Опыт_оценки_качества_образования_в_ВДЦ_Орлёнок. Опыт оценки качества образования
 Скачать 2.29 Mb.
|
|
Качество образования в организации отдыха детей и их оздоровления – ком- плексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень достижения планируемых результатов образовательной програм- мы, разработанной в соответствии с потребностями физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в соответ- для заметок 10 ствии с актуальными нормативными документами в сфере образования и деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления. Обучающийся – физическое лицо, осваивающее дополнительнуюобщеразви- вающую программу в организации отдыха детей и их оздоровления. Участники образовательных отношений – обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации-партнёры, осуществляющие образовательную деятельность совместно с организацией отдыха детей и их оздоровления. Организации отдыха детей и их оздоровления – организации (независимо от их организационно-правовых форм) сезонного или круглогодичного действия, стаци- онарного и (или) нестационарного типа, с круглосуточным или дневным пребыванием, оказывающие услуги по организации отдыха и оздоровления детей (организации отдыха детей и их оздоровления сезонного или круглогодичного действия, лагеря, организо- ванные образовательными организациями, осуществляющими организацию отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время (с круглосуточным или дневным пребыванием), детские лагеря труда и отдыха, детские лагеря палаточного типа, детские специализированные (профильные) лагеря, детские лагеря различной тематической направленности). Образовательная среда детского лагеря – совокупность возможностей окру- жающего мира, влияющих на развитие всех субъектов образовательного процесса в детском лагере (дети, педагогические работники, руководители и др.). Образовательная среда детского лагеря включает в себя пространственно-символический компонент (архитектуру и дизайн зданий и помещений, логотип, законы и традиции, мифы и леген- ды, песенную культуру), коммуникационно-организационный компонент (особенности субъектов образовательного процесса и особый характер взаимоотношений между ними, специфические возможности временного детского коллектива, организационные формы взаимодействия в детском лагере), содержательно-методический компонент (концептуальные основы деятельности, образовательную программу, технологии, формы и способы организации образовательного процесса, систему подготовки и переподго- товки кадров). Воспитатель детского лагеря – педагогический работник, обеспечивающий образование и полноценный отдых детей – участников временного детского объедине- ния. Профессиональная деятельность воспитателя регламентируется профстандартом «Специалист в области воспитания» 1 . Основными трудовыми функциями воспитателя являются планирование и организация социально и личностно значимой деятельности временного детского коллектива (отряда), создание благоприятного психологического климата в отряде, оптимальных условий для воспитания и отдыха детей, обеспечение охраны жизни и здоровья детей. В детских лагерях ВДЦ «Орлёнок», согласно официаль- ным нормативным документам, работают воспитатели. Но по исторически сложившейся традиции их до сих пор называют вожатыми, как и первых педагогов «Орлёнка», несмотря на то, что сегодня у этой должности есть свой собственный действующий профстандарт 2 , 1 Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания». Утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 января 2017 г. № 10н. 2 Профессиональный стандарт «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)». Утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 25 декабря 2018 г. № 840н. для заметок 11 согласно которому вожатый сопровождает детский коллектив (группу, подразделение, объединение) в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных орга- низациях), планирует и реализует его деятельности под руководством педагогического работника. Поэтому в «Орлёнке» «вожатый» и «воспитатель» – понятия тождественные. В данном пособии они используются как синонимы. Индивидуальный образовательный маршрут в детском лагере – это индивиду- альные целевые установки подростка на смену, его мотивы, ожидания, а также после- довательность выборов, которые осуществляет и реализует подросток в предлагаемом содержании образовательной деятельности в рамках смены в «Орлёнке» исходя из своих целей. Все эти выборы имеют исходную точку – индивидуальную образовательную цель подростка, а также точку финальную – оценку достигнутых результатов. Образовательная технология – нормативное описание образовательного про- цесса в виде порядка ситуаций, процедур взаимодействия, действий участников обра- зовательных отношений (алгоритмов), в высокой степени обеспечивающих достижение образовательных результатов. Каждая образовательная технология основывается на определенном методологическом подходе к пониманию образования, а ее эффектив- ность обусловлена опорой на психолого-педагогические механизмы (мышления, памяти, общения и т.д.). Адаптация образовательной технологии к условиям организаций отдыха и оздо- ровления детей может трактоваться как разработка методики. Методическое описание отличается от технологического доминантой условий образовательного процесса (осо- бенностей типа, вида образовательной организации, специфики социального окруже- ния, категорией обучающихся). Из всего многообразного потенциала образовательной технологии при трансформации в методику остаются те задачи, которые актуальны для данных обстоятельств протекания образовательного процесса. для заметок 12 ЧАСТЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ Среди множества теоретических конструктов описания реальности сферы отды- ха детей и их оздоровления наиболее продуктивными представляются идеи средового подхода в образовании (В.Г. Бочарова, Ю.С. Мануйлов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и другие). Его сторонники предложили немало вариантов описания структуры образова- тельной среды («воспитательной среды», «среды образовательной организации» и т.д.). В данном случае избрана схема, согласно которой можно выделить следующие компоненты образовательной среды Всероссийского детского центра «Орлёнок»: Пространственно-символический компонент образовательной среды детского лагеря По самому названию понятно, что пространственно-сим- волический компонент включает в себя как пространственную ор- ганизацию образовательной среды детского лагеря (архитектуру зданий и дизайн интерьеров, структуру жилых и учебных помеще- ний, возможность пространственной трансформации помещений при возникающей необходимости и др.), так и символическую со- ставляющую (визуализированный бренд, логотип лагеря, законы и традиции, мифы и легенды, имеющие характер нарратива, песенную и музыкальную культуру). Жизненное пространство типичного детского лагеря состоит из различных по- мещений (спальных корпусов, столовой, клубного помещения и места для занятий детей по интересам, административных и иных вспомогательных зданий), сооружений (спор- тивного ядра, стадиона и спортплощадок, гимнастического городка, оборудованного места для купания), зелёных насаждений, стендов, места для линейки и костра, а также оборудования и инвентаря различного назначения. Пространство помещений детского лагеря также имеет большое значение в организации отдыха и оздоровления детей. Наряду с собственно функциональностью и комфортом оно может успешно работать на решение образовательных задач, в том числе формировать эстетический вкус ребёнка при условии, что основные принципы к оформлению помещений, графических материалов, навигационных элементов учтены. Архитектурный комплекс ВДЦ «Орлёнок» изначально строился исходя из понима- ния того, что человек будущего должен расти в лучших образцах культуры и искусства. В этой сложнейшей работе, практически не имевшей на тот момент аналогов, участвовали 1.1.Образовательная среда детского лагеря для заметок 13 ЧАСТЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ лучшие инженеры и специалисты в области архитектуры города – группа архитекторов Ленинградского института экспериментального проектирования: М.Л. Файнберг, Л.Ю. Гальперин, И.З. Кауфман, В.Б. Фабрицкий. В 1967 году на выставке «Экспо-67» макет «Орлёнка» получил самую высокую премию – Гран-при. Большая часть объектов была построена в 60-х гг. ХХ века. Уникальность этого проекта состоит в нестандартных зданиях, соединении различных архитектурных стилей, дизайна территории и поме- щений. Замысел архитекторов «Орлёнка» состоял в том, что архитектура и природа должны составлять единое целое. Авторы мастерски вписали в ландшафт здания и сооружения Центра, через панорамное остекление фасадов природа как бы проникает внутрь, растворяется в светлых больших холлах, залах и фойе, становясь таким образом частью интерьера 1 . Очень много внимания архитекторы уделили планировочному реше- нию, объёмно-пространственной структуре каждого здания и всего ансамбля в целом. Планировка, в отличие от типичной регулярной плотной застройки того времени, была свободной. При всей масштабности, свободном, широком пространстве планировка предполагала наличие уютных укромных уголков, где можно уединиться, побыть наедине с собой, обсудить что-то с небольшой группой, помечтать. Большую часть территории «Орлёнка» – около 70 % – составляет дендропарк, в котором необычно спланирована система полян и дорожек. Дорожки в парковой зоне довольно протяжённые и потому тенистые, с заботой о человеке, чтобы он не шёл по жаре. И каждая дорожка выводит на поляну или площадь – на открытое пространство, т.е. сколько бы ни шёл человек, он выходит на свет, он на виду, на ладони, он – в центре, он главный субъект своей жизни. Площадь комсомольской и пионерской славы – одно из таких открытых пространств. На ней стоит памятник Орлёнку – юноше в будёновке, который ценой жизни спас своих товарищей. Памятник стоит на невысоком постаменте – встать с ним рядом не получится, но и голову ввысь не нужно запрокидывать, рассматривая его. Он расположен на такой высоте, которая как бы предлагает соотнести себя с этим юношей, поразмышлять о том, насколько ценен лично для каждого этот образ, находит ли он отклик в душе, явля- ется ли он примером, по которому можно сверять свои собственные идеи, намерения, поступки. Комплекс включает в себя корпуса детских лагерей, здания школы, Дома авиации и космонавтики, Дворца культуры и спорта, астрономической обсерватории, библиотеки, спортивные сооружения и др. Когда речь идёт о реализации образовательных программ, то в пространстве детского лагеря особую роль играет предметная составляющая: учебное оборудование, учебная мебель, оргтехника, компьютерная техника, видеопроекционное оборудование и расходные материалы, программное обеспечение. Учебное оборудование позволяет реализовывать и разрабатывать новые програм- мы в рамках различных направленностей дополнительного образования. Это световое, музыкальное, сценическое, проекционное оборудование, комплекты для лабораторий по 3D-моделированию и прототипированию, робототехнике, материалы и оборудова- ние для создания мобильных учебных аудиторий и др. Чтобы лагерь не повторял школу, учебное пространство обязательно должно быть зонировано, это помогает организовать 1 Богатова Н.П. Не претендуя на объективность… (Проблемы дизайна среды территории детского центра отдыха) // Декоративное искусство и предметно-пространственная среда. Вестник МГХПА. 2019, № 2-1. С. 47–57. для заметок 14 помещения для учёбы, отдыха, игр, хранения инвентаря. В «Орлёнке» действуют большие комплексы, которые, по сути, являются самостоятельными образовательными средами: в Доме авиации и космонавтики, обсерватории реализуются программы технической и естественно-научной направленностей, в домах Аллеи Мастеров (Дом гончара, Дом художника, Дом модельера, Дом дизайнера, Дом архитектора), во Дворце культуры и спорта реализуются программы художественной направленности. Для программ физ- культурно-спортивной и туристско-краеведческой направленности действуют стадион, малая спортивная арена, спортивные площадки и павильоны, тренажёрные комплексы, крытый плавательный бассейн, скалодром и др. Важная роль в детских лагерях отводится учебной мебели, которая должна учи- тывать возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков, быть комфортной и функциональной. Правильно подобранная, качественная учебная ме- бель не только обеспечивает успешность освоения ребёнком учебного материала, но и способствует сохранению и развитию его физического потенциала. Учебная мебель для детских лагерей приобретается исходя из критериев эргономичности, прочности, устойчивости и надёжности, она должна максимально полно соответствовать потреб- ностям подростков в удобстве и безопасности и исключать возможность травматизма. Учебная мебель для детских лагерей должна быть максимально мобильной, поскольку образовательная деятельность в детском лагере достаточно динамична: подростки за- нимаются в игровой комнате, в морском классе, через час – в зимнем саду, а потом – на свежем воздухе. Символическая составляющая образовательной среды ВДЦ «Орлёнок» – это его визуализированный бренд, логотип лагеря, который воплощён прежде всего в его зако- нах, традициях, легендах, песенной культуре. Эти элементы, с одной стороны, отражают ценности детского лагеря, а с другой – формируют его образ, который транслируется во внешнюю среду. Символика «Орлёнка» представляет собой постепенно изменяющееся культурное явление, его точка отсчёта – начало 1960-х гг. Законы и традиции, придуман- ные педагогами в этот период в тогда ещё пионерском лагере «Орлёнок», стали частью символического пространства многих отечественных загородных детских лагерей. Закон ноль-ноль (закон точности) – необходимый элемент ус- пешности любой деятельности. Каждое дело надо начинать и заканчи- вать в намеченный срок. Закон требует точности не только во времени, но и в словах, обещаниях, делах. Тем самым бережётся своё время и время окружающих людей. Закон приучает ребят к ответственности, чёткости, дисциплинированности для достижения успеха в совместной деятельности. Закон территории запрещает ребёнку покидать территорию лагеря без воспитателя, поскольку именно взрослые несут ответствен- ность за здоровье и безопасность каждого ребёнка. Также по закону территории нельзя мешать шумом или разговорами другим отрядам, занятым своей деятельностью. для заметок 15 Закон зелени призывает беречь деревья, кустарники, цветы, даже траву. Нельзя уничтожать зелёные насаждения, наносить им вред, поскольку живописная растительность лагеря поддерживается трудом многих людей. Вместе с тем закон зелени – это не просто запрет на уничтожение растений, это понимание личной ответственности за состояние и сохранение окружающей природной среды, понимание многосторонней (универсальной) ценности природы, интерес к вопросам экологии и современным экологическим проблемам. Закон поднятой руки. Разговоры, обсуждения, споры – неотъ- емлемая часть жизни любого сообщества. Поднятая вверх рука, обра- щённая ладонью к группе/отряду/аудитории, означает, что человек хочет сказать что-то важное и его необходимо выслушать. Закон моря. Море притягивает к себе практически каждого, и особенно тех, кто увидел его впервые. Но море бывает не только спокойным, красивым и ласковым, оно бывает суровым и коварным, не прощает беззаботности и лихачества. Закон моря запрещает ребёнку находиться на пляже без воспитателя, а купаться можно только в при- сутствии вожатого, медицинского работника и инструктора по спорту. Этот строгий закон принимается без обсуждения и выполняется неукоснительно. Традиция доброго отношения к людям – изначально позитивное восприятие другого человека, готовность каждый день что-то сделать для радости другого человека, прислушаться к мнению коллектива, если оно направлено на общее благо, подарить улыбку, доброе слово, не пройти равнодушно мимо человека, порадоваться успеху, достижению товарища, понять другого, прийти вовремя на помощь. Формула этой традиции кратка: нести радость людям, а реализовать её можно множеством добрых дел и поступков. Традиция доброго отношения к песне. Традиционно в каждом лагере складывается определённый подбор песен, отражающих дух и специфику этого лагеря, являющихся его визитной карточкой. Они оказывают на ребят глубокое впечатление, которое остается на всю жизнь. Традиция доброго отношения к песне предполагает бережное, трепетное отношение к ней: знание слов песни, уважение к людям, её написавшим, умение дослушать и допеть песню до конца, не прерывая ее, тактичное отношение к содержанию и характеру песни, понимание того, что для каждой песни есть время и место её исполнения. для заметок 16 Традиция вечернего «огонька» дарит ребёнку важный опыт рефлексии как коллективной жизни, так и собственной деятельности. Вечерний «огонёк» – это сбор отряда у костра, где ребята обсуждают, как прошёл день, что нового, доброго и полезного каждый обрёл се- годня. На «огоньках» принято быть искренними, доброжелательными и честными в разговоре. На «огоньке» идут важные разговоры об отрядных делах, трудностях, конфликтах. Здесь строят планы на будущее, оценивают себя, свою работу, размышляют о чем-то интересном. На «огоньке» мечтают, спорят, поют самые дорогие, любимые песни. Традиция «орлятского» круга и вечерней речовки является органичным продолжением вечернего «огонька», поскольку на первом «огоньке» о них рассказывается и ими же каждый «огонёк» завершается. В «Орлёнке» встают в «орлятский» круг, чтобы поговорить, сказать друг другу что-то сокровенное, очень важное. Именно круг даёт возможность не обойти вниманием ни одного человека из отряда. Дополнением вечернего «огонька» является вечерняя речовка, которая произносится в орлятском кругу и, по сути, является лирическим финалом дня. |