ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ФГБОУ ВО МГППУ по состоянию на 31.12. Отчет о самообследовании
 Скачать 3.8 Mb.
|
|
Практики для студентов МГППУ: В 2021 учебном году центр «ПРО PSY» стал базой практик студентов бакалавриата и магистратуры факультетов «Психология образования», «Экспериментальная психология», «Экстремальная психология». С целью повышения узнаваемости бренд университета были разработаны и произведены печатные и POS-материалы для школьников: лифлеты, буклеты, памятки, значки, ручки, браслеты, квартальные календари и др. с символикой ФГБОУ ВО МГППУ. 2.5.3. Программы дополнительного образования (поступление в формате вуза) В отчётный период университетом реализовывались программы дополнительного образования взрослых, обеспечивающих потребности граждан в части их подготовки к поступлению на программы высшего образования уровня магистратуры. Программы подготовки в вуз реализовывались на 4-х факультетах: «Психология образования», «Клиническая и специальная психология», «Консультативная и клиническая психология», «Социальная психология». Всего обучающихся, прошедших программы подготовки к поступлению в магистратуру – 155 человек. 153 Данные по программам представлены в таблицах по факультетам: № п/ п Название программы Направление подготовки Руководитель/ координатор программы Кол- во асов Кол- во слуша телей Стоимость обучения 1 слушателя (руб.) Сроки реализации Доку мент факультет «Психология образования» 1 Программа дополнительного образования для поступающих в магистратуру факультета психология образования (годичная) 44.04.02 Психолого- педагогическое образование Руководитель - Сафронова М.А. Координатор - Емельянова И.В. 204 24 24 480 10.10.2020 – 26.06.2021 б/д 2 Программа дополнительного образования для поступающих в магистратуру факультета психология образования (3 месяца) 44.04.02 Психолого- педагогическое образование Руководитель - Сафронова М.А. Координатор - Емельянова И.В. 40 15 12 000 03.04.2021 – 26.06.2021 б/д факультет «Клиническая и специальная психология» 3 Программа дополнительного образования для поступающих в магистратуру факультета клинической и специальной психологии (4 месяца) Модуль 1 Модуль 2 37.04.01 Психология Руководитель - Хромов А.И. Координатор - Илюхина Н.Н. 56 48 12 15 18 650 15 990 07.04.- 14.05.2021 15.05 - 30.06.2021 б/д факультет «Консультативная и клиническая психология» 4 Программа дополнительного образования для поступающих в магистратуру факультета консультативная и клиническая психология (3 месяца) 37.04.01 Психология Руководитель - Бобкова М.Н. 100 конт.ч. 37 38 000 03.04.2021 - 27.06.2021 б/д факультет «Социальная психология» 154 № п/ п Название программы Направление подготовки Руководитель/ координатор программы Кол- во асов Кол- во слуша телей Стоимость обучения 1 слушателя (руб.) Сроки реализации Доку мент 5 Программа дополнительного образования для поступающих в магистратуру (3недели) 37.04.01 Психология Руководитель – Толстых Н.Н. Координатор Расходчикова М.Н. 32 22 8500 05.07.2021- 23.07.2021 б/д факультет «Дистанционное обучение» 6 Программа дополнительного образования для поступающих в магистратуру факультета дистанционного обучения (11 недель) 37.04.01 Психология Руководитель Одинцова М.А. Координатор Оропай К.Г. 120 30 35000,00 12.02.2021- 16.07.2021 б/д ВСЕГО 155 155 3. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МГППУ 3.1. Научные направления и школы В 2021 году в ФГБОУ ВО МГППУ продолжили научно- исследовательскую работу научные школы: 1. «Деятельностный подход в психолого-педагогическом образовании», научный руководитель доктор психологических наук, профессор, Рубцов В.В.; 2. «Акмеогенез: гражданское и профессиональное становление личности» руководитель научной школы доктор психологических наук, профессор, Забродин Ю.М.; 3. «Инновационные подходы и методы экспериментальной психологии», руководитель доктор психологических наук, профессор, Барабанщиков В.А. 3.1.1. Научная школа «Деятельностный подход в психолого- педагогическом образовании» Научная школа «Деятельностный подход в психолого-педагогическом образовании» разрабатывается с 1990 года, утверждена на заседании Ученого совета МГППУ от 20.01.2010 протокол №1. Основные направления научных исследований коллектива научной школы: Взаимодействия детей младшего школьного возраста (в том числе с особыми образовательными потребностями) в процессе решения учебных задач. Международное сотрудничество по развитию деятельностного подхода в образовании. Организация научных мероприятий по проблемам деятельностного подхода в образовании. Проведение исследований по проблемам деятельностного подхода в педагогике и психологии образования. Психологические условия формирования коммуникативной компетенции как основы развития учебной деятельности в начальной школе. Психолого-педагогические основы инклюзивного образования. Развитие теоретического мышления младших школьников в условиях учебной деятельности (на примере введения в содержание понятий математики). Реализация деятельностного подхода в вузе по психолого- педагогическому направлению. Рефлексивно-деятельностный подход к оказанию психолого- педагогической помощи учащимся в преодолении учебных трудностей, способствующей развитию. Ролевое экспериментирование как ведущая деятельность подростка. Развитие мотивации у детей 5-6 лет к решению учебных задач в условиях совместно-распределенной деятельности. 156 Развитие коммуникативно-рефлексивных способностей у детей 6-10 лет в зависимости от способов организации учебных взаимодействий. Подготовлена коллективная монография «Совместная учебная деятельность и развитие детей» под редакцией В.В. Рубцова, И.М. Улановской. В 2021 году был реализован Проект «Развитие коммуникативно- рефлексивных способностей у детей 6-10 лет в зависимости от способов организации учебных взаимодействий». Основная цель проекта состояла в изучении условий и механизмов развития коммуникативно-рефлексивных способностей у детей 6-10 лет в условиях специально организованных учебных взаимодействий. В ходе проведенных работ теоретически и экспериментально обоснована модель организации учебных взаимодействий, обеспечивающих развитие коммуникативно-рефлексивных способностей младших школьников. Кроме того, описаны особенности развития метапредметных компетенций учащихся младшей школы. Основные достижения научной школы в 2021 году, в том числе публикации членов научного коллектива со ссылками на статьи, участие в международных и российских мероприятиях. Реализация деятельностного подхода в вузе по психолого- педагогическому направлению. Бакалавриат и магистратура по психолого- педагогическому направлению в ФГБОУ ВО МГППУ. Продолжаются работы по следующим образовательным программам: №/ № Код направления подготовки Наименование направления подготовки Форма обучения Направленность программы Бакалавриат 1. 44.03.02 Психолого- педагогическое образование Очная Заочная Психология образования (педагог-психолог) 2. Заочная Психология и педагогика образования (педагог- психолог) 3. Очная Психология и педагогика начального образования (учитель начальных классов) Магистратура 4. 44.04.02 Психолого- педагогическое образование Очная Психология и педагогика дошкольного детства 5. Очная Психологическая диагностика и профилактика в образовании 6. Очная Педагогика и психология воспитания 7. Очная Педагогика и психология 157 проектной деятельности в образовании 8. Очная Психологическое благополучие в детско- юношеском возрасте 9. Очная Игра и детство 10. 44.04.02 Психолого- педагогическое образование Очная Опека и попечительство в отношении несовершеннолетних 11. Очная Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании 12. Заочная Практическая психология в социальной сфере и образовании Мероприятия в рамках реализации научной школы «Деятельностный подход в психолого-педагогическом образовании» за 2021 год на кафедре ЮНЕСКО «Культурно-историческая психология детства» Продолжает работу научно-практический семинар «Совместно- распределённая деятельность: диагностика, организация, развитие»: - «Диагностика развития способностей в системе среднего общего и дополнительного образования», Глазунова Ольга Игоревна, 24 февраля 2021г. - «Проектная детско-взрослая общность и процессы страновой самоидентификации подростков», Андрюшков Андрей Александрович, 25 марта 2021 г. - «Формирование когерентных групп и экспериментальное изучение сопутствующей феноменологии», Бахтияров Олег Георгиевич, 21 апреля 2021 г. - «Развитие способности теоретического мышления у старших школьников в условиях проектирования», Маркин Павел Вячеславович, 27 мая 2021 г. - «Еще раз о постановке и совместном поиске способа решения учебной задачи младшими школьниками», Конокотин Андрей Владимирович, 1 июля 2021 г. - «Альтернативы цифровизации образования и новая дидактика», Михаил Просекин, 28 сентября 2021 г. - «Диагностика участников киберспортивных соревнований разного уровня», Скаржинская Елена Николаевна, 27 октября 2021 г. - «Индивидуализация обучения подростков в совместно- распределенной деятельности через систему образовательных проектов и профориентационных мастерских», Вадим Полюга, 24 ноября 2021 г. 158 - «Развитие способности теоретического мышления у старших школьников в условиях проектирования», Маркин Павел Вячеславович, 24 декабря 2021 г. В соответствии с решением Международной научно-практической конференции «Научная школа В.В. Давыдова: традиции и инновации» проведен цикл вебинаров «Актуальные проблемы теории и практики учебной деятельности»: - «Исток субъектности», Эльконин Борис Даниилович, 12 мая 2021 г. - «Еще раз о постановке и совместном поиске способа решения учебной задачи младшими школьниками», Конокотин Андрей Владимирович, 1 июля 2021 г. - «Развитие социальных компетенций у младших школьников в школах с различными способами организации учебных взаимодействий», Улановская Ирина Михайловна, 23 сентября 2021 г. - «Компьютерная модельная среда: от опробования к понятию», Лобанова Анастасия Денисовна, Высоцкая Елена Викторовна, 28 декабря 2021 г. Продолжает работу Дискуссионный клуб «Чаепитие у классиков»: 1) В поисках системы категорий культурно-исторической теории, Манолис Дафермос, 26 февраля 2021 г. 2) «Социальная ситуация развития» в системе понятий культурно- исторической теории и деятельностного подхода, Н.Н. Нечаев, 30 марта 2021 г. Продолжается работа семинара «Современное детство: теория и практика»: 1) Игра с позиций культурно-исторической психологии, Трифонова Е.В., 22 сентября 2021 г. 2) Педагогика нарративной игры и научения, Бредиките М., Клопотова Е.Е., Самкова И.А., 29 октября 2021 г. В 2020 г. МГППУ запустил уникальный научно-просветительский проект «Живое чтение» (“ReadingLive: Moscow CHAT Reading Club”), в рамках которого каждый месяц проходят вебинары на английском языке. 1) Развитие умственной деятельности человека согласно П.Я. Гальперину, Irina Engeness, Gethin Thomas, 28 января 2021 г. 2) Скаффолдинг и Микро-ЗБР, Шварц А., Коул М.,02 марта 2021 г. 3) Метод двойной стимуляции в целях достижения позитивных изменений в семьях, Хопвуд Н., Саннино А., Коул М., 19 апреля 2021 г. 4) Конструирование зоны ближайшего развития в обучении иностранному языку, М. Е. Поунер, Д. П. Лантолф, Э. Негуэруела-Азарола, 25 мая 2021 г. 5) Л.С. Выготский и социальные изменения, Adolfo Tanzi Neto, Манолис Дафермос М., Fernanda Coelho Liberali, 02 ноября 2021 г. Международные образовательные программы за 2021 год: 159 - Реализация совместной магистерской программы «Педагогика и психология воспитания» с Ла Сапиенца Первым римским университетом (Италия). - Реализация совместной магистерской программы «Школьная психология» совместно с Пловдивским университетом «Паисий Хилендарский» (Болгария). - Реализация совместной магистерской программы «Психологическое благополучие в детско-юношеском возрасте» совместно с Пловдивским университетом «Паисий Хилендарский» (Болгария). - Академические обмены. Публикации членов научной школы: 1. Авдеева Н.Н., Егорова М.А., Кочетова Ю.А. Психологическое просвещение как воспитательный ресурс современной системы образования [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2021. Том 13. № 4. С. 73–93. doi:10.17759/psyedu.2021130405 2. Авдеева Н.Н., Егорова М.А., Кочетова Ю.А. Психологическое просвещение как воспитательный ресурс современной системы образования [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2021. Том 13. № 4. С. 73–93. doi:10.17759/psyedu.2021130405 3. Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. Оценка инклюзивного процесса как инструмент проектирования инклюзии в образовательной организации // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 5. С. 116–126. doi:10.17759/pse.2021260509 4. Басилова Т.А. О методическом пособии «Практические методы исследования в образовании: Критическое руководство для начинающего исследователя» [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 3. С. 103–106. doi:10.17759/jmfp.2021100310 5. Глазунова О.И., Громыко Ю.В. Освоение способов действия как интегральный показатель развития интеллектуальных способностей в обучении: к проблеме построения деятельностной диагностики способностей // Культурно-историческая психология. 2021. Том 17. № 3. С. 58–68. doi:10.17759/chp.2021170309 6. Громыко Ю.В., Рубцов В.В., Цифровая платформа школы будущего: цифро-когнитивный подход в отличие от цифро-алгоритмического упрощения образования // Проектирование будущего. Проблемы цифровой реальности. 2021. №1(4). С. 238-259. 7. Егоренко Т.А., Санина С.П. Подходы к выявлению типовых ошибок младших школьников при освоении естественно-научных понятий [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2021. Том 13. № 4. С. 94–106. doi:10.17759/psyedu.2021130406 8. Егоренко Т.А., Санина С.П. Подходы к выявлению типовых ошибок младших школьников при освоении естественно-научных понятий [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2021. Том 13. № 4. С. 94–106. doi:10.17759/psyedu.2021130406 160 9. Егорова М.А. Методические принципы проектирования конкурсного коррекционно-развивающего занятия [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2021. Том 18. № 2. С. 26–34. doi:10.17759/bppe.2021180203 10. Зарецкий В.К. Еще раз о зоне ближайшего развития // Культурно- историческая психология. 2021. Том 17. № 2. С. 37–49. doi:10.17759/chp.2021170204 11. Зарецкий В.К. К 90-летию В.П. Зинченко и В.М. Мунипова — «отцов» эргономики // Культурно-историческая психология. 2021. Том 17. № 4. С. 137–141. doi:10.17759/chp.2021170415 12. Зарецкий В.К., Агеева А.А. Проблема эффективности родительской помощи детям в ситуациях учебных трудностей с позиций рефлексивно- деятельностного подхода и когнитивно-бихевиоральной терапии // Консультативная психология и психотерапия. 2021. Том 29. № 3. С. 159–179. doi:10.17759/cpp.2021290310 13. Исаев Е.И., Марголис А.А., Сафронова М.А. Методика развития исходных математических и естественно-научных представлений обучающихся до научных понятий в начальной школе // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 6. С. 25–45. doi:10.17759/pse.2021260602 14. Исаев Е.И., Марголис А.А., Сафронова М.А. Методика развития исходных математических и естественно-научных представлений обучающихся до научных понятий в начальной школе // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 6. С. 25–45. doi:10.17759/pse.2021260602 15. Исаев Е.И., Марголис А.А., Сафронова М.А. Методика развития исходных математических и естественно-научных представлений обучающихся до научных понятий в начальной школе // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 6. С. 25–45. doi:10.17759/pse.2021260602 16. Конокотин А.В. Применение компьютерных средств в оценке развития учебных взаимодействий младших школьников // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 4. С. 5–19. doi:10.17759/pse.2021260401 17. Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Исследования психического состояния людей в условиях пандемии COVID-19 [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 1. С. 48–56. doi:10.17759/jmfp.2021100105 18. Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Эмоциональный интеллект и одаренность в зарубежных исследованиях [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 4. С. 55–63. doi:10.17759/jmfp.2021100405 19. Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Эмоциональный интеллект и типы межличностных отношений у молодых людей с различными социометрическими статусами [Электронный ресурс] // Психолого- 161 педагогические исследования. 2021. Том 13. № 3. С. 98–117. doi:10.17759/psyedu.2021130307 20. Куравский Л.С., Поминов Д.А., Юрьев Г.А., Юрьева Н.Е., Сафронова М.А., Куланин Е.Д., Антипова С.Н. Концепция адаптивного тренажера и оценка его эффективности в математическом обучении // Моделирование и анализ данных. 2021. Том 11. № 4. С. 5–20. doi:10.17759/mda.2021110401 21. Марголис А.А. Деятельностный подход в педагогическом образовании // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 3. С. 5–39. doi:10.17759/pse.2021260301 22. Марголис А.А. Новая научная грамотность: проблемы и трудности формирования // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 6. С. 5–24. doi:10.17759/pse.2021260601 23. Марголис А.А., Гаврилова Е.В., Куравский Л.С., Шепелева Е.А., Войтов В.К., Ермаков С.С., Думин П.Н. Оценка умственных действий с помощью компьютерной системы в условиях взаимодействия с партнером // Культурно-историческая психология. 2021. Том 17. № 2. С. 90–104. doi:10.17759/chp.2021170209 24. Марголис А.А., Сафронова М.А., Дробязько А.А., Куравский Л.С., Голованова И.А., Поминов Д.А. Электронное портфолио как средство формирования рефлексивного отношения студентов к учебе [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2021. Том 13. № 2. С. 3– 16. doi:10.17759/psyedu.2021130201 25. Марголис А.А., Сафронова М.А., Дробязько А.А., Куравский Л.С., Голованова И.А., Поминов Д.А. Электронное портфолио как средство формирования рефлексивного отношения студентов к учебе [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2021. Том 13. № 2. С. 3– 16. doi:10.17759/psyedu.2021130201 26. Новикова-Грунд М.В., Русаковская О.А., Шведовская А.А., Андрианова С.Б. Психосемиотический анализ родительского отношения к своим детям матерей, страдающих шизофренией [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. 2021. Том 10. № 4. С. 118–136. doi:10.17759/cpse.2021100406 27. Овечкина Е.А. Psychological conditions for the formation of self- regulation in primary school // Казанский педагогический журнал. – 2021. – № 2 (145). – С. 179-184. 28. Овечкина Е.А. К вопросу о самоорганизации младших школьников. В кн.: Социальная психология: вопросы теории и практики. Материалы VI Международной научно-практической конференции памяти М.Ю. Кондратьева «Социальная психология: вопросы теории и практики» (12–13 мая 2021 г.). – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. – 637 с. 29. Ослон В.Н., Семья Г.В., Прокопьева Л.М., Колесникова У.В. Структура субъективного благополучия детей-сирот с ОВЗ младшего школьного возраста, воспитывающихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] // 162 Психология и право. 2021. Том 11. № 3. С. 205–221. doi:10.17759/psylaw.2021110315 30. Прохорова В.С. Зона ближайшего развития универсальных учебных действий младших подростков с ограниченными возможностями здоровья – «Актуальные проблемы психологического знания», 2021, № 1-2 (55), УДК 376. 31. Рубцов В.В., Кудрявцев В.Т. Мыслить по Выготскому // Культурно- историческая психология. 2021. Том 17. № 3. С. 160–161. doi:10.17759/chp.2021170320 32. Рубцов В.В., Плакитси К. Предисловие редакторов // Культурно- историческая психология. 2021. Том 17. № 2. С. 4. 33. Рубцов В.В., Плакитси К. Слово тематических редакторов // Культурно-историческая психология. 2021. Том 17. № 3. С. 4. doi:10.17759/chp.2021170301 34. Рубцов В.В., Улановская И.М. Развитие социальных компетенций у младших школьников в школах с разными способами организации учебных взаимодействий // Культурно-историческая психология. 2021. Том 17. № 2. С. 50–58. doi:10.17759/chp.2021170205 35. Рубцова О.В. Ролевое экспериментирование в подростковом возрасте: применение драмы для конструирования зоны ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2021. Том 17. № 2. С. 105– 113. doi:10.17759/chp.2021170210 36. Рубцова О.В., Поскакалова Т.А., Ширяева Е.И. Особенности поведения в виртуальной среде подростков с разным уровнем сформированности «образа Я» // Психологическая наука и образование. 2021. Том 26. № 4. С. 20–33. doi:10.17759/pse.2021260402 37. Санина С.П., Соколов В.Л. Подходы к типологии основных ошибок младших школьников при освоении математических понятий [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 4. С. 138– 146. doi:10.17759/jmfp.2021100413 38. Санина С.П., Соколов В.Л. Подходы к типологии основных ошибок младших школьников при освоении математических понятий [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 4. С. 138– 146. doi:10.17759/jmfp.2021100413 39. Совместная учебная деятельность и развитие детей / Коллективная монография. Под редакцией В.В. Рубцова, И.М. Улановской — М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. — 352 с. 40. Юдина Т.А., Алехина С.В. Возрастная динамика социальной ситуации развития младших школьников в условиях инклюзивного образования // Культурно-историческая психология. 2021. Том 17. № 3. С. 135–142. doi:10.17759/chp.2021170317 41. Юркевич В.С. От детской одаренности к реальному таланту: проблема «перехода» [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 4. С. 33–43. doi:10.17759/jmfp.2021100403 |