Оценка качества образования в условиях дистанционного
 Скачать 2.63 Mb.
|
|
9 Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства Одновременно цифровизация, так же как проблема развития новых компетенций, ставит пе- ред ОКО задачи по созданию механизмов «оценки неоценимого»: так называемых мягких навыков, универсальных компетенций, навыков «4К», некогнитивных характеристик, компе- тенций по работе с цифровыми технологиями и работе в цифровой среде. «Новая коронавирусная реальность» привела к актуализации старых и появлению новых за- дач, стоящих перед ОКО. В этих условиях, безусловно, сохраняется важность дискуссии об определении концептуальных смыслов и подходов к понятию «качество образования», но наибольший интерес сегодня лежит в области практики, в которой происходит операциона- лизация различных подходов и концепций. За прошедший год пандемии в системах образо- вания произошли тектонические изменения, которые обострили ряд проблем, но и откры- ли новые возможности. Та самая «новая реальность», скорее всего, станет не временной, а преобразует системы образования и вместе с ними системы оценки качества образования. Из пандемии системы образования выйдут изменившимися, и важно сделать эти изменения позитивными. В представленной книге собраны обзорные международные материалы, а также практики разных стран, и регионов России, сложившиеся в период пандемии и проявившие свою эф- фективность и универсальность в условиях массового дистанционного образования. Виктор Болотов, академик РАО, профессор, Президент Евразийской ассоциации оценки качества образования, научный руководитель Центра мониторинга качества образова- ния Института образования Национального исследова- тельского университета «Высшая школа экономики» Тигран Шмис, Руководитель образовательных проектов, Старший специалист в области образования Всемирного банка 10 Оценка качества образования в условиях дистанционного обучения 11 Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства Раздел 1 ВЫЗОВЫ ПАНДЕМИИ: ДИСТАНТ, СТРЕСС, КАЧЕСТВО 12 Оценка качества образования в условиях дистанционного обучения 13 Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства Ответ образования на пандемию: уроки, последствия, перспективы 2 Международный обзор Марк Агранович Анна Дренёва Глобальный кризис, связанный с пандемией COVID-19, вышел далеко за пределы здравоох- ранения и существенно повлиял на многие сферы жизни общества, в том числе на систему образования абсолютного большинства стран. По меньшей мере 188 стран закрыли учебные заведения, эта мера затронула почти 1,6 миллиарда детей, молодежи и членов их семей 3 В материалах исследования, проведенного совместно Организацией экономического со- трудничества и развития (ОЭСР) и Гарвардской высшей школой образования, отмечается, что большинство стран достаточно быстро приняли меры по закрытию учебных заведений и тем самым смогли существенно снизить скорость распространения вируса 4 . Однако организация обучения в условиях дистанционного образования была и остается сложной проблемой, об- условленной различиями учащихся в доступе к адекватным условиям учебы, оборудованию, интернету и т. д. Отдельную проблему представляет и недостаточный уровень технических навыков и методической подготовки педагогов, что не всегда позволяет им эффективно вы- строить процесс обучения. Кроме того, специфика отдельных предметов (таких как техно- логия, физкультура, музыка и т. д.) предполагает по большей части очное взаимодействие учащихся с учителем и друг с другом. В связи с этим обучение по некоторым предметам было сокращено или отменено 5 . В сфере профессионально-технического и третичного образо- вания встала аналогичная проблема проведения практических занятий, требующих очного присутствия в лабораториях и других специально оборудованных помещениях. После открытия школ учебный процесс сильно изменился из-за необходимости соблюдения мер безопасности (регулярная дезинфекция, тщательная уборка, использование моющих средств, автоматических дозаторов с мылом и антисептиком, одноразовых масок, перчаток и салфеток). Эти меры могут снизить рост заболеваемости, однако с учетом скорости рас- пространения вируса даже повышенный уровень предосторожности не гарантирует, что период очного обучения продлится долго, особенно учитывая низкий уровень ответствен- ности, с которым многие дети относятся к мерам безопасности. 2 При подготовке материала использована публикация авторов на сайте РАНХиГС. 3 UNESCO (2020). Global monitoring of school closures caused by COVID-19. |