Оценка качества образования в условиях дистанционного
 Скачать 2.63 Mb.
|
|
30 Оценка качества образования в условиях дистанционного обучения Не менее интересный сценарий реорганизации образовательного процесса можно наблю- дать на примере Австралии, где принять решение по выбору стратегии было предложено каждому региону самостоятельно. Таким образом, на территории страны сейчас существу- ют 4 модели: обычное очное обучение (обучение в классе) на тех территориях, где это позволяет эпидемиологическая ситуация (небольшие удаленные территории, где жители чувствуют себя безопасно); государственные услуги дистанционного обучения (онлайн-эк- виваленты); независимое домашнее обучение, подразумевающее активную роль родите- лей, и дистанционное обучение под руководством школы. При этом австралийцы отмечают, что дистанционное обучение, воспринятое всем миром как инновация, здесь не является новым. В условиях дистанционного образования возвращается роль домашних заданий, которая вы- зывала некоторые споры в ситуации исключительно очного обучения. В период пандемии весь мир начал возвращаться к домашним заданиям, которые становятся одним из ключевых инструментов обратной связи. В фокусе всех выше упомянутых моделей лежит информационная поддержка не только об- учающегося, но и педагогов и администраторов. Центрами разработки информационно-ме- тодических продуктов стали не только национальные агентства, но и ведущие мировые университеты, такие как, например, Стэнфорд, Гарвард. Уже существуют англоязычные ме- тодические комплексы, которые можно найти в интернете в свободном доступе. Они экстра- полируются и на системы общего образования и охватывают самые разные вопросы, связан- ные с обучением в новых непривычных условиях: ● Эргономика рабочего места дома ● Технические требования к рабочему месту дома и его техническая поддержка (включая настройку) ● Подробные ответы на все вопросы организации обучения (нет неудобных вопросов – важна открытость) ● Организация дистанционного обучения, полезные советы и рекомендации, принципы индивидуальной работы учащихся ● Организация и логистика работы ● Организация использования ресурсов библиотеки ● Экстренная информация (на случай разных непредвиденный ситуаций) В этой связи механизмы оценки качества образования рассматриваются как центральный инструмент получения обратной связи. Ключевые позиции занимают оценочные инструмен- ты, позволяющие оперативно получать обратную связь и корректировать на ее основе обра- зовательный процесс. К числу таких оценочных инструментов относятся: ● постоянная диагностика (через обратную связь) не только результатов, но и процесса, степени участия в нем учителя, ребенка, администрации, родителя. Вопрос понимания материала, возможности выстроить причинно-следственные связи становится приори- тетнее оценки «освоил» или «не освоил»; 31 Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства ● оценка с низкими ставками как инструмент постоянной оперативной обратной связи и по действиям, и по результатам; ● формирующее оценивание, позволяющее осуществлять оперативную корректировку образовательной стратегии для повышения качества образования. Это один из клю- чевых инструментов оценивания в новых условиях, но он постоянно эволюционирует, так как требует оперативного развития по итогам постоянной ревизии и обновления «правил игры»; ● «быстрые»/оперативные форматы обратной связи, в которые входят короткие виктори- ны, тесты, онлайн-опросы; ● «богатство» вариантов вместо стандартных тестов. Электронные сервисы сегодня име- ют богатый инструментарий, позволяющий использовать типы вопросов, которые выхо- дят за рамки единичного или множественного выбора. «Правильность» перестает быть определяющим понятием, приоритетнее становится сам процесс креативного мышле- ния. Цифровые инструменты используют возможности, предлагаемые при ответе с по- мощью веб-устройства (в отличие от физического кликера). Например, Poll Everywhere имеет типы вопросов «Облако слов» и «Кликабельное изображение», a Learning Catalytics поддерживает различные типы вопросов, которые вовлекают графику (например, рисо- вание графика функции); ● эргономичность итоговых оценок при высоких стандартах ответственности и информи- рованности (24-часовые онлайн-экзамены при усреднении оценки, которая основывает- ся на более высоком, а не низком результате). Для эффективной работы этих инструментов должны быть соблюдены обязательные ус- ловия: ● формализация (описание) и трансляция ожиданий на всех участников образователь- ного процесса. Это требование остается проблемным для стран постсоветского про- странства. Школьные образовательные системы сконцентрировались на переходе в дистанционный режим вместо того, чтобы вооружить ученика и родителя тем методиче- ским комплексом (руководством пользователя, «мануалом»), с которым они смогли бы самостоятельно ориентироваться и осуществлять свое движение в образовательном процессе. При этом контрольно-измерительные материалы должны стать частью этих «мануалов»; ● описание и трансляция различных ролей для учащихся. Важным становится создание оригинальных сценариев отдельных занятий, отдельных учебных процедур, их подроб- ное прописывание с учетом принципа дифференцированного обучения. Подробность сценария является базовым условием для его свободного продвижения, использова- ния различными пользователями; ● изменение временного пространства, которое определяет необходимость внедрения и развития инструментов планирования (например, мобильных планировщиков, синхро- низирующихся с основными инструментами обучения и оценки). Эта новая среда, новая культура связана не только с онлайном. Она становится ключевым требованием совре- менного времени с его динамичным ритмом жизни. 32 Оценка качества образования в условиях дистанционного обучения Эти тренды, возникшие и актуализировавшиеся в условиях вызванного пандемией кризиса, будут определять основные направления развития образования в ближайшие годы. Именно с опорой на них целесообразно строить траекторию дальнейшего движения всей образова- тельной системы. 33 Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства Раздел 2 ОПЫТ РАЗНЫХ СТРАН: ПРОБЛЕМА ОБЩАЯ – РЕШЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ 34 Оценка качества образования в условиях дистанционного обучения 35 Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства Решения, которые работают: реакция национальных систем оценки качества образования на вызовы, возникшие вследствие пандемии Игорь Вальдман Введение Ситуация с пандемией в мире оказала ощутимое и непредвиденное влияние на систему об- разования. Потребовалось очень оперативно, практически без всякой подготовки, менять сложившиеся формы организации обучения, корректировать учебные программы, перехо- дить к активному использованию дистанционных технологий. Это влияние сказалось и на вопросах оценки качества образования на самых разных уровнях — от национального до школы и класса. Многим странам пришлось принимать неординарные решения относительно отмены, переноса и проведения в новых форматах процедур оценки образовательных дости- жений школьников. В статье на примере ряда зарубежных стран (Саудовская Аравия, США, Россия, Великобри- тания, Финляндия, Китай и др.) анализируются различные сценарии проведения экзаменов, прежде всего, выпускных из школы и вступительных в вузы. Также обсуждается, как измене- ние деятельности образовательных систем в условиях пандемии повлияло на более актив- ное использование цифровых технологий при проведении оценочных процедур. Источниками для подготовки обзора послужили немногочисленные экспертные публикации в блоге Всемирного банка, а также информация с официальных сайтов стран и материалы в международных СМИ. Основным источником является исследование ЮНЕСКО, проведенное в апреле 2020 года и включающее результаты опроса представителей 118 стран, относитель- но планов по проведению экзаменов и других процедур оценки качества образования по итогам учебного года 34 34 UNESCO. 2020. COVID-19. Organizing and Conducting Exams and Assessments during School & University Closures – Resources & References. Background Document. April 14, 2020. |