Основная образовательная программа начального общего образования (проект) 2 Содержание
 Скачать 2.85 Mb.
|
|
Индивидуальная работа с учащимися: 270 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих от- ношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным про- блемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руко- водителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также – со школьным психологом. поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.). коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или за- конными представителями, с другими учащимися класса; через включение в про- водимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе. Работа с учителями, преподающими в классе: регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по клю- чевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися, участие в заседаниях школьной Службы медиации; проведение МО классных руководителей, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников; привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отлич- ной от учебной, обстановке; привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объедине- ния усилий в деле обучения и воспитания детей. Работа с родителями учащихся или их законными представителями На уровне школы: привлечение родителей класса к управлению образовательной организацией через делегирование представителей родительского комитета в Попечительский совет школы; привлечение родителей класса к решению вопросов воспитания и обучения уча- щихся через участие их представителей в работе Совета профилактики; 271 организация участия родителей класса в общешкольных родительских собраниях; привлечение родителей класса к проведению ключевых общешкольных дел эколо- гической , добровольческой, спортивно-оздоровительной, трудовой, патриотиче- ской, профориентационной и др. направленностей (акции «Лес победы», «Зелёная весна», «Земле жить» , «Наши меньшие друзья», субботники, дни здоровья, День самоуправления, Праздник красоты и творчества, концертные программы, профо- риентационные беседы и мастер-классы, спортивные соревнования, уроки муже- ства, акция «Бессмертный полк»): - через участие в работе временных Советов дела (оказание помощи в решении организа- ционных вопросов, привлечение спонсорской помощи), - через личное участие в мероприятии; - через участие в качестве членов жюри вшкольных конкурсах (в номинациях конкурса «Ученик года»), судей в школьных спортивных делах. На уровне класса: организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наибо- лее острых проблем обучения и воспитания школьников на уровне начального обучения: - тематические родительские собрания - индивидуальные беседы с родителями одаренных детей и детей с низкой мотивацией и успеваемостью с привлечением педагога-психолога. создание и организация работы родительских комитетов классов привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса – проведению тематических классных часов, мастер классов, экскурсий, походов; организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы. На уровне начального обучения: - организация на базе класса соревнований и праздников с привлечением родителей с це- лью сплочения семьи и школы; - тематические родительские собрания. На индивидуальном уровне: регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом; помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками. 272 2.3.3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования преимущественно осуществляется через: вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально зна- чимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах; создание условий для активизации познавательной деятельности, развития стрем- ления к самоорганизации и самообразованию, саморазвитию; формирование в кружках и секциях детско-взрослых общностей,которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу; создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения; поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской по- зицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значи- мых традиций; поощрение педагогами детских инициатив и детско-взрослого самоуправления. Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов: Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на пе- редачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, поз- воляющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гума- нитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззре- ние и научную картину мира. Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприят- ные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно- нравственное развитие. Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направлен- ные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающегося труда. 273 Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направ- ленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к свое- му здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответствен- ности, формирование установок на защиту слабых. Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде. Внеурочная деятельность в 1-4 классах Направление внеуроч- ной деятельности и до- полнительного образо- вания. Формы организации внеурочной деятельно- сти и дополнительного образования Количество часов в неделю Руководитель 1-а 1-б 2-а 2-б 3-а 3-б 4-а 4-б Спортивно- оздоровительное «Подвижные игры» 1 Харитонова К.Н. «Уроки здоровья» 1 1 Шолкова Г.Г. Общеинтеллектуальное «Занимательный рус- ский язык» 1 Абузярова Н.Н. «Занимательная мате- матика» 1 Рубцова Н.В. «Занимательная грам- матика» 1 Рубцова Н.В. «Интеллектуальные иг- ры» 1 Комарова Е.С. «Играй, пой, учи ан- глийский» 1 1 1 Косьянова Н.Н. Духовно-нравственное «Земля – мой дом» 1 Мальцева В.С. «Мы и окружающий мир 1 Маркелова А.Ю. Социальное Общественно-полезный труд 1 1 1 1 Кл. руководители Общекультурное Музыкальный кружок «Голосок» 1 1 1 1 Рязанова Н.Ю. Кружок «Флориме» 1 1 1 1 Говорухина И.П. Кружок «Закулисье» 1 1 1 1 Кривова И. В. Итого 6 8 8 7 2.3.4. Модуль «Школьный урок» Урок – это маленькая школьная жизнь, во время которой ученики проявляют се- бя, учатся новому, развивают в себе новые навыки и способности. Основные направления и темы воспитательной работы, формы, средства, мето- ды воспитания реализуются через использование воспитательного потенциала учебных предметов, курсов и дисциплин (модулей) и отражаются в рабочих про- граммах педагогов. Реализация школьными педагогами воспитательного потенциа- 274 ла урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возраст- ными особенностями их воспитанников, ведущую деятельность: Целевые приоритеты Методы и приемы Установление доверительных отноше- ний между учителем и его учениками Поощрение, поддержка, похвала, прось- ба учителя Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения Обсуждение правил общения со стар- шими (учителями) и сверстника- ми(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уро- ках явлений Организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, выска- зывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отноше- ния Использование воспитательных воз- можностей содержания учебного пред- мета Демонстрация детям примеров ответ- ственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросер- дечности, через подбор соответствую- щих текстов для чтения, задач для ре- шения, проблемных ситуаций для об- суждения в классе Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся Интеллектуальные игры, стимулирую- щие познавательную мотивацию школь- ников; дискуссии, групповая работа или работа в парах Мотивация эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассника- ми Наставничество Инициирование и поддержка исследова- тельской деятельности школьников Реализация индивидуальных и группо- вых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобре- сти навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генери- рования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публич- ного выступления перед аудиторией ар- гументирования и отстаивания своей точки зрения. Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает: • организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе поисково- исследовательской, на разных уровнях познавательной самостоятельности (в этом и заключается важнейшее условие реализации воспитательного потенциала совре- менного урока - активная познавательная деятельность детей); 275 • использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных си- туаций для обсуждения в классе. Помимо обучения новым дисциплинам учитель должен также воспитывать своих учеников. Мало дать ребенку только лишь знания, важно также воспитать в нем нравственные качества, развить в нем способности коммуникации и взаимодей- ствия в обществе. Важно также привить ученикам любовь к труду, чувство патрио- тизма, стремление к здоровому образу жизни. Для реализации данных задач на уроках начального общего образования МКОУ СОШ пос. Николаевка используются следующие образовательные технологии: Технологии Какие воспитательные задачи решают Здоровьесберегающие Формирование у обучающихся ценности и культуры здоровья; воспитание у де- тей осмысленного отношения к физиче- скому и духовному здоровью как еди- ному целому; расширение на этой осно- ве адаптивных возможностей детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости , из- бирательности по отношению к внеш- ним воздействиям). Игровые Преодоление пассивности обучающих- ся, вовлечение в общую деятельность, расширение кругозора учащихся, разви- тие познавательной активности, форми- рование разнообразных умений и навы- ков практической деятельности, а также является эффективным средством моти- вации и стимулирования учащихся на обучение, так как создается благо- приятная и радостная атмосфера. Технология проблемного обучения Воспитание личных качеств: самостоя- тельности, воли; развитие интереса; по- буждение к желанию найти способ ре- шения, преодоление инертности. Информационно-коммуникационные Эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графи- ки, технологии мультимедиа; формирование информационной куль- туры, умений осуществлять обработку информации; воспитание мотивов самообразования; повышение мотивации престижности обучения. Технологии уровневой дифференциации Достижение успеха каждым учеником; 276 воспитание мотивации, сотрудничества, наставничества по формуле ученик- ученик. Коллективные способы обучения (рабо- та в парах, группах) Воспитание способов коммуникации: вежливости по отношению друг к другу, сотрудничества, взаимопомощи, умения принимать другую точку зрения, отста- ивать собственное мнение. Формы организации урока НОО Форма урока Направления воспитания Традиционные формы уроков по предметам Русский язык Родной язык основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осо- знания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России Литературное чтение Литературное чтение на родном языке ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориен- тация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального пове- дения; понимание чувств других людей и сопереживание им Математика воспитание дисциплины, положительной мотивации, умения учиться Окружающий мир основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность сле- довать в своей деятельности нормам приро- доохранного, нерасточительного, здоро- вьесберегающего поведения; воспитание патриотизма, любви к Родине Технология Изобразительное искусство трудолюбие; эстетические чувства, чув- ство прекрасного Физическая культура сохранение и укрепление физического здо- ровья, соблюдение гигиены, воспитание взаимовыручки и поддержки Нетрадиционные формы уроков Урок-путешествие воспитание мотивации, инициативности, интереса, коммуникации, сотрудничества Урок-игра Урок-КВН (викторина) Урок-сказка Урок-конкурс 2.3.5. Модуль «Самоуправление» 277 Наличие ученического самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в де- тях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собствен- ного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыраже- ния и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Детское самоуправление, чаще всего, трансформируется в школе в детско-взрослое са- моуправление. Для учащихся младших школьников самоуправление формируется на уровне класса: через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров класса: - старост, призванных координировать жизнедеятельность классного коллектива и его ра- боту с другими коллективами, учителями; - через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в по- ходы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей. На индивидуальном уровне самоуправление строится: - через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ раз- личного рода деятельности. - через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п. 2.3.6. Модуль «Профориентация» Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консульти- рование по проблемам профориентации. Задача совместной деятельности педагога и ре- бенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Эта работа осуществляется через: · циклы профориентационных классных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального буду- щего: На уровне начального обучения это: классные часы, часы общения: -«Мир профессий»; -«Таланты и способности»; -«Кто нас лечит»; 278 проекты -«Профессии моей семьи»; -«Профессии моего края». экскурсии на предприятия, учреждения района и близлежащих городов, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии. 2.3.7. Модуль «Работа с родителями» Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными предста- вителями школьников осуществляется по следующим направлениям: налаживание конструктивного общения , привлечение внимания к заботам школы, создание позитивного имиджа школы, поддержки обратной связи (информирова- ние родителей о школьных событиях – видео ролики, слайдшоу с фотографиями детей, презентации с отзывами выпускников, организация выставок газет, рисун- ков, поделок учащихся); привлечение родителей к организации интересной и полезной деятельности школьников, их конструктивной социализации (проведение мероприятий с участи- ем родителей, совместных добровольческих акций, экскуссий, профориентацион- ных мастер-классов); повышение педагогической грамотности родителей. Работа осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: |