Ответы на билеты (ГОСы). Общие понятия о методологии науки Определение методологии науки. Понятие метода в узком и широком смысле
 Скачать 5.66 Mb.
|
|
3. Периферическая теория У. Джеймса и К. Ланге. Одна из классических теорий(психофизиологическая теория)! Эмоции – это осознание человеком происходящих в организме физиологических изменений (эмоции – это переживание телесных изменений). По мнению Вильяма Джеймса эмоции являются следствием висцеральных изменений (состояние внутренних органов и сокращение мышц тела). К. Ланге рассматривал в качестве основы возникновения эмоций вазомоторные изменения (сужение и расширение сосудов). Схема возникновения эмоций: р  аздражитель физиологические изменения поступают сигналы об изменениях в головной мозг возникает эмоция. 4. Таламическая теория эмоций Кеннона-Барда. Одна из классических теорий (психофизиологическая теория)! Возникла как критика периферической теории Джеймса-Ланге. Основания для критики: 1. При перерезке нервных путей, исключающих влияние физиологических изменения на головной мозг, субъективное эмоциональное состояние сохранялось. 2. Физиологические сдвиги, возникающие при разных эмоциях бывают похожи друг на друга и не отражают качественное своеобразие эмоций. 3. Физиологические изменения развертываются гораздо медленнее, чем эмоциональные реакции. Эмоции возникают вследствие специфической реакции таламуса. Бард удалял кору головного мозга у кошек и в результате воздействия электрического тока на таламус возникали эмоциональные реакции ярости, страха и полового влечения. Основной механизм управления эмоциями – фармакологического воздействия на ЦНС. 5. Бихевиористский подход к проблеме эмоций. Д. Уотсон рассматривал эмоции как врожденные специфические реакции, которые проявляются в трех основных формах: страх, ярость, любовь. В процессе научения возникают факторы, которые вызывают данные эмоциональные реакции. Ряд факторов врожденные. Техника десенсибилизации – работа со страхами, фобиями. 6. Когнитивные теории эмоций (С. Шехтер, Р. Лазарус). Основной механизм – осознание эмоциональных переживаний. С. Шехтер Эмоции – это результат взаимодействия двух компонентов: 1) неспецифический – это вегетативное возбуждение как условие любой эмоции 2) специфический – определенная ситуация интерпретации возникшей ситуации. Эксперименты: испытуемым вводилась порция адреналина: 1 гр. сообщили о симптомах 2 гр. не говорили о действии адреналина. Лица, которые не получают правильного объяснения физиологических симптомов, будут в большей степени подвержены влиянию ситуацию. Р. Лазарус Центральным понятием является понятие угрозы (оценка ситуации на основе предвосхищения будущего столкновения с вредом). Если человек воспринимает ситуацию как угрожающую его сущности, то это будет вызывать развитие эмоциональных состояний. Эксперимент: изучалось влияние на состояние людей документального фильма (ритуал инициации у аборигенов). Гипотеза: если изменять основания при оценке степени приносимого вредя, то можно уменьшить стрессовую реакцию человека). Предполагалось три различных звуковых сопровождения (интерпретации содержания): 1) сопровождение носило травмирующий характер, показывающий вред. 2) носило отрицающий характер (нет вреда, все нормально) 3) носило характер интеллектуализации (беспристрастный характер) При отрицании и интеллектуализации наблюдались самые неинтенсивные стрессовые реакции. В более поздних работах Лазарус усложняет модель возникновения эмоций и выделяет два типа оценки ситуации: 1) первичная оценка (оценка самой угрозы) – как оцениваемый стимул относится к благополучию индивида. Факторы, влияющие на первичную оценку: 1. Релевантность (соответствие) ситуации цели человека – эмоции зависят от того, насколько оцениваемая ситуация или стимул затрагивают цели и образ жизни индивида. 2. конгруэнтность цели – соответствие оцениваемой ситуации желания человека. 3. тип я-включенности – зависимость эмоции от угрозы самооценки человека. 2) вторичная оценка – оценка защиты от угрозы (оценка возможности снизить опасность и вред угрожающего стимула). Факторы: 1. Доверие-недоверение к ситуации (человек осуществляет оценку причины фрустрирующей ситуации). Если есть доверие, то развиваются положительные или нейтральные эмоции; недоверие – отрицательные. 2. Потенциал преодоления – оценка способности преодоления ситуации (если есть потенциал преодоления, то эмоция не развивается; если нет, то развивается крайне интенсивно). 3. Ожидание на будущее – предвосхищение последствий ситуаций. 7. Теория эмоций П.В. Симонова. Информационная теория эмоций Симонова. Эмоции появляются вследствие недостатка или избытка информации, необходимой для удовлетворения потребности. Ступень эмоционального напряжения определяется силой потребности и величиной дефицита информации для ее удовлетворения. Информация – это представление совокупность средств достижения цели (знания человека, совершенство навыков, время, энергетические ресурсы организма) потребность Э = -П (информация, необходимая для удовлетворения потребности минус информация существующая) Следствия формулы:
Ограничения:
8. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Рассматривал эмоции как сложный процесс, имеющий нейрофизиологические и нервно-мышечные компоненты. Эмоции обеспечивают основную мотивационную систему организма. Источники эмоций:
Изард выделяет основные специфические признаки базовых эмоций:
1. Общая характеристика потребностно-мотивационной сферы личности. 1. Потребности как источник активности. Потребность – это отражение в сознании нужды, переживаемое как внутреннее напряжение и побуждающее активность человека. Основные характеристики потребностей:
[Виды: материальные, духовные, социальные, естественные, культурные] 2. Стадии существования потребности (А.Н. Леонтьев). 3. Общая характеристика мотива. Мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Мотив как предмет потребности (Леонтьев) Мотив как побуждение (Магомед-Эминов) Мотив как намерение (К. Левин). Намерение – это некий волевой акт, который побуждает к удовлетворению квазпотребности. Мотив – как устойчивые свойства личности (Платонов, Мерлин) Относили к мотивационным образованиям склонности, ценности, мировоззрения, которые принимают участие в формировании конкретного мотива. Структура (Ильин) 1. Потребностный блок 2. Блок внутреннего фильтра (нравственный контроль личности, оценка внешней ситуации, оценка собственных возможностей и предпочтений). 3. Целевой блок – образ предмета, который может удовлетворить потребность, а также представление процесса удовлетворения потребности. П отребности Фильтр ЦельФункции мотивов 1. Пусковая – мотив связан с мобилизацией человека к выполнению деятельности 2. Направляющая – отражает направленность потребностного состояния на определенный объект. 3. Регулятивная (управляющая) – в функции мотива входит планирование действия, а также результата деятельности. 4. Структурирующая функция (Тихомиров) – мотив позволяет более тщательно анализировать ситуацию элемента задачи, а также пути ее решения. Т.е. мотив обеспечивает важность конечного результата 5. Смыслообразующая (Леонтьев) – мотивы помогают оценить значение для субъекта определенных предметов. 6. Объяснительная функция – в случае осознанных мотивов человек может формулировать и объяснять источник своего поведения. Проблема осознаваемости мотива: 1 позиция (Леонтьев): мотивы не отделены от сознания и представлены в нем в виде эмоциональной окраски действий. 2 позиция (М.В. Матюхина): предлагает выделять глубоко и малоосознаваемые мотивы. Малоосознаваемые мотивы предполагают осознание лишь некоторых компонентов структуры. Осознание мотива может быть затрудненно по ряду причин: 1) есть очевидные ситуации, в которых поведение человека отработано, поэтому объяснений поведения не требуется. 2) В сознании человека один мотив может подменяться другим. 3) У человека может отсутствовать желание понять истинную причину поступка (некоторое вытеснение понимания причины) А - В - С  мысли эмоции поведение 4. Виды мотивационных образований. Ильин: 1. Мотивационная установка – латентное состояние готовности к удовлетворению потребности. Мотивационная установка относится к потенциальным мотивам, которые сформировались, но не проявляются в данный момент. 2. Мечта – создание внутренней модели потребностного будущего, которая обладает побудительной силой. Характеристики мечты: 1) мечта всегда проявляется в воображении 2) всегда имеет яркую эмоциональную окраску 3) всегда осознанна и обладает устойчивостью В зарубежной психологии мечта рассматривается как замещение реального действия (способ разрядить накопившееся напряжение) 3. Рубинштейн. Влечение, желание, хотение (П – Ф – Ц) По мнению Рубинштейна это различные формы и стадии развития потребности. Влечение – это начальный этап в осознании потребности (предмет удовлетворения потребности не осознается) Желание – это осознание предмета потребности, которое не сопровождается готовностью к достижению цели. Хотение – это стремление к действию, направленное на достижение цели. 4. Рубинштейн. Склонность – это направленность на определенную деятельность. Склонность всегда соответствует содержанию деятельности. На формирование склонности влияют типологические особенности свойств нервной системы, поэтому в склонности есть врожденная предпосылка. Склонность способствует формированию направленности личности. При выборе адекватной для склонности деятельности возникает устойчивый интерес. При отсутствии деятельности, соответствующей склонности у человека развивается скука и неудовлетворенность занятиями. 5. Привычка – это действие, выполнение которого становится потребностью. 6. Интерес (Петровский) – эмоциональное проявление познавательных потребностей. 5. Понятие и виды ценностных ориентаций. а) этические, эстетические, политические, религиозные и т. п. основания — критерии, на которых базируются и которыми объясняются оценки личностью или общностью окружающей реальности, дифференцированного, избирательного подхода к ней и способ ориентации; б) основания, по которым личность или группа "выстраивает" воспринимаемые объекты, субъекты, явления и события по степени их значимости. Понятно, что ценностные ориентации формируются, складываются, развиваются и меняются в ходе накопления субъектом жизненного опыта в условиях изменяющегося мира, а находят свое выражение в целях, социальных выборах, представлениях, идеалах, интересах личности или группы в условиях реального взаимодействия. Ценностные ориентации достаточно жестко привязаны как к интеллектуально-волевой, так и к эмоциональной сферам социальной активности субъекта и во многом, а нередко и решающим образом обусловливают содержательную сторону как индивидуальной, так и групповой деятельности и общения. В социальной психологии групп ценностные ориентации напрямую связаны с проблематикой групповой сплоченности, выражающейся, прежде всего, в степени проявления такого социально-психологического феномена межличностных отношений, как ценностно-ориентационное единство. В целом ряде экспериментальных исследований, выполненных в основном в рамках теории деятельностного опосредствования межличностных отношений (А. В. Петровский) однозначно показано, что в группах разного уровня социально-психологического развития частота совпадения позиций, мнений, точек зрения членов сообщества по поводу значимых обстоятельств жизнедеятельности группы не просто различно, но и нередко имеет прямо противоположные основания. Если в группах высокого уровня социально-психологического развития подобное совпадение не связано с нивелировкой мнений и не мешает полноценному личностному самоопределению индивида в группе, то в корпоративных группировках ситуация, как правило, обратная. Что касается диффузных сообществ, то здесь чаще всего можно наблюдать самый широкий разброс позиций, порой и прямопротивоположных. Для экспериментального исследования уровня ценностно-ориентационного единства в конкретных контактных группах создана и широко применяется в отечественной социальной психологии специальная методика определения степени ценностно-ориентационного единства. 6. Мотивация как процесс. Мотивация – это побуждение, вызывающее активность организма и определяющая ее направленность. Мотивация: - что вызывает активность: потребность - на что направлена активность: мотив, цель. В реальном поведении согласно отечественной психологии потребности, мотивы и цели находится в неразрывном единстве. Источником любой активности является потребности, которая представляет собой нужду человека в чем-либо. В момент возникновения предметной потребности потребность превращается в мотив, как способ реализации потребности. Цель - это образ результат деятельности П  М ЦПредмет Соотношение мотивов и целей: Мотив и цель деятельности могут совпадать и не совпадать друг с другом. Несколько мотивов могут определять постановку одной цели деятельности. Полимотивированность деятельности. Один мотив может лежать в основе различных видов деятельности с различными целями. А. Шопенгауэр впервые поднимает проблему мотивации «Четыре принципа достаточной причины» (статья). Все определения мотивации можно отнести к двум направлениям:
Мотивация – это механизм реализации уже имеющихся мотивов человека. М  отив Цель СитуацияМотивация И в том, и в другом случае мотивация вторична по отношению к мотиву. Второе направление является более устоявшимся взглядом в психологии. Мотивировка – это рациональное объяснение субъектом социально приемлемых для него и референтной группы причин действия (это одна из форм осознания мотива). Часто происходит подмена мотивов в результате оправдания человека. Мотивирование – это намеренное создание мотива, побуждающее человека к деятельности. Мотиватор (Ильин) – психологические факторы, влияющие на принятие человеком решения. Это значимый мотив. Значимый мотив – это понимание причин необходимости совершения поступка. Мотиваторы не всегда обладают побудительной силой. Мотивационные поле – процесс упорядочивания потребностей и выбор оптимального способа удовлетворения потребностей. |