Технологическая карта урока русского языка (ФГОС)
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные действия
|
1. Самоопреде- ление к деятель- ности
Организацион- ный момент
|
Включение в деловой ритм урока.
Устное сообще- ние учителя.
|
Подготовка клас- са к работе.
|
Личностные: са- моопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникатив-ные: планиро- вание учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. Актуализация знаний и фикса- ция затруднений в деятельности
|
Выявляет уро- вень знаний. Оп- ределяет типич- ные недостатки.
|
Выполняют за- дание, трениру- ющее отдельные способности к учебной деятель- ности, мысли- тельные опера- ции и учебные навыки.
|
Коммуникатив-ные: планиро- вание учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познаватель-ные: логические
– анализ объекта с целью выделе- ния признаков.
|
3. Постановка учебной задачи
|
Активизирует знания учащих- ся.
Создаёт про- блемную ситуа- цию.
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
Регулятивные: целеполагание; познаватель-ные: постанов- ка вопросов; общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логичес-
кие: формулиро- вание проблемы
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
Организует учащихся по исследованию проблемной си- туации
|
Составляют план достижения цели и определяют средства (алго- ритм, модель и т.д.)
|
Регулятивные: планирование, прогнозирова- ние; познава-тельные – мо- делирование, логические – ре- шение пробле- мы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные
– инициативное
|
|
|
|
сотрудничество в
поиске и выборе информации.
|
5. Первичное за- крепление
|
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обоб- щение.
|
Решают типовые задания с прого- вариванием алго- ритма вслух.
|
Регулятивные: контроль, оцен- ка, коррекция; познавательные: общеучебные– умение структу- рировать знания, выбор наиболее эффективных способов реше- ния задач, уме- ние осознанно
и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия спо- собов и условий действия; ком-муникативные: управление поведением партнёра – конт- роль, коррекция, оценка действий партнёра
|
6. Самостоятель- ная работа с са- мопроверкой по эталону
|
Организует де- ятельность по применению но- вых знаний.
|
Самостоятельная работа. Осущест- вляют самопро- верку, пошаго- вого сравнения с эталоном.
|
Регулятивные: контроль, кор- рекция, выделе- ние и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осоз- нание качества и уровня усвоения;
личностные: са- моопределение
|
7. Рефлексия де- ятельности (итог урока)
|
Организует реф- лексию.
|
Осуществляют самооценку собс- твенной учебной деятельности, соотносят цель
и результаты, степень их соот- ветствия
|
Коммуникатив-ные: умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; лич-ностные: смыс-
лообразование
|
Изучитетехнологическуюкартуурокарусскогоязыка.
Проанализируйтеэтапыурока.
Проанализируйтеспецификудеятельностиучителя.
Проанализируйтеособенностидеятельностиобучающихся.
Сделайтевыводотом,какиеУУДформируютсянаурокахрусс-когоязыка.
|
Скачать 1.4 Mb.