ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ФГБОУ ВО МГППУ по состоянию на 31.12. Отчет о самообследовании

• Название: Отчет о самообследовании
• Дата: 28.01.2023
• Размер: 3.8 Mb.
• Имя файла: ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ФГБОУ ВО МГППУ по состоянию на 31.12.20.pdf
• Тип: Отчет; #909802
• страница: 21 из 34

9. «Разработка и практическая реализация модели адаптивного
обучения на основе идентифицируемых марковских процессов»
(прикладное исследование). Руководитель – Куравский Л.С., доктор технических наук, профессор, декан факультета информационных технологий ФГБОУ ВО МГППУ.
В 2021 году были получены следующие основные результаты:
1. Разработан новый подход к адаптивному обучению, опирающийся на представление процесса обучения и выбор заданий с использованием параметрических математических моделей, представленных марковскими случайными процессами с дискретными состояниями и непрерывным временем, и байесовские оценки достигнутых результатов.
2. Разработана пилотная версия адаптивного тренажера в виде веб- ресурса. Эксперименты выявили высокую эффективность адаптивного тренажера: за счет его применения средний тестовый рейтинг увеличился в
1,54 раза. Выявленное влияние адаптивного тренажера на наблюдаемые результаты является статистически значимым.
Адаптивный тренажер может быть использован для самоподготовки и / или для отработки материала школьной общеобразовательной программы в удаленном режиме как дополнительное средство повышающее качество образования.
Выполнение научных исследований и разработок в рамках
выполнения
Грантов
Российского
фонда
фундаментальных
исследований (РФФИ)
Российским фондом фундаментальных исследований (РФФИ) в 2021 году было профинансировано 11 проектов:
1. «Развитие личности студентов с инвалидностью в условиях инклюзивного дистанционного обучения», руководитель
–
Александрова Л.А.
2. «Интегративная социально-психологическая модель оценки и прогнозирования эффективности межкультурного взаимодействия», руководитель – Хухлаев О.Е.
3. «Кросс-культурные особенности взаимодействия значимого взрослого и ребенка в России и Вьетнаме», руководитель – Галасюк И.Н.
4. «Когнитивные предикторы академической успешности и художественной одаренности у младших подростков», руководитель –
Шумакова Н.Б.
5. Возрастные и гендерные особенности негативной и антисоциальной креативности», руководитель – Мешкова Н.В.

178 6. «Чувствительность к отвержению как фактор риска нарушений психического здоровья в юношеском возрасте: популяционное исследование» – Польская Н.А.
7. «Психологические особенности жертв манипулятивного поведения
(на примере мошенничества)» – Кудрявцев В.Т.
8. «Культурно-специфичные аспекты эмоциональной и семантической категоризации» – Марченко О.П.
9. «Влияние билингвизма на фонематическое восприятие у детей с
РАС» – Николаева А.Ю.
10. «Концепция «потока» в свете зарубежной и отечественной психологии: история возникновения, современное состояние и перспективы развития теории» – Александрова Л.А.
11. «Нейрофизиологические корреляты нарушения развития при расстройствах аутистического спектра (РАС)» – Салимова К.Р.
В целях развития научно-исследовательской деятельности университета, а также для повышения эффективности проведения научных исследований в 2021 году была продолжена реализация программы, направленной на развитие потенциала исследовательских компетенций подразделений и работников университета. Программа представлена в виде цикла проектов, в рамках которых проводятся прикладные исследования в области психологии и психофизиологии, педагогики и информационных технологий, а также проектов, касающихся развития системы образования.
Направление психология представлено следующими проектами:
1. Субъективное благополучие приемного ребенка, воспитывающегося в замещающей семье.
2. Инструменты оценки межкультурной компетентности педагога.
3. Специфика развития умственных способностей детей 5-7 лет в эпоху цифровой социализации.
4. Инструменты доказательного подхода к анализу и оценке практик, программ и политик в сфере профилактики социальных рисков детства.
5. Разработка критериев для описания и исследования эффективности вмешательств при помощи детям, подросткам и взрослым с расстройствами аутистического спектра.
6. Апробация методик первичного психологического скрининга водителей, склонных к рискованному дорожному поведению.
7. Образ тела и отношение к своему телу у подростков.
8. Доказательный подход к обоснованию и изучению результатов социальных практик.
9. Междисциплинарное исследование гетерогенности расстройств аутистического спектра.
10. Библиотека Выготского.
11. Профилактика когнитивных дефицитов у лиц пожилого и старческого возраста.
Исследовательские проекты, касающиеся различных сфер
образования:

179 1. Электронное портфолио как средство формирования рефлексивного отношения студентов к учебе.
2. Разработка диагностики способности к совместному решению проблемных задач у младших школьников в коллективно-распределенной деятельности.
3. Разработка и апробация методики оценки жизненных компетенций у обучающихся с РАС на уровне начального общего образования.
4. Исследование предикторов успешности учебной деятельности у детей с РАС.
5. Разработка концептуальной модели новой школы.
6. Выпускник МГППУ.
7. Повышение успешности реинтеграции в социум после продолжительного лечения детей младшего школьного возраста с онкологическими заболеваниями.
8. Разработка и апробация технологии оценки эффективности инклюзивного образовательного процесса в образовательной организации.
9. Педагогика и психология проектной деятельности в образовании.
10.
Инновационная модель организации экспериментально- исследовательской деятельности подростков («Мультимедиатеатр»).
11.Цифровые технологии в высшем образовании: разработка технологии индивидуализации обучения средствами электронных учебных курсов.
Направление информационные технологии представлены проектами:
1. Исследования по адаптивному обучению: разработка и внедрение веб-ресурса «Самообучающийся адаптивный тренажёр для подготовки абитуриентов к экзаменам по математике» и новой концепции адаптивного обучения.
2. Создание адаптивного контроллера в виде перчатки, использующего данные о пространственном положении руки.
3. Оценка сформированности универсальных учебных действий учащихся в условиях совместного решения задач в компьютерной игровой системе ‘PL-modified’.
4. Разработка и внедрение цифровой адаптивной платформы для обучения программированию с функцией формирования навыков командной работы.
Направление психофизиологии отражено в проектах:
1. Нейронные механизмы фонематического восприятия у детей с расстройствами аутистического спектра.
2. Социальные аспекты формирования индивидуального опыта в онтогенетическом развитии.

180
3.3. Деятельность научных подразделений
3.3.1.
Научно-образовательный
центр
нейрокогнитивных
исследований (МЭГ-центр)
В 2021 году в МЭГ-центре велись следующие научные работы:
1.
Мозговые механизмы научения и имплементации семантики слов речи (руководитель Б.В. Чернышев).
Задачи исследования:
Расширить знания о механизмах репрезентации смысла слов человеческой речи. Уточнить данные о возможности быстрых изменений в нейронных сетях коры головного мозга у взрослых людей. Уточнить положения теории телесно-воплощенного познания в отношении роли низкоуровневых и высокоуровневых зон моторного контроля.
Результаты работы в 2021 году:
Разработана схема нового эксперимента в МЭГ, проводятся пилотные записи. Ведется работа над двумя рукописями статей в высокорейтинговые научные журналы (подача в журналы в 2022 г.).
2.
Исследование механизмов слухоречевого восприятия у детей с
РАС (руководитель Е.В. Орехова).
Задачи исследования:
Исследование слуховой временно й обработки, в частности, восприятия речи в шумной обстановке в норме и при РАС.
Результаты работы в 2021 году:
Разработан МЭГ-эксперимент, собраны результаты МЭГ, МРТ и психометрии для детской и взрослой выборки. Разработан психофизический эксперимент "Слова в шуме", собраны результаты для взрослой выборки, выборки детей с РАС. Ведется сбор данных для нейротипичных детей.
3.
Дисбаланс возбуждения и торможения при ПМС и ПМДР
(руководитель – Е.В.Орехова).
Задачи исследования:
Исследовать, как изменяется баланс нервного возбуждения и торможения в течении менструального цикла у женщин в норме и при
ПМС/ПМДР.
Результаты работы в 2021 году:
Установили, что у женщин с ПМДР по сравнению с контрольными испытуемыми изменён уровень стероидных гормонов и увеличен уровень возбуждения в зрительной коре. Повышение уровня возбуждения наиболее выражено в лютеиновой фазе менструального цикла, когда у них проявляются самые сильные симптомы. Тяжесть симптоматики коррелирует с увеличением возбуждения, оцениваемым по МЭГ гамма осцилляциям, а также с уровнем эстрадиола в лютеиновой фазе.
4.
Сравнительный анализ биомаркеров нарушений баланса нервного возбуждения и торможения при аутизме (руководитель – Т.А.
Строганова).
Задачи исследования:

181
Исследование параметров гамма-колебаний в зрительной коре для выделения биомаркеров, которые позволили бы стратифицировать детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) на основе доминирующего нейро-функционального дефицита: нарушения баланса нервного возбуждения и торможения (далее баланс В/Т).
Результаты работы в 2021 году:
В качестве потенциальных биомаркеров нарушения баланса возбуждения и торможения выбраны "метод спектрального склона", метод временны х корреляций и метод, основанный на зрительных гамма осцилляциях). Подана и получила поддержку заявка в РНФ (проект 22-25-
00419).
5.
Дисбаланс возбуждения и торможения как общее звено патофизиологических механизмов нервно-психических расстройств
(руководитель – Т.А. Строганова).
Задачи исследования:
Проверка гипотезы о нарушении баланса нервного возбуждения и торможения (баланс В/Т) как общем звене патофизиологических механизмов ряда нервно-психических расстройств. Разработка алгоритма анализа спектра
МЭГ для индуцированных высокочастотных ('гамма') осцилляций в зрительной коре. Оценка апериодической составляющей спектра МЭГ в высокочастотной области как возможного биомаркера баланса В/Т.
Результаты работы в 2021 году:
Выявлена связь нелинейной динамики зрительных гамма осцилляций под воздействием интенсивного зрительного притока с повышенной субъективной чувствительностью к зрительным стимулам и с зрительными перцептивными феноменами.
Произведена оценка апериодической составляющей спектра МЭГ в высокочастотной области на уровне корковых источников. Выделены потенциальные биомаркеры баланса В/Т.
6.
Интерфейс глаз-мозг-компьютер нового поколения: фундаментальные исследования и технические решения (руководитель –
А.Н. Васильев).
Задачи исследования:
Поиск методов различения намеренных и спонтанных задержек взгляда для создания высокоэффективной системы управления компьютером с помощью движений глаз ("глазоуправления").
Результаты работы в 2021 году:
Разработаны методики повышения гомогенности наборов спонтанных фиксаций и фиксаций, удлиненных произвольно (задержек взгляда).
Разработана методика анализа вклада различных факторов в МЭГ, зарегистрированную во время задержек взгляда. Получены предварительные данные о существовании сдвигов магнитных полей и изменений осцилляторных компонентов МЭГ в передних глазодвигательных полях, характерных для намеренных и не характерных для спонтанных задержек взгляда. Разработана методика выделения признаков, различающих

182 спонтанные и намеренные фиксации, по айтрекерным данным. Подана и получила поддержку заявка в РНФ (проект 22-29-01361).
7.
Исследование возможностей создания высокоэффективных неинвазивных интерфейсов мозг-компьютер нового поколения на основе компактных магнитометров с оптической накачкой (руководитель – С.Л.
Шишкин).
Задачи исследования:
Изучение текущего состояния в производстве компактных магнитометров с оптической накачкой. Изучение разработанных и методов, алгоритмов и ПО для решения обратной и прямой задач МЭГ при работе с компактными магнитометрами. Разработка методов, алгоритмов и ПО для решения обратной и прямой задач МЭГ. Изучение существующих методов поиска позиций компактных магнитометров для получения максимального объема информации об активности заданных источников в коре головного мозга, и соответствующего ПО.
Результаты работы в 2021 году:
Осуществлены подготовительные мероприятия, необходимые для запуска работ с приобретенными в рамках модернизации материальной базы компактными магнитометрами с оптической накачкой. Осуществлен контроль работоспособности закупленных магнитометров. Выбран 3D- принтер для печати индивидуальных шлемов (для установки магнитометров).
Подготовлена и подана в РНФ заявка на грант (проект 22-19-00528).
8.
Механизмы формирования осмысленного образа при зрительном восприятии (руководитель – В.В. Козунов).
Задачи исследования:
Изучить влияние различных типов перцептивной установки на процессы зрительного восприятия человека.
Результаты работы в 2021 году:
Начата реализация проекта: проведены пилотные записи магнитоэнцефалографических данных и усовершенствован алгоритм их анализа на базе классификации многомерных паттернов.
9.
Влияние билингвизма на фонематическое восприятие у детей с
РАС (руководитель – А.Ю. Николаева).
Задачи исследования:
Изучить низкоуровневые аспекты восприятия речи, в т.ч. фонологический анализ. Исследовать влияние билингвизма на речевое развитие детей с РАС.
Результаты работы в 2021 году:
Собраны данные для монолингвальной нейротипичной и клинической выборок. Собраны данные для билингвальной нейротипичной выборки.
Проведен анализ результатов для монолингвальных групп.
В 2021 году опубликованы 8 научных статей в журналах, индексируемых в Scopus, 7 из которых индексируются в Web of Science Core
Collection, в том числе 4 статьи в научных журналах, входящих в Q1.

183
Представлены доклады на зарубежных и отечественных международных конференциях.
3.3.2. Институт экспериментальной психологии
Работы и полученные научные результаты, выполненные Институтом экспериментальной психологии в 2021 году
Выполнен цикл исследований общепсихологических механизмов межличностного восприятия и получен ряд новых закономерностей и обобщений, связанных с восприятием и оценкой коммуниканта по выражениям его лица.
Разработан новый подход к анализу внешних проявлений состояния человека по расположению ключевых точек поверхности лица методом выделения главных компонент. Раскрыты новые закономерности движений глаз в ходе оценки достоверности/недостоверности сообщаемой информации.
Проведено исследование восприятия эмоциональных экспрессий лица в предельных режимах экспозиции с применением методов регистрации движений глаз. По результатам выделены два уровня организации транссаккадического восприятия: нижний, связанный с обнаружением элементарных оптических и геометрических стимулов; и верхний
(гностический), обеспечивающий идентификацию комплексных экологически и социально валидных объектов.
На основе метода цифрового коллажирования видеоизображений
«Deepfake» выявлен ряд различий в оценках воспринимаемых качеств виртуального натурщика при проведении исследований в лаборатории и онлайн.
Показано, что оригинальные лица независимо от продолжительности, статики и динамики, а также эгоцентрической ориентации оцениваются адекватно по всем критериям.
В рамках работы над базой естественных эмоциональных экспрессий лица БЕВЭЛ проведена валидизация экспрессий натурщиков путем свободного описания и оценки по Шкале дифференциальных эмоций.
Получены нормативные оценки естественных индуцированных при помощи видео контента эмоциональных выражений лица. Валидизированные видеофрагменты экспрессий добавлены в базу БЕВЭЛ. Описано влияние социального контекста на восприятие экспрессий лица на материале динамических, экологически валидных социальных сцен и сложных социальных эмоций.
Проведено исследование особенностей восприятия динамических экспрессий сложных эмоций, входящих в базу САМ. Выделены четыре типа сложных эмоций: «устрашающе-горюющий» (9 эмоций), «горююще- виноватый» (9 эмоций), «заинтересованно-радующийся» (13 эмоций),
«отвергающе-презирающий» (10 эмоций), в отдельную группу вошли 7 аффективных состояний, принадлежащие одновременно нескольким кластерам. Наиболее согласованно воспринимаются сложные положительные эмоции.

184
На основе русскоязычной версии GERT раскрыта роль гендерного фактора в выражении и восприятии мультимодальных эмоциональных состояний. Женщины по сравнению с мужчинами точнее распознают мультимодальные динамические эмоции, особенно выраженные женщинами.
Мужчины более чувствительны к нюансам и полутонам демонстрируемых состояний. Половозрастные различия в точности идентификации статистически значимы для пяти эмоций: радости, развлечения, раздражения, гнева и удивления. Продемонстрирована множественность путей реализации одного и того же аффективного состояния и неопределенность его статичных изображений по отношению к его динамике в целом. Гендерный фактор восприятия мультимодальных выражений состояния людей выступает как система детерминант, меняющая свои характеристики в зависимости от конкретной коммуникативной ситуации.
3.3.3. Федеральный ресурсный центр по организации комплексного
сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра
В рамках государственного задания Министерства просвещения
Российской Федерации, проект № 073-00041-21-05 выполнен первый этап
НИР: «Комплексное сопровождение детей с РАС наоснове доказательного подхода». Исследование направлено на разработку методологии организации научных исследований эффективности методов работы с РАС и ее апробацию на инновационных практиках, имеющих ключевое значение в области обучения, развития, адаптации и социализации детей с РАС.
Были поставлены и выполнены следующие задачи:
1. Анализ мировой практики проведения исследований эффективности методов работы с детьми, имеющими РАС.
2. Описание методологии организации исследований эффективности практик работы с детьми с РАС.
3. Проведение исследований эффективности практик работы с детьми с
РАС в целях отбора наиболее результативных для дальнейшей разработки на их основе технологий сопровождения.
В ходе реализации первого этапа НИР были получены следующие результаты:
− Оформлен алгоритм описания практик работы с детьми с РАС в доказательном ключе, включающий практические рекомендации и учитывающий специфику РАС и направленность (область применения).
Алгоритм представляет собой методическое руководство для специалистов сопровождения и педагогов.
− Подготовлено описание 3-х пилотных инновационных технологий сопровождения с учетом требований доказательного подхода в области диагностики и консультирования семей, воспитывающих детей с РАС, в том числе с применением дистанционных технологий, в области образования, социализации и социокультурной интеграции.
− Организована первичная апробация и проведены пилотные
(пререгистрированные) исследования результативности отдельных технологий работы с детьми с РАС.

185
− Подготовлены и опубликованы 8 научных статей по результатам пилотных
(пререгистрированных) исследований результативности применения описанных технологий в практике работы с детьми с РАС.
Результаты также были доложены на 7 научно-практических мероприятиях, в том числе, на заседании рабочей группы по вопросам образования и психолого-педагогической помощи лицам с расстройствами аутистического спектра Совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (детей-инвалидов).
− Представлен протокол независимой оценки результативности технологий работы с детьми с РАС.
− Организован и проведен анализ мониторинга опыта работы с детьми с РАС с целью выявления перспективных технологий сопровождения в региональных ресурсных центрах 35 субъектов РФ.