Уч. пособие История педагогики и образования (1). Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование, направление 050100 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование Начальное образование Ишим 2013

• Название: Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование, направление 050100 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование Начальное образование Ишим 2013
• Анкор: Уч. пособие История педагогики и образования (1).doc
• Дата: 22.12.2017
• Размер: 1.78 Mb.
• Имя файла: Уч. пособие История педагогики и образования (1).doc
• Тип: Учебное пособие; #12571
• страница: 6 из 22

Этапы педагогической деятельности.

Первый этап: 1742-1745 – адъюнкт (младшая ученая должность) Академии наук по физическому классу. Выступал за распространение элементарного образования, расширение, улучшение школьного дела.

Второй этап: 1745-1749 гг. Первый русский ученый, избранный на должность профессора (академика) химии. В 1748 г. для него построена первая в России химическая научно-исследовательская лаборатория. Занимается методической работой: создает учебные пособия и лекции на русском языке по физике с описанием физических опытов. Учебное пособие «Риторика».

Третий этап: 1750-1755 гг. Программа организации просвещения в России, обосновывает необходимость открытия Университета в России.


1755 г. открыт Московский университет, носящий ныне имя великого ученого.

Факультеты: юридический, философский, медицинский.
При университете:



учительская университетский

семинария гимназия гимназия пансион

для для

дворян разночинцев

В гимназии изучались предметы:

российский, латинский языки, один

из иностранных языков, словесность,

математика, история.

• 
  1755 г. изложил правила школьной жизни гимназистов, организацию обучения и воспитания, управления и руководства гимназией в «Проекте Регламента Московских гимназий»
  

Сторонник классно-урочной системы в 63 параграфах предложил целостную систему обучения, построенную на «экзерцициях» - упражнениях, выполняемых учащимися в школе и дома.
«Первая школьная экзерциция есть чтение наизусть заданного урока в первый час по входе в школу, прежде приходу учительского». В начале каждого дня ученик рассказывает упражнение старшему школьнику того же класса. Старший школьник оценивает его знания в специальной таблице и указывает «что кто исполнил или пропустил».




Вторая школьная экзерциция – это решение коротких задач или устный перевод небольших сентенцей из прозы в стихи или наоборот. Эти упражнения выполнялись после лекций учителя.




Домашние экзециции задаются трижды в неделю «…короткие переводы с российского на латинский, с латинского на российский или переложения с прозы на стихи».
В конце каждого месяца экзерциции проходят в течение дня «при других классах», то есть учителя предлагают всем учащимся небольшие задания, выполняя которые, они не должны заглядывать в книгу. Результаты заносятся в общий табель и передаются ректору гимназии. По итогам учащихся делят на три статьи: лучшие, посредственные, последние.




В гимназии три класса – низший, средний, старший (верхний). Перевод учеников в следующий класс, а из верхнего – в студенты университета происходит по результатам ежегодных экзаменов. Для демонстрации своих учебных результатов ученикам верхнего класса раз в полгода предлагались публичные упражнения перед всей гимназией.

Впервые в русской педагогике М.В.Ломоносов предлагает учебные планы, в которых синтезируется классическое, естественно-научное и реальное образование. Все предметы делятся на обыкновенные (обязательные для всех) – русский язык, латинский язык, «начатки философии и математики» и дополнительные – греческий, немецкий, французский языки. Значительное место отводилось практике, постановке опытов, важности практических знаний.



Принципы обучения: наглядность, доступность, развитие активности и самостоятельности ученика.

Предложил систему поощрений и наказаний, как публичных так и приватных. Приватные поощрения: «похвальное слово», «повышение места над другими», «давать гравированные картинки, тетради, книжки» и др.

Четвертый этап. 1756-1765 г.г. Руководство университетом, академической гимназией, завершение программы развития среднего и высшего образования в России:

• 
  Образование должно быть светским, реальным. Связь теории с практическими, лабораторными работами; образование должно быть доступным всем слоям населения.
  
• 
  Образование и воспитание должны способствовать укреплению патриотизма, возвышению своей родины. Особая роль нравственного воспитания, полезность его взаимосвязи с физическим и умственным развитием: «…Молодых людей нежные нравы, во все стороны гибкие страсти и мягкие их и воску подобные мысли добрым воспитанием управляются». В нравственности особо выделял такие качества как патриотизм, милосердие и трудолюбие. Выступая против таких пороков, как малодушие, упрямство, самохвальство, скупость и леность. Метод и условие воспитания – порядок и дисциплина «Проект регламента академической гимназии».
  

• 
  1757 г. Впервые издана «Российская грамматика» М.В.Ломоносова – первая грамматика, написанная на русском языке – лучший учебник на десятилетие (50 лет)
  
• 
  1760 г. М.В.Ломоносовым написан первый учебник отечественной истории «Краткий российский летописец с родословием».
  
• 
  Он ввел в научное употребление такие понятия, как «гимназия», «класс», «занятия», «лекции», «урок», «обучать», «знания», «учение», «познание».
  

Вопросы для самоконтроля:

1. 
   Какова цель воспитания, по мнению М.В.Ломоносова?
   
2. 
   В чем выражался демократизм педагогических взглядов М.В.Ломоносова?
   
3. 
   Каковы педагогические заслуги М.В.Ломоносова? Выпишите основные его идеи и деятельность в области образования. Остановитесь на личности М.В.Ломоносова? (кн. «Антология педагогической мысли России XVIII в.» - М.: Педагогика, 1985, с.90-111).
   
4. 
   Сможете ли Вы поддержать позицию М.В.Ломоносова в деле воспитания у молодежи патриотизма и его методы воспитания или Вы вступите в дискуссию с самим ученым, поскольку данной позиции не разделяете?
   
5. 
   Проанализируйте свои ответы, зафиксируйте для себя, какие идеи М.В.Ломоносова вызвали Ваш интерес? Какие положения трудно понять? Почему?
   

Развитие школы и педагогической мысли в России последней трети XVIII в.
Вступление России, вслед за Европой, в эпоху Просвещенного абсолютизма. Екатерина II – автор «Наказа» об образовании – вела переписку с Д.Дидро, Вольтером, Гельвецием, изучала «Мысли о воспитании» Д.Локка. Идеология российского Просвещения была связана с идеей великой России, чему и предназначалось Просвещение.

Екатерина II – автор произведений педагогической направленности:

«Инструкция для воспитания любезных наших внуков», «Разговор и рассказы», «Российская азбука для обучения юношества чтению», «Гражданское начальное учение» и др.




В инструкции по воспитанию внуков Екатерина II основывается на педагогические идеи Д.Локка: 1) наставление касательно здоровья и его сохранения; 2) нравственное воспитание – воспитание наклонностей к добру, добродетели, учтивости и манер поведения; 3) обхождение наставников с воспитанниками. Главное – отношение к ребенку как к личности.

Выделяет три периода детства: 0-7 лет – младенчество; 7-15 лет- отрочество; после 15 лет – юношество. Нельзя учить детей страхом. Учить следует на примерах. Наказание полезно, если вызывает чувство стыда. Две вещи надо запрещать детям безоговорочно: пренебрежительные отзывы о религии и издевательство над человеком или животным.
Советы Екатерины II:

О здоровье: не надо останавливать мальчиков, если они хотят купаться, пусть бегают и валяются на траве сколько душе угодно; приучайте, чтобы во избежание простуды часто ноги мыли в холодной воде в любое время года; не перекармливайте детей и не балуйте их лакомствами. Летом вместо завтрака давайте ягоды и фрукты.

Об упрямстве: кто не слушается – тот болен, и болезнь не кончится, пока у ребенка не вернется здравый рассудок, то есть послушание и покорность. Нельзя потакать неразумным желаниям детей, в чем отказали, чтоб ни криком, ни плачем они не могли этого добиться. Давать просимое только, когда попросит ласково и со смирением.

О лжи и обмане: ложь и обман – неприличны и в случаи их обнаружения высказать удивление, проявить к обманщику холодность и презрение, пока не уймется. При повторении обмана следует стыдить лгуна и наказывать страхом всеобщего осмеяния.

Об играх: детские игры – не просто игры, а необходимые упражнения для детей, «в игре, не принуждая, наставлять можно, а принужденно их учить не должно и не здорово».

Педагогические мысли Екатерины II в конце XVIII и начале XIX века считались всесовершенными и безошибочными.

Школьные проекты и реформы образования – два этапа.

1 этап (1760 – е гг.) – влияние французской педагогической традиции. Главный советник по вопросам образования И.И.Бецкой. По его предложениям открыты учебно-воспитательные учреждения:

• 
  воспитательные училища для мальчиков при Академии художеств (1764г) и Академии наук (1765г);
  
• 
  1764г. – институт благородных девиц при Воскресенском монастыре (Смольный институт);
  
• 
  1772г. – Коммерческое училище в Москве;
  
• 
  1774г. – Горный институт;
  
• 
  1764г. – Проект об учреждении разных училищ; 1767г. – Проект об организации государственных гимназий; 1768г. – Проект частной комиссии об училищах; План профессора Московского университета Ф.Г.Дильтея об учреждении системы начальных (тривиальных) училищ, гимназий, университетов и заведений для подготовки «дядек» - воспитателей из крепостных для дворянских детей – в Москве и Петербурге = все проекты остались неосуществленными из-за отсутствия средств.
  

2 этап школьной реформы – 80-е годы XVIII века. Екатерина II пригласила в Россию сербско-хорватского мыслителя, ученого, педагога Ф.И.Янковича де Мириево. В 1786г. был разработан «Устав народным училищам Российской империи». Благодаря ему к концу XVIII века из 500 городов училища имели 254. В них обучались 22 тыс. учащихся, в том числе 1800 девочек.
Иван Иванович Бецкой (1704-1795)- общественный деятель, главный советник Екатерины II по вопросам образования, педагог-теоретик.

Труды: «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества…», «Генеральный план императорского воспитательного дома».

Кредо педагогики И.И. Бецкого: «Корень всему злу – воспитание» Цель воспитания: создание «новой породы» людей, умеющих гуманно общаться с крестьянами, путем организации закрытых воспитательно-образовательных учреждений. Тип: воспитательные дома
Средства	Задачи воспитания	Методы воспитания
Изоляция от окружающей жизни, «развращающего» влияния простых людей и предрассудков старшего поколения; - обучение без принуждения с опорой на интерес и наглядность; - избегать наказаний: «Единожды и навсегда ввести закон и строго утверждать, никогда ни за что не бить детей».	- физическое воспитание (чистый воздух, забавы и игры); - нравственное воспитание - учить учтивости, благопристойности, соболезнованию о бедных; - умственное воспитание: чтение, письмо, арифметика, рисование, элементы географии. - трудовое воспитание – профессиональная подготовка в мастерских	- Положительный пример; - игры и забавы; - включение в трудовую деятельность: (мальчики - работа в саду; вязание сетей, колпаков и т.д.; девочки – прядение, плетение кружев и т.д.)

• 
  Воспитание детей от 5-6 лет до 18 лет в учебных заведениях интернатного типа, осуществляя в единстве физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание; в корпусе воспитание до 21 года – все это в целях «создания новой породы людей».
  
• 
  В учебно-воспитательных учреждениях утверждалась классно-урочная система обучения. В учебный план входили реальные предметы: логика, история, астрономия, география, языки, а также рисование, живопись, скульптура, архитектура, музыка, танцы и фехтование; в корпусах – морское и воинское искусство, право и экономия, фортификация и артиллерия.
  
• 
  И.И.Бецкой – поборник женского образования, считал необходимым дать женщине образование, чтобы иметь «разум просвещенный различными знаниями, для гражданской жизни полезными». Основанный И.И.Бецким Смольный институт оказался первым государственным средним женским учебным заведением в Европе.
  
• 
  Заслуга И.И.Бецкого открытие в 1763 г. в крупных городах «воспитательных домов» для сирот и подкидышей – становление системы общественного презрения в России.
  

Иван Федорович Янкович де Мириево (1741-1814) – педагог ученый, методист, дидакт.

Труды: «План установления народных училищ», «Руководство учителям первого и второго класса народных училищ».

Под его руководством разработан Первый русский школьный Устав 1786г.

1. 
   Воспитание провозглашалось «единственным средством» общественного блага;
   
2. 
   Обучение детей на русском языке (продолжение Ломоносовской традиции);
   
3. 
   Бесплатность обучения;
   
4. 
   Основные типы учебных заведений: главные народные училища организуются на средства общественного презрения; малые народные училища – на средства городских самоуправлений.
   

Главные народные училища с пятилетним сроком обучения одновременно готовили учителей для малых народных училищ. Малые народные училища – 2 года. При училище библиотека, учебные кабинеты с наглядными пособиями. Два раза в год испытания: частные – в середине учебного года; публичные – в конце.

• 
  К 1800г. – 315 училищ, в которых было более 20 тыс. учащихся. Ф.И.Янкович являлся директором главного народного училища в Петербурге. Составил комплект учебных пособий для училищ.
  
• 
  1782г. «Правила для учащихся в народных училищах»:
  

- аккуратное посещение школы;

- аккуратность в одежде;

- обязательное вставание при входе в класс посторонних;

- обязательное поднятие руки;

- не затевать ссор в школе;

- оказывать почтение родителям и др.

• 
  1783г. «Руководство учителям…» состоит из 4 частей: о способе учения; об учебных предметах; о звании, качествах и поведении учителя; о школьном порядке. Первая часть излагает дидактику: классно-урочное обучение; индивидуальный подход к каждому ученику, учет особенностей его памяти, сообразительности. Намечены некоторые «типы» детей по «способностям, нраву, поведению». Даны указания, как вести урок, опрос, изложение нового материала, заботясь о развитии мышления, чем «наполнение памяти» учеников.
  

Вторая часть – методика обучения грамоте, письму, счету. Третья – обязанности учителя, его личные качества:

• 
  «…требуется, чтобы учителя подавали учащимся своим собственным поведением и поступками примеры по благочестию, добронравию, дружелюбию, учтивости и прилежанию…»;
  
• 
  «…требуется, чтоб учителя друг другу помогали делом и советом и оказывали перед учениками должное друг к другу уважение»;
  
• 
  «Добрые качества учителя. Суть:
  

1. 
   Благочестие….миролюбив и порядочен, ко всем дружелюбен и услужлив.
   
2. 
   Любовь….поступать со всеми учениками…ласково и любовно, …дать приметить, что он их любит…Любовь сия не должна основываться на достатке родителей учеников, но на благонравии и прилежании детей.
   
3. 
   Бодрость. Учитель не должен быть сонлив, угрюм…, равнодушен, но должен хвалить тех, которые ведут себя хорошо, и одобрять прочих…ласковым уговариванием…»
   
4. 
   Терпение. Когда есть у учителя такие ученики, которые нерадивы, резвы и упрямы…, тогда не должен он выходить из терпения… он, яко человек, рожден на свет для многотрудной работы.
   
5. 
   Прилежание….он по должности своей обязан трудиться неутомимо и с величайшим тщанием, не ослабевая ни от каких препятствий или трудностей; … через нерадение свое он потеряет доверенность родителей, любовь детей и свою плату, потому что родители не захотят платить напрасно деньги, когда дети их так мало или совсем ничего не учатся».
   

Николай Иванович Новиков (1744-1818) – выдающийся русский просветитель, книгоиздатель, писатель – публицист; организованная им типография издавала большими тиражами школьные учебные книги; создатель и организатор первого в России детского журнала «Детское чтение для сердца и разума». Призывал к нравственному совершенствованию и верил в возможность преобразования общественного бытия Отечества на началах Просвещения, считая, если люди будут просвещенными и образованными, они станут добродетельными.

• 
  Впервые в России употребил слово «педагогика», которое обозначает «особую и важную науку о воспитании тела, разума и сердца. Цель этой науки – «образовать детей счастливыми людьми и полезными гражданами».
  

Трактат «О воспитании и наставлении детей»




Цель воспитания: формирование активной добродетельной личности; развитие способности мыслить, получение знаний.
Задачи и содержание воспитания:

I. Разумное воспитание: образование должно не только обогащать разум детей новыми знаниями, но и развивать их способность мыслить. За разумом закреплена ведущая роль в воспитании характера и гражданских добродетелей.

II. Физическое воспитание: забота о пище, и питие, сне и одежде, свободе движений с младенческого возраста, развитие физических сил.

III. Нравственное воспитание: религиозное воспитание – составная частьнравственного воспитания. Воспитать любовь к правде, твердое намерение отстаивать истину, способность вдумываться в мотивы своих поступков.

Содержание обучения:

родной язык, словесность, история, география своей страны, точные науки, знания о природе; изящные искусства. Детские игры, движения соответственно возрасту; танцы; полезный труд. Положительные примеры упражнения в нравственных действиях, беседы, сострадание к бедным и обездоленным.

• 
  Доказывает преимущество общественного воспитания над частным. Утверждает принцип народности воспитания.
  

Задание: 1. Изучите работу Н.И.Новикова «О воспитании и наставлении детей». В первой части «О телесном или физическом воспитании» выделите возрастные периоды и соответствующие им основные рекомендации и правила. Какие из них сохраняют актуальность в современном воспитании ребенка?

2. 
   В статье «Об образовании сердца» Н.И.Новиков призывает родителей и воспитателей: «…Охраняйте сколько возможно детей от всяких впечатлений страха и ужаса…представляйте им …слабость и несчастие тех, которые всегда бредят об опасностях и повсюду видят опасность… показывайте собственным поведением, что вы умеете…с твердым мужеством идти на неизбежную опасность». Прокомментируйте это высказывание.
   
3. 
   Определите, сможете ли Вы поддержать идеи Н.И.Новикова или готовы вступить с ним в дискуссию.
   
4. 
   Аргументируйте свой выбор, приведите примеры из собственного жизненного опыта, подтверждающие идеи философа или опровергающие их.
   

Вопросы для самоконтроля:

1. 
   Расскажите о Петровских школьных реформах. Какова их судьба во второй четверти XVIII века?
   
2. 
   Какими основными чертами отличалась школа, созданная в России в начале XVIII века? Каковы принципы ее организации? Каково содержание обучения?
   
3. 
   Какие преобразования произошли в воспитании дворянских детей в XVIII веке?
   
4. 
   Каковы идеи воспитания «новой породы» И.И. Бецкого и их реализация в воспитательно-образовательной работе XVIII в.?
   
5. 
   Какие Вы видите сильные и слабые стороны воспитания дворян?
   
6. 
   Что общего и отличительного Вы находите в деятельности просветителей XVIII века?
   
7. 
   Какие педагогические идеи просветителей представляются Вам значимыми для практики воспитания в наши дни?