е.Н. Бахмутова Л.С., Калуцкая Е.К. , Миронычев С.В., Мошкин В.В., Салимова Н.С. , Авакян Д.А. и др. ); вопросы исследования критериев и методик изучения гуманитарной культуры у школьников (Плетнева Л.А., Леева М.А., Иванов Е.М., Каграманова И.Г., Дремлюгина Л.А., Русина А.С. , Неретин А.А., Дремлюгин Д.М., Плетнев Н.Л , Хальзова К.А. , Дремлюгина Л.А., Леева М.А., Каграманова И.Г., Неретин А.А., Плетнева Л.А., Дремлюгин Д.М., Плетнев А.Л. , Жидикин А.А. , Пылкова А.А. , Неретин А.А., Понарина Н.Н., Шиндина О.В. , Копченко И.Е. , Душкина М.Р. , Каграманова И.Г., Плетнева Л.А., Писаный Д.М. , Николаев А.И. , Зайцева О.Ю. , Захарова Л.Л. , Еникеев А.А. , Леева М.А., Дремлюгин Д.М., Дремлюгина Л.А., Понарина Н.Н., Копченко И.Е. , Плетнев А.Л. , и др.). Объект исследования: гуманитарная культура школьника. Предмет исследования: формирование гуманитарной культуры школьников в процессе обучения обществознанию. Цель исследования: теоретически обосновать, выделить педагогические условия формирования гуманитарной культуры школьников в процессе освоения курса обществознания, а так же разработать и предложить экспериментальную модель ее реализации. В соответствии с обозначенными предметом и целью были определены задачи исследования: уточнить содержание понятия «гуманитарная культура»; изучить механизм формирования гуманитарной культуры у учащихся старших классов школы в теории и практике образования; разработать модель формирования гуманитарной культуры у учащихся старших классов муниципальных общеобразовательных учреждений при изучении обществознания; выявить систему форм, методов, приёмов, направленную на формирование гуманитарной культуры у учащихся старших классов школ на примере изучения обществознания; осуществить апробацию разработанной модели формирования гуманитарной культуры у старшеклассников при изучении предмета обществознание в муниципальном общеобразовательном учреждении, экспериментально проверить заложенные в неё педагогические условия. Гипотеза исследования: формирование гуманитарной культуры у старшеклассников в муниципальном общеобразовательном учреждении будет осуществляться более эффективно, если: на основе уточнённого понятия «формирование гуманитарной культуры» и выявленных возможностей изучения обществознания в условиях средней общеобразовательной школы специально разработана модель гуманитарной культуры у учащихся старших классов; в разработанную модель включены углублённое рассмотрение гуманистических проблем и соблюдаются в процессе её реализации в муниципальном общеобразовательном учреждении следующие педагогические условия: осуществление системы формирования гуманитарной культуры у старшеклассников с учётом специфики школы и региона; осуществление педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса формирования гуманитарной культуры; Научная новизна исследования: - определена сущность базовой гуманитарной культуры личности современного школьника; - выявлены педагогические условия формирования гуманитарной культуры старшеклассников на уроках обществознания; - уточнены необходимые педагогические условия для реализации данных педагогических условий, а именно: учет возрастных особенностей детей, внимание к индивидуальным особенностям и запросам школьников, создание специально организованной среды, обеспечивающей глубину художественно-эмоциональных переживаний, мотивация к творческой деятельности, соблюдение принципа субъектности. Теоретическая значимость исследования: - дано научное обоснование пути приобщения старшеклассников к гуманитарной культуре через освоение уроков обществознания; - выявлены принципы, определяющие успешность приобщения школьников к гуманитарной культуре. Практическая значимость исследования: теоретические положения, выводы, а также данные исследования используются в деятельности школ и могут быть использованы для системы подготовки и переподготовки педагогических кадров. Положения выносимые на защиту: Показать в пунктах реализованность задач изложенных выше в этих 6 положениях. 6 параграфов – 6 задач. 1. Гуманитарная культура — это синтез двух самостоятельных и взаимодействующих понятий: «гуманитарность», «культура». Слово «культура» есть почти во всех языках мира. В своем первоначальном значении понятие культуры вязанные с деятельностью человека: культура - это то, что образовывается от людей, «культурный». Освоение школьниками школьного образовательного пространства представляет собой путь приобщения их к гуманитарной культуре при условии реализации принципов коммуникативной, гуманистической направленности, культуросообразности учебной деятельности. 2. Экспериментальная программа приобщения старшеклассников к гуманитарной культуре, являясь дополнительной к общешкольной программе воспитательной работы и интегрируясь в неё, позволяет обеспечить позитивную динамику обсуждаемому процессу. 3. Экспериментальная программа обучения старшеклассников обладает максимальным потенциалом по параметру коммуникативной направленности личности обучаемых и может способствовать повышению уровня их коммуникативной компетентности. Методы исследования: теоретический анализ и обобщение философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение опыта работы отечественных и зарубежных общеобразовательных школ с детьми; методы опроса (интервью, анкетирование); наблюдение (анализ занятий, мероприятий, деятельность учащихся, школьных педагогов); рейтинг (оценивание уровня развития учащихся); педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); математические методы обработки результатов исследования. Апробация работы и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись в процессе экспериментальной работы в МОУ «Ялгинская СОШ». Материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры философии факультета истории и права. Выводы исследования используются в организации педагогического процесса в МОУ «Ялгинская СОШ». Результаты исселедования выражены и использованы в опубликованных статьях: «Философские основания научных школ МГПУ имени М.Е. Евсевьева», "Формирование гуманитарной культуры школьников в процессе освоения школьного курса обществознания". Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. |