Опыт_оценки_качества_образования_в_ВДЦ_Орлёнок. Опыт оценки качества образования
 Скачать 2.29 Mb.
|
|
А.П. Гузенко, Б.В. Куприянов Л.Р. Сайфутдинова, Ю.А. Федотова ОПЫТ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВО ВСЕРОССИЙСКОМ ДЕТСКОМ ЦЕНТРЕ «ОРЛЁНОК» Краснодар «Новация» 2020 УДК 379.8:37.03 ББК 77.4:77.56 О 62 Опыт оценки качества образования во Всероссийском детском центре «Орлёнок»: мето- дическое пособие для организаторов летнего отдыха детей / А.П. Гузенко, Б.В. Куприянов, Л.Р. Сайфутдинова, Ю.А. Федотова. – Краснодар: Новация, 2020. – 124 с. ISBN 978-5-00179-023-5 Реализация образовательных программ в детских лагерях и выстраивание системы оценки качества образовательной деятельности – один из актуальных вопросов развития современных организаций детского отдыха и оздоровления. В пособии представлены общие подходы к пониманию образовательной среды детского лагеря, к содержанию и организации образовательного процесса в детском лагере, а также мо- дель оценки качества образования в ВДЦ «Орлёнок» и практические схемы организации оценки качества образования в детских лагерях центра. Пособие адресовано руководителям и специалистам организаций отдыха детей и их оздоровления, студентам вузов, обучающимся по направлению «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование». УДК 379.8:37.03 ББК 77.4:77.56 © Гузенко А.П., Куприянов Б.В., Сайфутдинова Л.Р., Федотова Ю.А., 2020. © Всероссийский детский центр «Орлёнок», 2020. О 62 ISBN 978-5-00179-023-5 Обращение к читателю Уважаемые коллеги! Сфера отдыха детей и их оздоровления сегодня является одной из самых дина- мично развивающихся в общем контексте развития институтов образования. Происходит обновление системы организации работы детских лагерей, их целеполагание, форм и средств деятельности. Сегодня можно говорить о том, что сфера детского отдыха и оздоровления со стороны государства рассматривается не только в качестве важной части социальной политики, предопределяющей заботу о детях как стратегическую цель национального развития, но и как часть институтов образования, наряду со школой, дополнительным образованием. Современный детский лагерь рассматривается не просто как место отдыха, досуга и развлечения детей, а как целостный образовательный комплекс, подчинённый интересам развития ребёнка, его личностного потенциала и ценностного кругозора, отличающийся мягкой регламентацией всех процессов и свободным выбором ребёнком целей своей деятельности. Особая образовательная среда детского лагеря является ядром образования и воспитания ребёнка. Через практическую деятельность, собственное творчество, активное общение со взрослыми и сверстниками ребёнок приобретает опыт, кото- рый помогает ему быть успешным в школе, группе единомышленников, общественной организации, в собственном развитии. В последнее время именно образовательный потенциал детских лагерей всё чаще становится востребованным со стороны родительского сообщества. Поэтому мы наблюдаем процесс переориентации содержания программ организаций отдыха детей и их оздоровления на активное развитие и содержательный рост ребёнка, на освоение им в практике новых навыков, получение новые знаний в различных видах деятельности. ВДЦ «Орлёнок» как часть современного образовательного пространства России активно меняется вместе с этим пространством. Как показывает наш опыт, проектиро- вание и реализация образовательных программ в контексте образовательной среды Образовательная среда не есть не- что однозначно и наперёд заданное. Среда начинается там, где происходит встреча об- разующего и образующегося; где они совмес- тно начинают её проектировать и строить – и как предмет, и как ресурс своей совместной деятельности; и где между отдельными ин- ститутами, программами, субъектами обра- зования, образовательными деятельностями начинают выстраиваться определённые связи и отношения. В.И. Слободчиков детского лагеря – процесс непростой. Постоянное осмысление основных компонентов образовательной среды «Орлёнка», управление этой средой, осмысление деятельнос- ти «Орлёнка» как образовательного центра, анализ результатов нашей деятельности привели к появлению данного методического пособия. Предлагаемые материалы являются обобщением опыта педагогического коллек- тива ВДЦ «Орлёнок» в области выстраивания системы оценки качества образования в детских лагерях нашего Центра. Мы надеемся, что опыт «Орлёнка», связанный с оценкой качества образователь- ной деятельности в рамках неформальной образовательной среды детского лагеря, будет востребован как руководителями, так и специалистами организаций детского отдыха и оздоровления, а также студентами вузов, обучающимися по направлению «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование». Александр Джеус, директор Всероссийского детского центра «Орлёнок», Президент Национальной ассоциации детских лагерей России ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 6 12 12 28 35 40 76 88 98 101 102 40 62 Заключение Список литературы Приложения Часть I. Теоретические основы оценки качества образования в организациях отдыха и оздоровления детей 1.1. Образовательная среда детского лагеря 1.2. Образование в ВДЦ «Орлёнок» как разработка и реализация дополнительных общеразвивающих программ Часть III. Практики оценки качества образования 3.1. Практики оценки качества образования: опыт детского лагеря «Штормовой» 3.2. Практики оценки качества образования: опыт детского лагеря «Стремительный» 3.3. Практики оценки качества образования: опыт детского лагеря «Олимпийский» 3.4. Процедуры оценки качества образования, используемые во всех детских лагерях ВДЦ «Орлёнок» Часть II. Модель оценки качества образования в ВДЦ «Орлёнок» для заметок 6 ВВЕДЕНИЕ В последние пять лет органами государственной власти в нашей стране был предпринят целый ряд мер, направленных на нормативное регулирование деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления. Вектор государственной политики при поддержке разнообразия услуг, которые предоставляют организации отдыха и оздоров- ления детей в соответствии с Национальным стандартом 1 , направлен в сторону усиле- ния образовательной составляющей. В этой связи следует отметить обстоятельства, сложившиеся к настоящему времени. С одной стороны, большинство организаций отдыха и оздоровления, то есть детских лагерей, ни официально, ни содержательно свои практики не позициониру- ют как преимущественно образовательные. С другой стороны, к имеющемуся в этих организациях образовательному потенциалу апеллирует российское государство и в определённой мере родительское сообщество. В рамках проводимой государственной политики крупные детские центры фе- дерального подчинения: МДЦ «Артек», ВДЦ «Орлёнок», ВДЦ «Океан», ВДЦ «Смена» – имеют статус образовательных организаций и реализуют образовательные программы, фактически являясь экспериментальными площадками по переформатированию практик работы с детьми в особом образовательном контексте. Очевидно, что в условиях детского отдыха задачи образования необходимо ре- шать другими способами: создавать неформальные образовательные среды. Одним из ключевых образовательных трендов сегодня является проектирование современной мотивирующей образовательной среды развития и самореализации ребёнка. В соот- ветствии с современными социокультурными тенденциями в образовательной среде ВДЦ «Орлёнок» появляются инновационные обучающие элементы, уклад жизни Центра становится более технологичным, цифровым. В «Орлёнке», безусловно, есть сложившийся уникальный уклад, образ жизни, благодаря которому сохраняется неформальный характер детского лагеря с его откры- тостью, эмоциональностью, событийностью, интенсивностью происходящего, творчест- вом, мифами и легендами, особым детско-взрослым сообществом, временным детским коллективом. Сохранение традиционного уклада, заложенного первыми педагогами «Орлёнка» в начале 60-х гг. ХХ века, и при этом его постоянное осмысление, новое прочтение символики, законов и традиций, ценностей, системы отношений – это свиде- тельство того, что Центр живёт полной жизнью, а не превращается в музей пионерской и комсомольской славы. Оценка качества образования в целом и качества реализации образовательных программ в частности – неотъемлемая часть процесса управления деятельностью в 1 Национальный стандарт Российской Федерации «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» (уход за детьми, организация путешествий, туров, посещения музеев, исторических или культурных учреж- дений, театральных, музыкальных или спортивных мероприятий, дополнительное образование детей, меди- цинские и санаторно-курортные услуги и др.). для заметок 7 детском лагере, поскольку постоянное осмысление, рефлексия того, какие качественные изменения происходят с ребёнком, с другими субъектами образовательного процесса, позволяют вовремя увидеть как проблемные зоны, так и точки роста. По сути, оценка качества образования является частью аналитики как таковой и позволяет делать прогнозы относительно тактики и стратегии развития организации. Если делаются грамотные выводы относительно качества образования и принимаются обоснованные решения, то это становится залогом успешной деятельности лагеря и его востребованности детьми и родителями. Ещё один немаловажный аспект оценки качества образования – это наличие до- казательной базы. Когда детский лагерь осуществляет оценку качества образования, он может продемонстрировать результаты образовательной деятельности, что позволяет говорить о качестве деятельности организации в целом. Это особенно важно для тех детских лагерей, где образовательная деятельность является основной. В целом оценка качества образования – это движение, развитие организации, реализующей образовательные программы. Не анализируя качество образовательного процесса, невозможно двигаться вперёд. Не претендуя на глубокое теоретическое осмысление, мы посчитали возможным обобщить собственный опыт, связанный с осуществлением оценки качества образования в детских лагерях ВДЦ «Орлёнок». Пособие состоит из трёх содержательных частей. В первой – «Теоретические основы оценки качества образования в организациях отдыха и оздоровления детей» – представлены общие подходы к пониманию образовательной среды, к содержанию и организации образовательного процесса в детском лагере. Сегодня эффектив- ность деятельности образовательных организаций во многом определяется уровнем сформированности их обра зовательной среды. Можно говорить о том, что создание образовательной среды 1 в детском лагере, грамотное управление её ресурсами – это составляющие качества образования наряду с содержанием и организацией образова- тельного процесса. Во второй части пособия – « Модель оценки качества образования в ВДЦ “Орлёнок”» – на основе вышеизложенных теоретических положений и анализа опыта деятельности Центра в последние годы представлена модель оценки качества образования в ВДЦ «Орлёнок». Третья часть – «Практики оценки качества образования» – освещает опыт детских лагерей «Штормовой» , «Стремительный», «Олимпийский». Практические схемы организации оценки качества образования, представленные в данном пособии, могут помочь руководителям детских лагерей, которые планируют «содержательный разворот» своей организации в сторону образования или, уже осу- ществляя образовательную деятельность, пытаются выстроить собственные модели оценки качества образования. Авторы пособия выражают благодарность педагогическим коллективам детских лагерей «Стремительный» (начальник лагеря А.Е. Черных), «Штормовой» (начальник ла- геря Б.Ю. Кучеренко), «Олимпийский» (начальник лагеря А.Д. Зубко), а также коллективу учебно-методического центра (директор В.В. Федотова) за творческое сотрудничество 1 Тарасов С.В. Критерии и показатели эффективности образовательной среды // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2015. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-i-pokazateli-effektivnosti-obrazovatelnoy- sredy. для заметок 8 и стремление к совершенству в процессе разработки дополнительных общеразвива- ющих программ и многократной, тщательной проработки их диагностических блоков, позволившей осмыслить процесс оценки качества образования в детских лагерях ВДЦ «Орлёнок». Договоримся о терминах: основные понятия, связанные с оценкой качества образования в детском лагере Отправной точкой в модернизации практик отдыха и оздоровления детей, в раз- работке современных образовательных программ, системы и практик оценки качества образования является формирование общего смыслового поля и единого термино- логического пространства. Необходимым инструментом в решении этой задачи для многочисленного педагогического сообщества ВДЦ «Орлёнок» выступил совместно выработанный словарь понятий, связанных с оценкой качества образования в детском лагере. В основе этого словаря лежат формулировки актуальных программных и нормативно-правовых документов в области образования, положения современных исследований в области педагогики каникул и сферы детского отдыха и оздоровления. Образовательная программа в организации отдыха детей и их оздоровления – комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогические условия), который представлен в виде ка- лендарного графика образовательной деятельности, рабочих модулей (дополнительного образования, воспитания в первичном временном детско-подростковом объединении, организации жизнедеятельности общелагерного детско-взрослого сообщества), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. Образовательная программа в организации отдыха детей и их оздоровления разрабатывается в соответствии с потребностями физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, а также в соответ- ствии с актуальными нормативными документами в сфере образования и деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления. Образовательная программа в организации отдыха детей и их оздоровления разрабатывается в интересах обучающихся, их родителей (законных представителей) педагогическими работниками по поручению руководства организации. Образовательная программа в организации отдыха детей и их оздоровления представляет собой общественный договор участников образовательных отношений: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников организации отдыха детей и их оздоровления. Планируемые результаты образовательной программы в организации отдыха детей и их оздоровления – развитие мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов личности ребёнка, которые определяют способность к решению значимых для неё познавательных и практических задач. Развитие этих ресурсов личности выражается в личностных, метапредметных и предметных результатах образования. Достижение ребёнком планируемых образовательных результатов должно быть обеспечено за время реализации программы (за период лагерной смены). для заметок 9 Личностные результаты образования (активизируют мотивационные ресурсы личности ребёнка): способность выбирать целевые и смысловые основания для своих действий и поступков, принимать решения, оценивать влияние своих действий и решений, ценности гражданской идентичности, профессиональной идентичности и др. Метапредметные результаты образования (активизируют инструментальные ресурсы личности ребёнка): умение ставить цель, планировать пути её достижения, аналитические умения, критическое мышление и способы работы с информацией, уме- ние договариваться, работать в группе/коллективе, навыки публичного выступления и самопрезентации и др. Предметные результаты образования (активизируют когнитивные ресурсы личности ребёнка): знания, умения, опыт в предметной области конкретизированной направленности дополнительного образования, отражённые в образовательном про- дукте/продуктах программы. Содержание образовательной программы в организации отдыха детей и их оздоровления – конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющие её тематическую структуру, преобладающие виды учебной и внеучебной деятельно- сти обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы. Содержание образовательной программы выстраивается в контексте той или иной направленности дополнительного образования – технической, художественной, со- циально-педагогической, естественно-научной, физкультурно-спортивной, туристско- краеведческой, либо включает в себя элементы нескольких направленностей. Модуль образовательной программы в организации отдыха детей и их оздоров- ления «Дополнительное образование» соответствует дополнительной общеразвиваю- щей программе, реализующейся за пределами основных образовательных программ для обучающихся по одной или нескольким направленностям дополнительного образования, представляет собой нормативный документ, определяющий содержание образования и технологии его передачи. Модуль образовательной программы в организации отдыха детей и их оздо- ровления «Воспитание в первичном временном детско-подростковом объединении» представляет собой нормативный документ, определяющий содержание образования, реализующегося за пределами основных образовательных программ для обучающихся – участников первичного временного детско-подросткового объединения, и технологии его передачи. Модуль образовательной программы в организации отдыха детей и их оздо- ровления «Организация жизнедеятельности общелагерного детско-взрослого со- общества» представляет собой нормативный документ, определяющий содержание образования, реализующегося за пределами основных образовательных программ для всех детей, находящихся в организации отдыха детей и их оздоровления, и технологии его передачи. |