Краткосрочный план урока русского языка в 8 классе
Раздел : Мир живой природы.
|
Школа: ОСШ имени Б. Онтаева
|
|
|
ФИО учителя:
|
|
|
Дата: 11.01.2018 г.
|
Количество присут: Количество отсут .:
|
|
|
Класс: 8 «А,Б»
|
|
|
|
Тема урока:
|
Давайте протянем руку природе!.
|
|
|
Цели обучения
|
8.3.1.1.понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов,
8.4.7.1.применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения определениями, выраженными причастными оборотами
|
|
детальную информацию
|
Цели урока:
|
Обеспечить формирование интереса к русскому языку
|
|
|
Критерий оценивания:
|
Светофор, смайлики с надписью «отлично», «хорошо»
|
|
|
Языковая цель:
|
1.уметь определять антонимы, синонимы в тексте и составлять сними предложения
2. составлять проблемные вопросы по прочитанному тексту
3.уметь определять основное содержание текста и делить текст на части
|
|
|
Привитие ценностей
|
Ценить природу ,прививать любовь к природе, беречь ее
|
|
|
Межпредметная связь
|
Связь с казахским языком, с уроками биологии
|
|
|
Предшествующие знания по теме
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке
|
|
|
Ход урока
Планируемые
сроки
|
Запланированные действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
1-5 мин.
Середина урока
6-35 мин.
|
1.Организационный момент
2.Психологический настрой учащихся. Учащиеся друг другу желают удачного дня и успехов на уроке.
3.Деление на группы с помощью цветных грибочков. Ученики делятся на две группы
4. Определение темы и цели урока.
5.Создание кластера по теме «волчата».
Дескриптор: умеет представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему
6 . Задание 1 . Прочитайте текст «Волчата» О. Сулейменова по стр.124-125 Тренировка в выразительности чтения текста учащимися. Научитесь составлять проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать различные типы вопросов.
Применяется стратегия «поисковый прожектор» .Определяют основные части текста и делят текст на части..
Дескрипторы: -умеет определять основное содержание текста и делить текст на части - 1 балл
Работа в парах. Ответить на вопрос «Почему мы должны протягивать руку природе?» Что говорит известный писатель-натуралист об этом? Порассуждайте над этим.упр.6
.Задание для групп. Упр. 7.Дописать пословицы и поговорки. Составить
с ними предложения.
Дескрипторы : умеет работать с пословицами и поговорками и составлять с ними предложения
9.Самостоятельная работа. По упр.7(2)Стратегия «поисковый прожектор». Выборочное письмо. Выписать качества присущие волку и человеку в две группы. 1 и 2 группа.
10.Работа в группах. Нарисуйте эпизод ненавистного голодного волка и смелого, находчивого зайца. Защищать пред группами и оценить друг друга.
Дескрипторы: умеет определять в тексте основную мысль текста и отобразить кратко линию событий по прочитанному
|
кластер
«Рисунок на стене».
«Линия событий»
|
Конец урока
36-40 мин
|
Рефлексия .Что понравилось на уроке?
Домашнее задание: упр.5(2) написать возможные варианты озаглавливания текста
Критерии оценивания :
-: умеет представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу- 1 б.
- умеет определять основное содержание текста и ключевые слова в тексте - 1 балл,
-– умеет определять в тексте основную мысль иотобразить кратко линию событий по прочитанному - 1 балл,
- умеет определять умеет определять синонимы и антонимы к повторяющимся словам- 1 балл
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
|
|
Рефлексия
- Были ли цели обучения урока достижимыми?
- Чему сегодня научились учащиеся?
- Какой была атмосфера обучения?
- Успешными ли были задания по установлению
различий между учащимися?
- Придерживался ли я временного графика? Какие
отступления от плана я сделал и почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока
|
|
Краткосрочный план урока русского языка в 8 классе
Раздел : Мир живой природы.
|
Школа: ОСШ имени Б. Онтаева
|
|
|
ФИО учителя:
|
|
|
Дата: 14.01.2018 г.
|
Количество присут: Количество отсут .:
|
|
|
Класс: 8 «А,Б»
|
|
|
|
Тема урока:
|
«Где и когда ты видал без подножья вершину?»
|
|
|
Цели обучения
|
8.3.1.1.понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов,
8.4.7.1.применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения определениями, выраженными причастными оборотами
|
|
детальную информацию
|
Цели урока:
|
Обеспечить формирование интереса к русскому языку
|
|
|
Критерий оценивания:
|
Светофор, смайлики с надписью «отлично», «хорошо»
|
|
|
Языковая цель:
|
1.уметь определять антонимы, синонимы в тексте и составлять сними предложения
2. составлять проблемные вопросы по прочитанному тексту
3.уметь определять основное содержание текста и делить текст на части
|
|
|
Привитие ценностей
|
Ценить природу ,прививать любовь к природе, беречь ее
|
|
|
Межпредметная связь
|
Связь с казахским языком, с уроками биологии
|
|
|
Предшествующие знания по теме
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке
|
|
|
Ход урока
Планируемые
сроки
|
Запланированные действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
1-5 мин.
Середина урока
6-35 мин.
|
1.Организационный момент
2.Психологический настрой учащихся. Учащиеся друг другу желают удачного дня и успехов на уроке.
3.Деление на группы с помощью цветных грибочков. Ученики делятся на две группы
4. Определение темы и цели урока.
5.Создание кластера по теме «природа».
Дескриптор: умеет представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему
6 . Задание 1 . Прочитайте текст «Монолог царя зверей» Р.Рождест-венского по стр.128-129 Тренировка в выразительности чтения текста учащимися. Научитесь составлять проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать различные типы вопросов.
Применяется стратегия «поисковый прожектор» .Определяют основные части текста и делят текст на части..
Дескрипторы: -умеет определять основное содержание текста и делить текст на части - 1 балл
Работа в парах. Ответить на вопросы по упр.2 Первая пара – 1 вопрос,2 пара – 2 вопрос и т.д.
.Задание для групп. Упр. 4.Выписать из текста названия животных и птиц. Опишите их состояние. Составить с ними предложения.
Дескрипторы : умеет определять в тексте названия животных и птиц и составлять с ними предложения
9.Самостоятельная работа. По упр.6Стратегия «поисковый прожектор». Выборочное письмо. Выписать из текста причастия с зависимыми словами
и определить есть ли в тексте причастный оборот?
10.Работа в группах. Что вы думаете о крике души человека о животных,о птицах,о природе? Мини-эссе написать и защищать пред группами и оценить друг друга.
Дескрипторы: умеет определять в тексте основную мысль текста и отобразить кратко линию событий по прочитанному
|
кластер
«Рисунок на стене».
«Линия событий»
|
Конец урока
36-40 мин
|
Рефлексия .Что понравилось на уроке?
Домашнее задание: упр.5(2) написать возможные варианты озаглавливания текста
Критерии оценивания :
-: умеет представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу- 1 б.
- умеет определять основное содержание текста и ключевые слова в тексте - 1 балл,
-– умеет определять в тексте основную мысль иотобразить кратко линию событий по прочитанному - 1 балл,
- умеет определять умеет определять синонимы и антонимы к повторяющимся словам- 1 балл
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
|
|
Рефлексия
- Были ли цели обучения урока достижимыми?
- Чему сегодня научились учащиеся?
- Какой была атмосфера обучения?
- Успешными ли были задания по установлению
различий между учащимися?
- Придерживался ли я временного графика? Какие
отступления от плана я сделал и почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока
|
| |
Скачать 0.7 Mb.