Основные функции изобразительного искусства Коммуникативная функция
 Скачать 214.6 Kb.
|
|
Архитектура - искусство проектировать и строить объекты, оформляющие пространственную среду для жизни деятельности человека. Виды архитектуры: -объемных сооружений -ландшафтная (садово-порковое простран-во, скверы, бульвары) -градостроительство Средства выразительн-ти: маштабность, пропорциональность, фактура, цвет, декоративные элементы, ритм, пластика объемов. По архитектурным сооружениям можно судить о характере эпохи, об особенностях ее материального и духовного бытия, о состоянии мира, о месте человека в обществе, о господствующих идеях и настроении времени. Архитектура создает его обобщенный, емкий и целостный образ. Архитектурные сооружения создаются с целью удовлетворять социальные потребности, они имеют практически полезный характер. Однако для архитектурного сооружения или комплекса сооружений этого мало - практически полезное должно стать художественной ценностью. Знания об архитектуре как виде искусства дети полючают, знакомясь с родным городом, поселком, деревней. В ходе экскурсий, прогулок, наблюдений воспитатель целенаправленно обращает внимание дош-ов на разнообразие внешнего вида зданий. Постепенно дети начинают понимать, что внешний вид здания зависит от его назначения, замечачать разницу между жилыми, промышленными, общественными и хозяйственно бытовыми зданиями. Знакомим с памятниками архитек-ры: Мирский замок, Софийский со-бор в Полоцке, ратуши в минске, библеотека, и т.д.) Архитекторы: С. Мусинский, В. Король. 11. Дизайн. Его разновидности и основные средства. Дизайн художественное конструирование проектирование художественных свойств окружающих нас предметов мира. Дизайн – это проектированная деятельность, в процессе которой создаются вещи по законам удобства, пользы, красоты. Виды дизайна: Промышленный дизайн – самый большой вид. Это дизайн всех вещей, которые нас окружают, дизайн мебели, посуды, светильников и т.д. Дизайн одежды– моделирование Дизайн причесок Художеств. обработка ногтей Визаж Фитодизайн– растение в интерьере (детская деят-ть флористика) Компьютерный Дизайн интерьера Ландшафтный Артдизайн– это то, что создают для украшения в интерьере. Архитектурный Экодизайн Средства выразительности дизайна: точка, линия, фактура, масса, форма, объем, текстура, цвет, пропорции. 12.Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси ДПИ – создание и художественная обработка предметов быта. ДПИ всегда имеет национальный характер. В его основе лежат народно-художественные промыслы страны. В Белоруссии распространены следующие виды ДПИ: керамика; изделия из дерева и их художественная отделка (резьба, роспись, выжигание); ткаче ство; вышивка (ручная, машинная); вязание; ковры; плетение из лозы, бере сты, льноволокна и аппликация; саломоплетение; гончарство; кружевоплетение; иконопись; макраме; аппликация из ткани; флори стика; народная игрушка; выдувание стекла; художественная обработка кожи и металла и др. Средства выразительмости: линия, фактура, масса, текстура, цвет, форма, симетрия, ритм. Функция изделий ДПИ, с которой можно знакомить детей, - практическое использование предме тов, выполненных народными масте рами. Оформительская функция.- изде лия мастеров придают уютность поме щению, украшают его. некоторые изде лия, одновременно могут быть сувени рами. 13. Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы. Термин “художественный метод” обозначает инструмент, вырабатывающий художественные образы – эстетические знаки, репрезентирующие эстетическую информацию, которая закодирована определенным способом в художественной и предметной формах. Ознакомление детей дошк-го возраста с различными видами изобразительного искусства создаёт условия для развития их художественного творчества. Задача педагога - так организовать изобразительную деят-ть детей, чтобы она носила активный и творческий хар-р. Для ознакомления детей дошк-го возраста с произведениями изобразит-го искусства можно использовать следующие методы: наглядные и словесные. 14.Дидактические основы руковод-ства изо деятельностью детей. Принципы обучения изобразитель-ному искусству: 1) воспитывающий характер обучения; 2) научность; 3) систематичность и последовательность в обучении; 4) сознательность и активность детей; 5) доступность обучения; 6) прочность усвоения знаний, умений и навыков; 7) учёт индивидуальных особенностей детей; 8) наглядность обучения; 9) связь обучения с практикой, жизнью. Задачи обучения рисованию. Задачи воспитания и развития: 2 мл.гр. – 1 занятие в неделю, задачи: 1).воспитывать устойчивый интерес к рисунку; 2). учить правильно сидеть за столом;3). слушать воспитателя;4). Развивать мелкую моторику. ср. гр. 1 занятие в неделю; задачи:1).воспитывать устойчивый интерес к рисованию;2). развивать восприятие; 3). Развитие самостоятельности; 4). развитие эстететического чувства, творчества. ст. гр. – 2 занятия в нед.1).понимать зависимость качества изображения от изобр-я предмета; 2). развивать личный вкус. Образовательные задачи: ЦВЕТ. 2мл.гр. – знать и различать: красный, желтый, синий, зел., чёр., белый, розовый, голубой, серый. Ср. гр. - +, корич., оранж, фиал., свет. и тёмн. зелёный. Ст .гр. 1. делить цвета на группы: яркие (спектральные); тёмные (чер, сер); светлые (роз.). 2. самостоятельно получать светлые тона. ФОРМА. 2мл.гр: круг, квадрат, треугольник. Ср. гр.: +, прямоугол., овал, трапеция. Ст. гр.: +, ромб, многоугольник Изобразительные задачи. Мл.гр.: - изображать не сложные предметы использовать различные ср-ва выразительности (цвет, линию, форму); Ср.гр.: Представить форму и строение некот. предметов; Задумывать рисунки, развивать творчество и самостоятельность. Ст.гр.: Изображать несложный предмет, передавая особенности + учить рисовать с натуры. 15.Подходы и принципы образовательной работы педагога в процессе руководства ИЗО деятельностью. Подход- это определённая позиция, точка зрения кот. содействует, способствует организации их проведению образовательного процесса. ПОДХОДЫ: -личностно-ориетированный: учет интересов, способностей, склонностей,инд. опыта; -деятельностный .-развитие происходит в различных видах деят-ти; понимание ребёнка как субъекта деятельности; -индивидуальный: учет ИЗО-опыта, технических навыков; -комплексный: единство нравственного, физического, эстетического, трудового воспитания; различные виды ИЗО; -дефференцированный учитывая индивидуальные отличия в учеб ных возможностях учащихся, обеспечить каждому из них оптимальные условия для формирования познавательной деятельности в процессе учебной работы. ПРИНЦИПЫ: -гуманизации (ориентация педагога на личность ребенка), природосообразности (учитывать возростные и индивидуальные особенности); -взаимосвязи различи. видов ИЗО - деятельности.; -социокультурологический: единство мировой и национальной культуры (приобщение к национальному искусству и доступных к детскому восприятию произведений мировой искусства) -воспитывающего и развивающего характера обучения; -наглядности; -систематичности, последовательности; -активности и самостоятельности; -единства воспитания семейного и общественного. 16. Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображений. Основная цельобучения изоб-ной д-ти - развитие твор. способ-ей детей.Впечатления, получ-ые ими из окр. жизни, влияют на содержание этой д-сти. В процессе изо6ражения у ребенка закреп-ся определенное отношение к изоб-му, уточняются и приобретаются знания об круж. мире. Во время занятий дети приобретают навыки и умения в работе с различными материалами, у них воспитывается способность творчески использо-вать эти умения в проц. изображения предметов и явлений дей-ти. Приемы обучения, используемые воспит., направлены на то, чтобы сделать процесс работы детей с изоб-ми материалами целенаправ., полноценным, результатив. Задачи: 1. воспитание умения правильно передавать свои впечатления от окруж. действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений. Изобразительные возмож. дош. в передаче окр-го ограниченны. Не все, что ребенок воспринимает, может служить темой для его рисунка или лепки. Дош-ку трудно передать все характерные признаки предмета, так как он не имеет достаточно развитых изобразительных умений. Например, передача различных переживаний, чувств человека, гармонических цветовых сочетаний и т.д. Большое значение в правдивой передаче впечат-лений имеет способ изобра-жения. Дети учатся передавать форму предмета, соотношение его частей, расположение объ-ектов в пространстве, их цвет и т. д. 2. развитие умений изоражения нескольких предметов, объединенных общим содержанием. В жизни ребенок легко улавливает связи и отнош. между предметами, однако для передачи этих отнош. в рисунке или лепке дош. должен овладеть целым рядом изоб-ых умений и навыков, требующих большой работы мысли и воображения. Реб. необходимо определить, что явл. главным в изображении, а что второстеп.;решить композиционные задачи — как скомпоновать все объекты, чтобы видна была связь между ними; какими цветами следует закрасить предметы, в каком положении их изобразить и т. д.Это задача довольно сложная, требующая развития мышления. В д/с она решается главным образом в ст. гр. 3. развитие умения составлять узоры, учитывая ритм, симметрию, цвет. Решение этой задачи связ. с особенностями эстетического развития дош. Детям доступно выполнение простейших ритмических построений и использование ярких, контрастных сочетаний цветов (в старшем возрасте — оттенков) для создания выразительной композиции. Эта задача осущест. по преимуществу на занятиях декоратив. рис. и апликацией. В лепке — это украшение вылепленной посуды и деко-ративных пластин узором, выполненным в виде росписи красками или лепным способом. 4. овладение техническими приемами работы с различными материалами. Изобразительные умения заключ. в способности передавать форму предмета, его строение, цвет и другие качества, создавать узор с учетом украшаемой формы. Для изображения любого предмета надо уметь свободно и легко проводить линии в любом направлении, аккуратно закрасить рисунок, не заходя за контур, в лепке — скрепить прочно одну часть с другой и т. д. Приобретение тех. навыков только на начальном этапе обу-чения требует большой сосредоточенности, активной работы мысли реб. Постепенно тех. навыки автома-тизируются, рисующий пользу-ется ими без особого напряжения. Тех. нав-и включают правильное использование материалов и оборудования. 5. ситимулировать активность , самостоятельность. 6. Учить детей предварительному продумыванию содержания образа, способов выполнения. 17. Характеристика методов и прие мов обучения дошкольников изо. наглядные методы и приемы: - использование натуры (предметы быта, игрушки), - рассматривание предметов в начале занятия, - использование образца, использование картин (для уточнения представлений об окружающей действительности, для прояснения способов изобр.), - показ жестом (расположение обьектов, способа изображения), - анализ детских работ. Словесные методы и приемы: - беседа, - использование образцов худ. литературы, -обьяснение и пояснение педагога, -рассказ педагога. Практические (обработка технических навыков, любые предварительные зарисовки). Игровые приемы: - В информационно - рецептивный метод включаются следующие приемы: рассматривание, наблюдение, экскурсия, образец воспитателя, показ воспитателя. Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя: прием повтора, работа на черновиках. Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно. Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самост-ти, но и фантазии и творч-ва. Педагог предлагает самост-но выполнить не какую - либо часть, а всю работу. Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников. В своей деятельности воспитатель использует различные методы и приемы, и их сочетание. Выбар методов и приемов зависит от цели, задачи, формы организации изобразительной деятельности, типа занятия, подготовленности детей и т.д. 18. Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении. Формы организации изобразительной деятельности – занятия и художественная деятельность вне занятий. Занятие - основная форма организации изобразительной деятельностью в д/с. Типы занятия: комплексные, комбинированные, игра, упражнение, задания, графические рассказы, беседа, путешествие, эксперименты, контрольно-учетные, диагностические.Индивидуальные, по подгруппам, фронтальные. Самостаятельная художественная деят-ть - индивидуальная и занятия по интересам, кружковая работа, изо студии. Виды занятий: Рисование, лепка, аппликация По содержанию изображения бывают: предметные, сюжетные, декоративные В зависимости от метода и способа изображения бывают: по изображению с натуры, по памяти, по представлению, по воображению. По характеру выбора темы: на тему предложенную воспитателем, избранную самим ребенком.. По источнику темы замысла: на литературную тему, на музыкальную тему, на тему определенной действительности Структура занятий: 1.вводная часть – бесседа, анализ, чтение худ. Произведений. 2. Основная часть – рекомендации: - дети должны одновременно приступить к работе; - дети самостоятельно подбирают ИЗО материалы; - за 5-7 мин. Предупредить детей о завершении работы. 3. Заключительная часть – анализ детских работ. 19. Особенности детскогого изобразительного творчества. Творчество – специальная деятельность человека, которая предполагает создание новых оригинальных продуктов. Изобразительное творчество – деятельность по созданию худ. образа, на основе восприятия, переработки и отображении наиболее характерных особенностей. Специальные признаки детского изобразительного творчества: 1. Эмоциональные образы видения 2. Нестандартные способы реше ния 3. Непродуктивность выполнения изображения Необходимые условия для возникновения творческой деятельности: 1.Наличие способностей 2. Воображение (репр, продукт) 3. Наличие изобразительного опыта (навыки, умения) 4. Уровень внутренней активности детей 5. Наличие нравственно-волевых качеств (аккур, довед до конца). Этапы творческой деятельности дошкольников: 1. Накопление первичных представлений, 2. Период возникновения замысла 3. Процесс создания изображения , 4. Анализ ре зультата. Признаки детского изобразительного творчества: 1. Спонтанный характер. 2. Необусловленность результатом. Рисуя, ребенок не преследует какой-либо четкой цели, порой, начиная рисовать, ребенок не знает, что будет на листе бумаги в итоге – его увлекает сам процесс. 3. Зависимость от возраста ребенка. Увлечение рисованием длится до определенного момента, когда в силу развития ребенка уступает место словесному искусству, интересу к тексту. 4. Для детского изобразительного творчества характерна в целом графичность – контур первичен, объекты четко отелены друг от друга. 5. Эмоциональность, искренность, смелость, оптимизм и т.д. 20. Этапы творческой изобразительной деятельности дошкольников Изобразительное творчество – деятельность по созданию худ. образа, на основе восприятия, переработки и отображении наиболее характерных особенностей. Объективной основой творчества является окружающая реальность. Процесс творчества включает 4 этапа: 1) Накопление представлений. Определяется тематика будущего изображения, определяется объём темы (от возраста, образования), выбираются задачи, опорные объекты (смысловой центр картины), определяется источник информации. Педагог подбирает методы и приемы стимулирования, накопления информации (наблюдение, экскурсия, беседа). 2).Период возникновения замысла. В младшей группе замысел отсутствует либо не устой чив, он саздается с помощью взрослого. Дети не владеют средствами худ. выразительности. В старшей группе – замысел носит творческий характер (место действия, детали, сюжет, линия, название работы), а также используют средства худ. выразительности. Действия педагога: определяются гл. действующие лица будущего произведения, определяется место действия, сюжетные линии, продумываются детали будущей композиции. Можно предложить назвать изображение. 3). Процесс создания изображения. Реализация замысла. Основная задача педагога- помочь подобрать и использо вать средства худ. выразительности. 4). Получение готового продукта деятельн-ти. Анализ результата. 21. Характеристика способностей к изобразительной деятельности. |