Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт
 Скачать 1.4 Mb.
|
4. Схемы, используемые в процессе обучения чтению    – Рассмотрите схемы, прокомментируйте их содержание. Приве-дитепримерыихиспользованиявучебномпроцессе. Попрограмме«ШколаРоссии»нетобозначенийзвонкогоиглухогосогласного.Прокомментируйтеданнуюсхему,какиеобозначенияпридуманыдляобозначениязвонкогоиглухогосогласного?Дать характеристику звуку поможет лента букв. Рассмотрителентубукв,обратитевниманиенато,каквнейобозначеныраз-ныезвуки.  Налентеоченьхорошовидно,какиезвукиобозначаютбуквы.Напри-мер,буква«эн»обозначаетдвазвука–твёрдый[н]имягкий[н’].Поэтомупрямоугольникдвухцветов–синегоизелёного.Этизвукизвонкие,поэто-мусверху–колокольчик.Всезвукивверхнемрядузвонкие,авнижнем – глухие.Буква«жэ»обозначаетодинзвук–твёрдыйзвук[ж].Поэто-му прямоугольник полностью синего цвета. Это звонкий звук. Особоевнимание надо обратить на йотированные гласные. Буквы я, ё, ю, емогутобозначатьдвазвукаилиодин.Еслионистоятвначалеслова или после гласного, они обозначают два звука: я [й’ а], ё [й’ о], ю [й’ у],е[й’э]. Послесогласногозвукаониобозначаютодинзвук:я[а],ё[о],ю[у],е [э]. – Рассмотритеобразецсоставлениясхемы: Составим схему слова Яна.Делим слово на слоги. Я – на В этом слове два слога. Первый слог – я. Это слияние двух звуков – [й’], [а]. Звук [й’] мягкий согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние мягкого согласного и гласного звука. Ставим разделительную черту после первого слога. Второй слог на. Это слияние двух звуков – [н], [а]. Звук [н] – твёрдый согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние твёрдого согласного и гласного звука.  Ставим ударение. Находим ударный слог. Говорим слово целиком, выделяя ударный слог. Ударный слог – первый. �тобы ребёнок понял, что ударение поставлено верно, попробуйте поставить ударение и на вто- рой слог.Обозначаем звуки буквами. Звуки [й’а] обозначают одной буквой – буквой я. Звук [н] обозначают буквой “эн”. Звук [а] обозначают буквой а. (Всеусловныеобозначениязвуковвстатьевзятыизпрограммы «ШколаРоссии») Проанализируйте фрагмент урока, определите, на каком этапеобучения он проведен. Какое место в процессе урока отведеноработесосхемами,каконипозволяюторганизоватьработу. Формирование новых знаний, умений и навыков. На доску учитель вывешивает рисунок с изображением аиста. Звуко-буквенный а н а л и з слова аист. Беседа с учащимися по вопросам: Давайте произнесем слово аистхором.  Запишем схему этого слова:Сколько слогов в этом слове? (Два.) Произнесите первый слог. Сколько звуков вы слышите? Учащиеся протяжно произносят несколько раз первый слог и дела-  ют вывод, что он состоит из одного звука.Произнесите второй слог. (-ист.) Сколько в нем звуков? (Три.) Произнесем этот слог протяжно, замедленно. (иииссст.) Какой первый звук? (иии.) Какой второй? (ссс.) Какой третий? (т.) Сколько же всего звуков в слове? (Четыре.) Сколько в первом слоге? (Один.)  Сколько во втором? (Три.)Слово учителя. Каждый звук обозначаем клеточкой. Клеточки рас- полагаются одна за другой слева направо. Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого. Какой слог ударный? (Первый.) Представление о гласных и согласных звуках. Учитель. Произнесите слово аист. Как вы думаете, чем отличается первый звук слова от последне- го? Варианты ответов детей. При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встреча- ет никаких преград, при произнесении же звука [т] преграда есть – язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград, поются, – называются гласными. Те звуки, которые произносятся с затруднением, как бы через пре- граду, называются согласными. Постановка целей и задач урока. Работа со схемами. Слово учителя. Для того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом. На наборном полотне выставляются два красных квадратика – обоз- начение гласных звуков [a] и [и] – и добавляются к ним два белых квад- ратика – обозначение согласных звуков [с] и [т]. |