Опыт_оценки_качества_образования_в_ВДЦ_Орлёнок. Опыт оценки качества образования
 Скачать 2.29 Mb.
|
|
Раздел I. Количественно-качественный состав участников - Количество заехавших детей: _____ мальчиков и ____ девочек. - Возраст заехавших детей. Какой возраст преобладает? - Региональное представительство заехавших детей (количество регионов Рос- сии). Если преобладает какой-то регион/регионы, то указать его/их. - Количество детей, заполнивших «Навигатор» до приезда в Центр, процентное соотношение к общему количеству заехавших детей. - Количество детей с указанием регионов, не заполнивших «Навигатор», процен- тное соотношение к общему количеству заехавших детей. Причины того, что навигаторы не заполнены. Раздел II. Оценка субъектного опыта участников смены. Портрет ребёнка - Количество детей, информированных о тематике смены. Из каких источников была получена информация? - Количество детей, не информированных о тематике смены. Причина неинформированности. 112 - Субъектный опыт приехавших детей: интересы и потребности, знания, умения, опыт, связанные с тематикой программы (статистика пункта «Я уже умею» бланка «Карта моих достижений», а также из начальных опросов). - Рейтинг качеств, заявленных в пункте «В этом мне помогают мои лучшие качества» бланка «Карта моих достижений». - Количество детей, приехавших повторно. Как эта ситуация учитывается в про- грамме? - Выводы о том, как субъектный опыт заехавших детей повлиял на содержание программы. Какие корректировки были сделаны? Раздел III. Анализ целей участников программы - Рейтинг и анализ целей подростков на смену с учётом возраста и типа конеч- ного результата: личностная, предметная, метапредметная (статистика пункта «Цель» бланка «Карта моих достижений»). Цель Количество по возрастам 1 2 Цель сформулирована и зафиксирована до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: в том числе Формулировка цели участника соответствует предполагаемым личностным образовательным результатам до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: Формулировка цели участника соответствует предполага- емым метапредметным обра- зовательным результатам до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: Формулировка цели участника соответствует предполага- емым предметным образова- тельным результатам до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: 113 1 2 Цель не сформулирована и не зафиксирована до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: Причины того, что цель не была сформулирована - Выводы о том, как соотносятся цели детей с содержанием отрядной деятельности и общелагерной программы, какие были внесены корректировки. - Какие педагогические средства использовались в работе с детьми, не поставившими цель? Когда произойдет/произошла постановка цели с этими детьми? Раздел IV. Анализ планирования детьми своей деятельности Результат Количество по возрастам План составлен грамотно до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: в том числе План составлен в виде задач до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: План не составлен до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: Причины того, что план не составлен Продолжение таблицы 114 - Рейтинг наиболее популярных средств достижения цели, которые выбирают участники программы в процессе планирования. - Анализ планов достижения цели с учетом того, насколько они соответствуют целям, насколько в них учтены все возможности Центра. - Когда и как участники программы, не составившие план или составившие в виде задач, смогут осуществить грамотное планирование? - Количество детей, изменивших выбор образовательного курса. Подсчитывают- ся две позиции: количество участников, изменивших выбор, сделанный в Навигаторе, и количество участников, изменивших выбор после 1-го занятия. Причины изменений. Раздел V. Анализ дел, способов и приёмов, реализующихся в течение организа- ционного периода: выявление субъектного опыта ребёнка, знакомство с образователь- ными возможностями Центра, детского лагеря, постановка цели и планирование обра- зовательного маршрута, анализ инвариантного блока образовательной программы 1 и т.д. Анализ происходит с использованием Карт оценки дел. Должно быть проанали- зировано не менее 15 Карт оценки дел, заполненных каждым воспитателем-куратором по результатам посещения отрядных или общелагерных дел. Общелагерные дела оце- ниваются с позиции включенности воспитателей в общий процесс дела (пункты 1 и 3 Карты оценки дела). При анализе инвариантного блока также оценивается его связь с содержанием образовательных курсов. В ходе анализа обозначаются удачные и неудачные моменты, проблемы и способы их решения. Указывается, какая произошла корректировка в содержании и организации программных событий, а также в обучении педагогов. Перечисляется дидактический материал для фиксации движения подростков к намеченной цели (индивидуальная книжка /дневник/ «Карты моих достижений» и т.п.), обозначаются возникшие проблемы. Раздел VI. Общие выводы реализации организационного периода Итоги, выводы, перспективы, предложения, корректировка программы по итогам организационного периода с учетом результатов педагогического совещания/собесе- дований, результатов психолого-педагогических диагностик, начальных опросов, Карт оценки дел, Карт моих достижений и т.д. В данном разделе отражается обобщенная информация из предыдущих разделов. Раздел VII. Анализ достижения заявленных в программе результатов, сравне- ние достигнутого результата с предполагаемым. По каждому результату отдельно на основе заявленных в годовой программе диагностик. формулировка личностного образовательного результата 1 2 Формулировка показателя Результаты, исходя из: - мнения детей, - мнения педагогов, - результатов диагностики «Мой взгляд на детский лагерь», - других статистических данных, имеющих отношение к данному результату 1 Описывается здесь в том случае, если инвариантный блок был полностью реализован в организационный период смены. 115 1 2 … … Вывод по результату в целом формулировка метапредметного образовательного результата Формулировка показателя Результаты, исходя из: - мнения детей, - мнения педагогов, - результатов диагностики «Мой взгляд на детский лагерь», - других статистических данных, имеющих отношение к данному результату … … Вывод по результату в целом формулировка предметного образовательного результата Формулировка показателя Результаты, исходя из: - мнения детей, - мнения педагогов, - результатов диагностики «Мой взгляд на детский лагерь», - других статистических данных, имеющих отношение к данному результату … … Вывод Раздел VIII. Анализ достижения целей детей Результат Количество по возрастам 1 2 Цель достигнута полностью до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: Цель достигнута частично до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: Причины того, что цель достигнута частично Продолжение таблицы 116 1 2 Цель не была достигнута до 11 лет 11 лет 12 лет … 16+ Итого: Причины того, что цель не достигнута Раздел IX. Анализ индивидуального педагогического сопровождения ребёнка на отрядном уровне - Анализ качества реализации отрядных дел (на основе Карт оценки дел): анализ системы дел, проблемы, способы их решения, корректировки, произошедшие в течение смены. Раздел X. Анализ реализации возможностей основных и дополнительных обу- чающих пространств - Результат и анализ реализации инвариантного блока программы: количество и названия дел, качество реализации дел (на основе анализа Карт оценки дел), связь с содержанием образовательных курсов 1 - Количество реализованных и нереализованных вариативных основных и дополнительных обучающих курсов. Выводы. Замеряемая/анализируемая позиция Количество 1 2 Количество основных вариативных обучаю- щих курсов, прошедших в рамках программы Количество дополнительных вариативных обучающих курсов/занятий, прошедших в рамках программы Количество и названия нереализованных основных вариативных курсов, заявленных в Навигаторе. Причины Количество и названия нереализованных дополнительных курсов/занятий, заявленных в Навигаторе. Причины Количество и названия основных вариативных курсов, прошедших дополнительно к Навига- тору. Причины 1 Описывается здесь в том случае, если инвариантный блок был полностью реализован в основной период смены. Продолжение таблицы 117 1 2 Количество и названия дополнительных кур- сов/занятий курсов, прошедших дополнительно к Навигатору. Причины Как изменения повлияли на реализацию инте- ресов участников программы и возможность выбора - Рейтинг вариативных пространств: основных и дополнительных обучающих кур- сов/занятий. Проблемы при распределении детей на курсы, способы решения данных проблем в следующих сменах. - Результаты реализации основных и дополнительных обучающих курсов/занятий (по каждому курсу/занятию отдельно). Название основного курса Результаты реализации «…» - количество участников курса; - сравнительная характеристика начальных и итоговых диагностических замеров; - выводы, сделанные по итогам анализа реализации курса … … Название дополнительного курса/занятия Результаты реализации «…» - количество посетивших курс/занятие; - образовательные продукты (если есть); - статистика активности во время курса/занятия (если есть); - выводы, сделанные по итогам анализа реа- лизации курса/занятия … … Раздел XI. Анализ реализации ключевых технологий, в том числе органов со- управления (ОСУ), система стимулирования - Название основных технологий, краткое описание сути или содержания, форм организации образовательного процесса, методов и средств достижения планируемых результатов деятельности, фактическое достижение результатов, эффективность вы- бранных технологий для достижения цели программы. - Результативность работы с общелагерными ОСУ: соответствие заявленного учебного-тематического плана работы с ОСУ и предполагаемых результатов с фактическими результатами или результативность выполнения ОСУ функционала, обозначенного в программе детского лагеря; события и способы работы, которые помогли в достижении полученных результатов; краткая информация о реализованных детских Продолжение таблицы 118 инициативах; возникшие трудности в работе с подростками и в организации деятельности ОСУ, способы их решения; предложения по улучшению качества работы с ОСУ. - Краткое описание системы (формы) стимулирования, результативность (ко- личество и качество личностных и коллективных достижений (присвоение званий/ классности и др.); эффективность данной системы стимулирования для реализации содержания программы детского лагеря и достижения запланированных результатов. Раздел XII. Анализ взаимодействия с внешними и внутренними партнёрами по реализации программы: количество партнёров, функции в рамках реализации програм- мы, трудности или возникшие в процессе взаимодействия способы решения данных трудностей. Раздел XIII. Анализ работы с педагогическим коллективом детского лагеря - Анализ количественно-качественного состава педагогического коллектива: общее количество, количество педагогов в статусах «стажёр», «основной состав», «наставник», «куратор». - Анализ и результативность выполнения плана информационно-методического и административного обеспечения (ИМиАО) по периодам: подготовка к смене, в ходе смены: темы методических занятий/консультаций, раздаточный дидактический материал (памятки, буклеты). - Дидактический материал для педагогов, направленный на повышение качества организации образовательного процесса с детьми. - Основные выводы, предложения по совершенствованию дальнейшей работы с педагогическим коллективом. Раздел XIV. Общие выводы реализации программы - Выводы о содержании программы, влияние содержания на результативность программы. - Выводы о результативности основных технологий и средств, которые использовались в программе. - Выводы о качестве организации деятельности. - Выводы об информационно-методическом, кадровом обеспечении, качестве взаимодействия с внешними и внутренними партнерами. - Способы решения и предложения по развитию программы детского лагеря. СТРУКТУРА оформления методической разработки образовательного занятия 1 1. Титульный лист, на котором указано: - наименование учреждения (Федеральное государственное бюджетное обра- зовательное учреждение «Всероссийский детский центр «Орлёнок»); - название детского лагеря; 1 Методическая разработка утверждается начальником детского лагеря. В случае, если она разрабатывает- ся педагогом другого структурного подразделения, она сначала согласовывается с руководителем данного структурного подразделения, заместителем начальника детского лагеря по образовательной работе, а за- тем утверждается начальником детского лагеря. 119 - полное название документа (Методическая разработка образовательного за- нятия «Название», реализующегося в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы детского лагеря «…» 20___г.); - Ф.И.О., должность разработчика (разработчиков) занятия; - номер смены, год реализации. 2. Участники занятия: количественные характеристики (возраст, количество). 3. Пояснительная записка, где указывается основная идея, форма, педагогические возможности занятия, место и роль в программе детского лагеря. 4. Цель, задачи, предполагаемые результаты формулируются исходя из устано- вок, указанных в программе детского лагеря. Указываются образовательные результаты (что узнают подростки, чему научатся и т.д.), на достижение которых работает педагог, которые он отслеживает и фиксирует. Указывается, какими способами оценивается и фиксируется результат. 5. Условия проведения занятия, где описываются: - условия для его проведения (например, необходима предварительная подго- товка участников либо ему обязательно должна предшествовать серия других дел и др.); - перечень необходимого реквизита и оборудования (особые предметы, костюмы, канцелярские товары, спортивный инвентарь, магнитофон, видео- или диапроектор, фотоаппарат, компьютер и проч.); - рекомендуемое помещение. 6. План проведения дела, где описывается смысловая последовательность этапов занятия – от настраивающего момента до подведения итогов и анализа. 7. Сценарий или подробный план-конспект проведения занятия – подробное опи- сание всех этапов проведения занятия (содержание, используемые средства и приёмы), в т.ч. вступительное слово, способы организации взаимодействия участников, тексты заданий, вопросы, подведение итогов и т.п. 8. Дидактические материалы: - раздаточные и иллюстративные материалы (карточки с заданиями, тесты, анкеты, памятки, рабочие тетради, дневнички, образцы «разбивок» и др.); - эскизы, схемы или описание наглядного оформления; - перечень используемых в ходе дела видеофрагментов, учебных фильмов, слай- дов, пособий, карт и других материалов. 9. Список литературы, использованной педагогом и детьми при подготовке дела. Приложение 4 Регламент программно-методического обеспечения деятельности и анализа результативности дополнительных общеразвивающих программ детских лагерей Регламент разработан в целях создания единого организационного плана деятельности детских лагерей в рамках осуществления программно-методического обеспечения и анализа результативности программ. Регламент ориентирован на логику смены и осуществляется следующим образом: 120 Деятельность и продукты этой деятельности Срок выполнения Ответственные 1 2 3 Подготовка пояснительной записки к смене Сдаётся за 6 (5) дней до начала смены Подготовка: административная группа детского лагеря. Контроль: специалисты управления образова- тельных программ (далее – УОП), учебно-методического центра (далее – УМЦ) Подготовка 1-й части аналитической записки (по итогам организационного периода) Сдаётся на 6-й (7-й) день смены Подготовка: административная группа детского лагеря, руководители педагогических подразделений-партнёров: Дом ави- ации и космонавтики (ДАиК), мастер- ская прикладного и художественного творчества (МПиХТ), астрономичес- кая обсерватория (АО), управление морских, туристских и физкультурно- спортивных программ (УМТиФСП), управление международного сотруд- ничества (УМС), управление органи- зационного обеспечения программ Центра (УООПЦ), управление инфор- мации и связей с общественностью (УИСО) Контроль: специалисты УОП, УМЦ Подготовка аналитической записки по итогам смены Сдаётся на 21-й (22-й) день смены Педагогические под- разделения-партнёры передают в детский лагерь результаты диагностики на 18-й (19-й) день смены Подготовка плана информационно-методиче- ского и административного обеспечения деятельности педагогического коллектива детского лагеря (ИМиАО) Сдаётся за 1 день до начала смены Подготовка: административная группа детского лагеря. Контроль: специалисты УМЦ |