Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт

• Название: Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт
• Дата: 17.04.2023
• Размер: 1.4 Mb.
• Имя файла: 2018_filologiy_3.doc
• Тип: Учебное пособие; #1066814
• страница: 11 из 52

Цели:

Основные типы современных уроков

Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения зна- ния, ввести новые понятия, термины.

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расши- рить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Структура урока обретения новых знаний

• 
  Мотивационный этап.
  
• 
  Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществле- ние первого пробного действия
  
• 
  Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что
  

именно создает проблему, поиск противоречия

• 
  Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
  
• 
  Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это
  

главный этап урока, на котором и происходит «открытие» нового знания.

• 
  Первичное закрепление нового знания.
  
• 
  Самостоятельная работа и проверка по эталону.
  
• 
  Включение в систему знаний и умений.
  
• 
  Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельнос- ти, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
  

Тип № 2. Урок рефлексии

Цели:

Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлек- сии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по ус- транению затруднений, научить самоанализу действий и способам на- хождения разрешения конфликта.

Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.

Структура урока-рефлексии по ФГОС

• 
  Мотивационный этап.
  
• 
  Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
  
• 
  Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
  
• 
  Построение плана по разрешению возникших затруднений (по-
  

иск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных дейс- твий, планирование работы, выработка стратегии).

• 
  Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разреше-
  

нию проблемы.

• 
  Обобщение выявленных затруднений.
  
• 
  Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эта- лонному образцу.
  
• 
  Включение в систему знаний и умений.
  
• 
  Осуществление рефлексии.
  

В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторять- ся в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.