|
|
5fan_ru_Психодиагностика. Ответы на экзаменационные вопросы. Основные этапы развития психодиагностики как системы научного знания
Основные этапы развития психодиагностики как системы научного знания.
Между людьми всегда существовали индивидуальные различия, выделять и учитывать которые, было необходимо даже нашим далеким предкам. Именно это и явилось основной предпосылкой возникновения психодиагностики как отдельной области научных знаний и системы методов исследования.
Уже с самых древних времён люди пытались создать упорядоченную систему для описания множества индивидуальных проявлений. Одним из примеров может служить работа ученика Аристотеля – Теофраста, которая получила название: «Характеры» (372 – 287 гг. до н.э.). В ней описываются «типы», то есть присущие некоторому множеству людей личностные особенности и их наиболее яркие проявления. Появилась работа Гиппократа, посвящённая выделению типом темперамента на основании преобладания одного из «жизненных соков» (жёлтой желчи, лимфы, крови или чёрной желчи).
Свидетельства использования разнообразных способов обнаружения индивидуальных различий можно обнаружить в традициях Древнего Китая, где уделялось значительное внимание вопросам отбора чиновников. Разного рода испытания проводились в Древней Греции и Спарте. Желающие поступить в известную в Древней Греции школу, основанную Пифагором, должны были проходить ряд испытаний, в которых были включены: пребывание ночью в тёмной пещере и выставление на всеобщее осмеяние.
В Древнем Египте была создана система испытаний для кандидатов в жрецы - собеседование (на котором они указывали свои биографические данные), при этом оценивалось умение вести беседу и внешность. Также потенциальный жрец проходил проверку на умение трудиться, слушать, молчать, проходил испытание огнем, водой и страхом мрачных подземелий.
Известный философ древнего мира, Сократ давал следующее наставление на вопрос о том, каких правителей нужно выбирать для процветания государства. «У них, друг мой, должны быть острая восприимчивость к наукам и быстрая сообразительность. Надо искать человека с хорошей памятью, несокрушимо твёрдого и во всех отношениях трудолюбивого»
Из вышеописанных примеров прослеживается стремление к обнаружению и учёту индивидуальных различий в истории человечества с древнейших времён. Стоит отметить, что в основном такая диагностика применялась при необходимости выбора человека для какого-либо дела. При этом, для оценки качеств человека основой отбора служили не только физические качества, но и психологические особенности.
Возникает предположение, что одно из первых тестирований в нашей стране было проведено в 1666 году царем Алексеем Михайловичем с целью получения общественного мнения о русской церкви. Перед церковным собором царь поодиночке вызывал к себе всех участников и предлагал письменно ответить на три вопроса: имеют ли право восточные патриархи вершить дела русской церкви; достоверны ли печатные греческие книги; правильны ли решения предыдущего собора 1654 года.
В конце XIX – начале XX века широкую известность приобретают такие науки, как: френология, физиогномика, графология и хиромантия.
Френология – в переводе с греческого означает «нрав», «характер» и «учение». Френология – учение Ф. Галля о связи психических особенностей человека с наружной формой черепа. Физиогномика – учение о связи внешнего облика человека и его принадлежности к определенному типу личности. Происходит от перевода двух греческих слов «природа» и «знающий». Физиогномика основывается на представлении о том, что по внешним признакам человека могут быть установлены его психологические характеристики.
Графология происходит от двух греческих слов: «пишу» и «учение». Графология – это учение о почерке, который признавался разновидностью выразительных движений, отражающих психологические свойства и психофизиологические состояния пишущего. Сегодня наиболее достоверно установлена зависимость почерка от эмоционального состояния и некоторых типологических свойств высшей нервной деятельности пишущего. При некоторых психических заболеваниях почерк больных приобретает специфические признаки.
Хиромантия – образована от двух греческих слов: «рука» и «пророчество». Хиромантия – одно из наиболее древних учений об индивидуальных особенностях человека, чертах его характера, пережитых им событиях, определяемых по кожному рельефу ладоней. Рисунок на поверхности ладоней называется папиллярным (кончики пальцев) и флексорным (ладонь). Изучение эмбрионального развития пальцевых узоров в связи с наследственностью дало толчок к возникновению новой отрасли знаний дерматоглифики. В середине прошлого, то есть ХХ века, усилился интерес антропологов и медиков к изучению дерматоглифики. Причиной этому послужили успехи в области исследования хромосомных болезней человека. Появляются работы, в которых указывается на связь между отельными особенностями рисунков кожных покровов и хромосомными аномалиями.
«Наивная» психология пользовалась преимущественно методом наблюдения. В XIX в. впервые был поднят вопрос о гуманном обращении с умственно отсталыми и душевнобольными.
Сначала было необходимым установить критерии отличия душевнобольных пациентов от умственно отсталых. Впервые не чёткое, но первое различение тех от других приведено в двухтомном труде французского врача Жана Эскироля (1839). В данной работе автором выделяются различные формы выраженности умственной отсталости – от почти нормы до глубокой идиотии. система образования всё больше нуждалась в создании каких-либо объективных инструментов для диагностики умственной отсталости. Именно тогда и начинаются попытки исследователей создать наборы сенсомоторных тестов, результаты которых отличались бы на различных уровнях развития умственных способностей.
Становление психологической науки во многом связано с проникновением в неё измерения (или эксперимента). Также, Вольфом было введено понятие психометрии. Психометри́я (психометрика) – это дисциплина, изучающая теорию и методику психологических измерений, включая измерение знаний, способностей, взглядов и качеств личности. Реализация идеи измерения психических явлений началась с работ по психофизике Э.Вебера и Г.Фехнера в середине XIX века, что во многом определило важнейшее направление исследований в экспериментальной психологии того времени.
Основным в исследованиях XIX века является то, что психическое становилось особой областью экспериментального исследования, отличной от физиологии.
Родоначальником научного изучения индивидуальных различий был англичанин Френсис Гальтон, создавший инструмент для их измерения - тест. Одна из основных целей Ф. Гальтона – измерение человеческих способностей. Ф. Гальтон совершенствует уже известные экспериментально-психологические приемы определения порогов чувствительности, времени реакции, создает новые. Некоторые из них, такие как свисток для определения предела восприятия высоты звука и линейка для зрительного различения длины, существуют до сих пор и названы его именем.
Первым исследователем, использовавшим слова «интеллектуальный тест», был Джеймс Маккин Кеттелл, который в 1890 году в своей статье «Интеллектуальные тесты и измерения» писал о том, что применение серии тестов к большому количеству человек позволит открыть закономерности психических процессов и тем самым приведет к преобразованию психологии в точную науку.
Следующий шаг в развитии тестов был сделан французским врачом и психологом Альфредом Бине, который создал самую популярную для своего времени серию тестов.
Показатель IQ на долгие годы стал синонимом интеллекта; валидность вновь создаваемых интеллектуальные тестов стала проверяться путем сопоставления с результатами шкалы Стэнфорд - Бине.
Следующий этап в развитии психологического тестирования характеризуется изменением формы проведения тестового испытания.
Групповые тесты допускали упрощение инструктирования, процедуры проведения и оценки результатов. К тестированию стали привлекаться люди, не имеющие настоящей психологической квалификации, а всего лишь обученные проведению тестирования.
Индивидуальные тесты применялись в основном в клинике, групповые тесты использовались преимущественно в системе образования, в промышленности и в армии.
20-е годы ХХ столетия можно назвать периодом тестового бума. В этот период применение тестирования в основном было направлено на оперативное решение практических задач. Измерение интеллекта с помощью тестов рассматривалось как средство, позволяющее научно подойти к вопросам обучения, профотбора, оценки достижений и т.п. Было создано много разнообразных тестов, которые доводились до совершенства: все тесты тщательнейшим образом стандартизировались на больших выборках, отличались высокой валидностью и надежностью
Самым популярным тестом для диагностики интеллекта в нашей стране стал тест Дэвид Векслера. Д. Векслер привнёс в исследование интеллекта новое видение. Во-первых, он отказался от представлений об интеллекте, как об «умственном возрасте». Во-вторых, Д. Векслер выделил в интеллекте две составляющих, а также две сферы его проявления: вербальный интеллект и интеллект действия. В-третьих, Векслер ввел понятие «возрастная норма». Испытуемый получал тестовый балл на основании сопоставления его результатов со средними результатами той возрастной группы, к которой он принадлежал.
Экспериментально-теоретической основой для создания тестовых батарей специальных способностей стал факторный анализ, который позволял точнее определить и классифицировать специальные способности. На основе факторных исследований создаются многофакторные батареи тестов способностей. Наиболее известные - батарея тестов общих способностей (GATB): тесты способностей для конкретных профессий. В настоящее время разрабатываются более сложные (нелинейные) алгоритмы многомерной статистической группировки тестовых данных. Дальнейшее развитие тестов достижений привело к появлению в середине ХХ века критериально - ориентированных тестов. В целом же развитие исследований и накопление статистики привело к созданию тестологии, которая составила ядро психометрики (науки об измерениях).
психологическая диагностика как самостоятельная психологическая область знаний формировалась под влиянием разнообразных источников и психологических школ;
развитию психологической диагностики способствовали потребности образования, промышленности, военного дела в точных формализованных оценках психических проявлений и поведения личности;
первоначально психологическая диагностика использовала методики, разработанные для решения научных проблем в лабораториях экспериментальной психологии. Результаты подобных исследований не позволяли описывать личность в целом, трудно поддавались обобщению и интеграции. Это заставило психологов обратиться к разработке специфических методик, предназначенных для диагностических целей.
наибольшее влияние на становление психологической диагностики оказали экспериментальная психология, диффференцальная психология, прикладная психология и тестология;
благодаря экспериментальной психологии и тестологии психологическая диагностика с самого начала, при конструировании и проверке методик исследования.
|
Развитие психодиагностики в России. Кризисные период становления науки.
Особенностью развития психологии в последней четверти 19 века было внесение в нее экспериментальных методов исследования Эта черта характерна и для русской психологии того времени. В лаборатории В. Вундта проходили стажировку первые русские экспериментаторы (среди которых был Н.Н. Ланге, И.М. Сеченов, И.П. Павлов). Изучение истории русской психологии показывает, что в ней развивались экспериментальные работы, которые шли преимущественно в материалистическом направлении.
У истоков этого направления находились два величайших корифея науки — И.М. Сеченов (1829—1905) и И.П. Павлов (1849—1936). В трудах ИМ Сеченова начиная с 1863 г. последовательно формируется материалистическое понимание психической деятельности Изучая материальный субстрат психических процессов — мозг, Сеченов предложил рефлекторную теорию психической деятельности Продолжателем его дела был И П. Павлов, создавший теорию условных рефлексов и проложивший путь от объективных исследований по функциональной физиологии центральной нервной системы к изучению материальных основ психических явлений.
Взгляды Сеченова и Павлова оказали решающее воздействие на мировоззрение видного представителя естественнонаучного направления в психологии В М Бехтерева. Вся рефлексология В.М. Бехтерева была реализацией рефлекторной теории Сеченова Бехтерев стремился выявить связь психической деятельности с мозгом, с нервными процессами, называл психические процессы "невропсихикой" По его мнению, изучение психики не может быть ограничено одной ее субъективной стороной Бехтерев утверждал, что "нет вообще ни одного сознательного или бессознательного процесса мысли, который не выражался бы рано или поздно объективными проявлениями"
Первая в России экспериментальная психологическая лаборатория открылась в 1885 г. при клинике нервных и душевных болезней Харьковского университета; были устроены лаборатории опытной психологии в Петербурге, Дерпте. В 1895 г по инициативе крупнейшего русского психиатра С С Корсакова была создана психологическая лаборатория при психиатрической клинике Московского университета.
Центральной в экспериментальных исследованиях, проводившихся в психологических лабораториях, была проблема зависимости психики от мозга и от внешнего мира Исследовательская работа была тесно связана с медицинской практикой и служила целям диагностики психических и нервных заболеваний
В этих исследованиях изучались объективные признаки тех или иных психических явлений (например, изменение пульса и дыхания как отражение эмоции), доказывалась предметность, объективность наших восприятии, выяснялась зависимость памяти и внимания от условий опыта и т.д.
В начале ХХ века в России проводились первые отечественные работы по психодиагностике. Так, в Московском университете в 1909 г. крупнейший невропатолог и психиатр Г.И. Россолимо разработал метод количественного исследования психических процессов в нормальном и патологическом состояниях (один из ранних вариантов системы тестов для измерения умственной одаренности). Он предложил графическую форму представления измерений психических процессов — вычерчивание "психологического профиля", который наглядно демонстрировал соотношение указанных процессов. Отличительная особенность метода психологического профиля — его независимость от возраста испытуемого. Форма профиля оказалась надежным критерием для диагностики умственной отсталости.
Труды Россолимо были с интересом встречены как психологами, так и психиатрами, специализировавшимися по проблемам умственной отсталости. Подобные "профили" с того времени прочно вошли в психологическую диагностику
Еще один русский психолог, придерживавшийся сходных взглядов на изучение личности, А.Ф. Лазурский, примерно в то же время создал новое направление в дифференциальной психологии — научную характерологию. Важным в теории Лазурского было положение о теснейшей связи свойств характера с нервными процессами.
Собственно психодиагностические работы в России за малым исключением начали развиваться в послереволюционный период. Особенно много таких работ появилось в 20—30-е гг. в области педагогики, медицины, педологии. Подавляющее большинство методик было копированием западных психологических тестов.
Определенный интерес с точки зрения развития новых форм тестирования представляет «Измерительная шкала ума» А.П. Болтунова (1928), положившего в основу своей работы шкалу Бине – Симона, переведенную и адаптированную П. П. Соколовым для испытания умственной одаренности русских школьников.
Особое место в отечественных тестологических исследованиях занимают работы М.Ю. Сыркина, специально изучавшего проблему сопряженности показателей тестов одаренности и признаков социального положения.
В 1920-е гг. в нашей стране значительное развитие получила психология труда и психотехника (труды И. Н. Шпильрейна, С. Г. Геллерштейна, Н. Д. Левитова, А. А. Толчинского и др.). В рамках этих отраслей психологии развивалась психодиагностика, результаты которой нашли применение в ряде направлений народного хозяйства, прежде всего в промышленности, транспорте, в системе профессионального обучения.
Судьба отечественной психодиагностики драматична. Педологи и психотехники подверглись критике за формальное использование теоретически не обоснованных тестов (массовый перевод вполне умственно сохранных, но педагогически запущенных детей с низким уровнем развития вербального интеллекта из нормальных школ в школы для умственно отсталых детей).
Произошло столкновение партийных установок с результатами экспериментальных исследований. Нейтральность и объективность, внеклассовость и внепартийность психологии поставили психотехнику и психологию труда, педологию в очень шаткое положение.
Памятное всем психологам правительственное решение 1936 года обеднило всю мировую психологию, так как российские психологи в начале двадцатого века во многом опережали западных исследователей, шли своим путем. В короткое время были закрыты все лаборатории по промышленной психотехнике и психофизиологии труда, по педагогической психологии. Это постановление на 40 лет остановило практику применения тестов и научные разработки в области психодиагностики. . Исследования, направленные на раскрытие возможностей и потенциала человека, позволяющие сделать психологический диагноз прогностичным, были начаты такими выдающимися учеными, как Л. С. Выготский, П. П. Блонский, М. Я. Басов, С. Г. Геллершейн и др. На сегодняшний день принцип прогностичности является одним из ведущих в психодиагностике.
Новое наступление на психодиагностику произошло в 1950 г., когда состоялась печально известная «Павловская» сессия двух Академий: педагогических и медицинских наук. Легальное право на существование сохранялось не за дифференциальной психологией, а за дифференциальной психофизиологией, связывающей многообразие психических явлений с механизмами условного рефлекса, а происхождение индивидуальных психологических различий исключительно с типами нервной системы в духе учения И. П. Павлова. Разработанная в трудах Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, В. С. Мерлина и их учеников отечественная дифференциальная психофизиология оставалась единственной легальной формой существования психодиагностики.
В 60-е годы двадцатого века наибольший вклад в возрождение психодиагностики внес Б. Г. Ананьев. Психология, как показал Б. Г. Ананьев, является объединяющим центром теоретического и прикладного человекознания, а психологическая диагностика – методологией осуществления различных комплексных программ изучения человека.
В психодиагностике происходит позитивный сдвиг. Однако разрыв теории и практики, характерный для всей советской науки, пагубно отразился на психодиагностическом инструментарии как таковом.
| |
|
|
Скачать 0.49 Mb.