Основная образовательная программа начального общего образования (проект) 2 Содержание
 Скачать 2.85 Mb.
|
|
«Русский язык», обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причин- но-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обес- печивают развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобра- зования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создаёт усло- вия для формирования языкового чутья как результата ориентировки ребёнка в граммати- ческой и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции. «Литературное чтение. Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий: – самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героя- ми литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; – основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим истори- ческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональ- ной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; – эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; – нравственно-этического оценивания через выявление морального содержа- ния и нравственного значения действий персонажей; – эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; – умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; – умения произвольно и выразительно строить речь с учётом целей комму- никации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства; – умения устанавливать логическую причинно-следственную последователь- ность событий и действий героев произведения; – умения строить план с выделением существенной и дополнительной инфор- мации. 254 – Предметная область «Русский родной язык и литературное чтение на родном языке» обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналити- чески мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов. Как сред- ство познания действительности русский родной язык обеспечивает раз- витие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самосто- ятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обуче- ние русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культу- ру ученика. «Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных дей- ствий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует: – общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обоб- щённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; – развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; – развитию письменной речи; – формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмо- циональное состояние и переживания; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме. Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходи- мые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компонен- те, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и наро- дам, компетентности в межкультурном диалоге. Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (понимание смысла текста и умение про- 255 гнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитан- ного текста; сочинение оригинального текста на основе плана). «Математика и информатика». При получении начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьни- ков формируются учебные действия планирования последовательности шагов при реше- нии задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения по- ставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования ма- тематической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (напри- мер, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое зна- чение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универ- сального учебного действия. Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, суще- ствующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социа- лизации. «Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обес- печивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социо- культурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, госу- дарством, осознания своего места в обществе , создавая основу становления мировоззре- ния, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентично- сти личности. В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятель- ностного компонентов гражданской российской идентичности: – формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран; – формирование основ исторической памяти — умения различать в историче- ском времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событи- ях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего 256 народа и России; умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона; – формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; – развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами. В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способ- ствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходи- мости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и пси- хологического здоровья. Изучение данного предмета способствует формированию общепознавательных уни- версальных учебных действий: – овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией; – формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних призна- ков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родно- го края. «Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для фор- мирования общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов при- родного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся. Такое мо- делирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует форми- рованию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целепола- ганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответ- ствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению коррективов на основе предвосхищения будущего результата и его соответ- ствия замыслу. В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных тради- ций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности 257 личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной само- оценки и самоуважения обучающихся. «Музыка». Общеучебные действия: - формирование уважительного отношения к своей культуре и культуре других народов; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к куль- турным и духовным ценностям. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель- ности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры; - использование знаково-символических средств представления информации в про- цессе освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты; - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, орга- низации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе анализиро- вать звуки; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в про- цессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и форм. В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о му- зыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности. «Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования уни- версальных учебных действий обусловлены: – ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий; 258 – значением универсальных учебных действий моделирования и планирова- ния, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения раз- личных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ори- ентиров); – специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психо- логических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять ана- лиз, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием содержа- ния и оснований выполняемой деятельности; – широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса; – формированием первоначальных элементов ИКТ-компетентности обучаю- щихся. Изучение технологии обеспечивает овладение следующими УУД: – формирование картины мира материальной и духовной культуры как про- дукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; – развитие знаково-символического и пространственного мышления, творче- ского и репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей); – развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и оценка; – развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе органи- зации совместно-продуктивной деятельности; – развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразитель- ной и художественной конструктивной деятельности; – формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, твор- ческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей деятельности; – формирование ИКТ-компетентности обучающихся. 259 «Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий: – основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; – освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; – развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основеумения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчи- вости; – освоение правил здорового и безопасного образа жизни. «Физическая культура» как учебный предмет способствует: – в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулиро- вать, контролировать и оценивать свои действия; – в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориента- ции на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формирова- нию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оце- нивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата). 2.2.4. Место универсальных учебных действий в примерных рабочих программах Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования. Для дости- жения положительного результата следует контролировать динамику становления всех групп УУД для того , чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки. В этом случае полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу учителя входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся труд- ности, в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успе- хи. При этом результаты контрольно-оценочной деятельности, зафиксированные в элек- тронном формате, позволят интенсифицировать работу учителя. Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно получится», но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена самостоятельно и пра- вильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном действии. 260 В рабочих программах содержание метапредметных достижений обучения представле- но в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе пяти учебных предметов начальной школы (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика и окружающий мир) выделен раздел «Универсальные учебные умения», в котором дан возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обуче- ния. В первом и втором классах определён пропедевтический уровень овладения универ- сальными действиями, поскольку пока дети работают на предметных учебных действиях, и только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности. Содержание универсальных учебных действий также представлено в разделе «Плани- руемые результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты», их перечень даётся на конец обучения в начальной школе. Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС. Познавательные универсальные учебные действия включают перечень базовых логиче- ских действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и само- оценки. Представлен также отдельный раздел «Совместная деятельность», интегрирую- щий коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности. 2.3. Рабочая программа воспитания Пояснительная записка Рабочая программа воспитания обучающихся на уровне начального общего образова- ния разработана на основании Федерального закона об образовании, Федерального госу- дарственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК: «Школа России» и опыта реализации воспитательной работы МКОУ СОШ пос. Ни- колаевка Партизанского муниципального района. Программа воспитания учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражда- нина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – соци- альными партнерами школы. |