Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт

• Название: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт
• Дата: 17.04.2023
• Размер: 1.4 Mb.
• Имя файла: 2018_filologiy_3.doc
• Тип: Учебное пособие; #1066814
• страница: 21 из 52

Письмо

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их со- единений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Уме- ние чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправ- лению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его резуль- татов. Формирование графической грамотности, связности и каллигра- фического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текс- тов, письмо под диктовку.

0. Требования к уровню подготовки учащихся по программе «Обу- чение грамоте» к концу заключительного периода обучения грамоте

Учащиеся должны знать/ понимать:

• 
  структуру родной речи, иметь образные представления, о еди- ницах русского языка – звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последова- тельности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
  
• 
  графические системы печатных и письменных букв русского ал- фавита;
  
• 
  форму каждой буквы как пространственно-количественной сово- купности составляющих ее элементов;
  
• 
  иметь привычку правильной посадки и навык пользования пись- менными принадлежностями.
  

Уметь:

• 
  читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэ- пическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
  
• 
  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
  
• 
  пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);
  
• 
  озаглавливать прослушанный текст;
  
• 
  связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отде- льные слова, так и слова в предложении при различных методичес- ких условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или пись- менного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
  
• 
  ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
  

Использовать приобретенные знания и умения в практической де- ятельности и повседневной жизни, а именно:

• 
  выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
  
• 
  анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
  
• 
  применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
  
• 
  осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
  
• 
  применять усвоенные правила записи слов на основе позицион- ного принципа русской графики для обозначения твердости/мяг- кости согласных и передачи на письме звука [й’].