|
|
Уч. пособие История педагогики и образования (1). Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование, направление 050100 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование Начальное образование Ишим 2013
Роберт Оуэн – английский философ, социалист-утопист, педагог (1771-1858г.г.). Разделял взгляды К.А.Гельвеция и Д.Дидро о зависимости характера людей от среды, полагал, изменив условия жизни и правильно организовав среду и воспитание можно создать «рациональный характер», искоренить нищету и общественные беды. Выходец из бедной семьи, много занимался самообразованием, преуспел в предпринимательстве, став владельцем бумагопрядильной фабрики в Нью-Лэнарке (Шотландия). Здесь и проводил социально-педагогический эксперимент:
сократил рабочий день, повысил зарплату, привлекая рабочих к управлению производством;
реализовал идею соединения обучения с производительным трудом;
впервые создал для своих рабочих и их детей систему воспитательно-образовательных учреждений - «Новый институт для образования характера».
Возраст
|
Тип учебно-воспитательного учреждения
|
Содержание обучения и воспитания
|
Организация и методы работы
|
I класс
|
Нравственное воспитание на основе коллективизма; физическое развитие; эстетическое воспитание; обучение чтению, письму, счету
|
Пребывание на свежем воздухе, на детской площадке для игр в кругу сверстников. Методы: обучение танцам с 2х лет; пение с 4х лет.
|
1-3 лет
3-5 лет
|
Ясли
Детский сад
|
II класс
|
Обучение и воспитание – светское: овладение доступными научными знаниями, умение самостоятельно мыслить.
Физическое развитие, эстетическое воспитание; упражнения в посильном труде.
Содержание: чтение, письмо, родной язык, арифметика, естествознание, музыка, танцы, военные упражнения.
|
Пребывание на площадках; обучение через наблюдение, игры и упражнения. Обучение сочеталось с производительным индустриальным трудом. Никогда не наказывать детей. Методы: игра, упражнения, беседы, прогулки.
|
6-10 лет
|
Начальная школа для детей рабочих
|
III класс
|
Сочетание умственного и физического труда.
Особое внимание химии, физике, механике и другим знаниям, связанным с трудом. Приучать думать рационально и действовать, приобретать знания, которые могут быть полезны в продолжение всей жизни.
|
Изучение действительности, качеств предметов; объяснение в виде простых бесед учителей с учениками. Работа в мастерских, в сельском хозяйстве. Привлечение в качестве учителей рабочих.
|
10-15 лет
|
Вечерняя школа, производственный труд
|
IV класс
|
Вступление в зрелость, подготовка к семейной жизни; приобщение к различным сферам знания; преодоление религиозной розни.
|
Вечерние лекции 3 раза в неделю по переменно с танцами; консультации; вечера отдыха.
|
15-20 лет
|
Клубы
|
V класс
|
Подготовка «директоров» для всех отраслей производства и воспитателей.
|
Лекции
|
20-25 лет
|
Класс наставников
| 1825г. Р.Оуэн создает колонию «Новая гармония» в Америке, используя свой прежний опыт «Нового института....» - развитие умственных сил детей, физическое, трудовое, нравственное и эстетическое воспитание в духе идеалов социализма. Труды Р.Оуэна: «Новый взгляд на общество, или Опыты о принципах образования человеческого характера»; «Лекции о рациональной системе устройства общества»; «Книга нового нравственного мира»; «Автобиография». Главные направления развития зарубежной школы в XIX веке:
На протяжении XIX столетия на Западе шло становление национальных школьных систем – складывалась система начального образования; в среднем образовании два пути: классическое образование (гуманитарное, общекультурное, историко-литературное) и реальное (практикоориентированное, прикладное, естественнонаучное). Тип школы классическая гимназия, реальное училище, школа смешанного типа; лицей, колледж; грамматическая школа.
Большое влияние на развитие массовой школы, особенно средней, оказали идеи И.Ф.Гербарта: ученик-объект воспитания и обучения; учитель-субъект; урок жестко регламентирован – модель «школы учебы»: дисциплина, классическое образование, прагматическая ориентация.
Усилилась роль государства в развитии школьного дела:
Государственное школьное законодательство получило разработку в начале XIX века во Франции, Англии, Пруссии, США;
Организация управления школьным делом происходила при взаимодействии двух тенденций – централизации и децентрализации;
Во всех школьных системах Запада существовали частные учебные заведения под государственным контролем;
Средняя школа – ступень, доступ к которой имели дети имущих классов и небольшое число наиболее способных выходцев из низов;
Процесс отделения школы от церкви носил неоднозначный, противоречивый характер (так, в Англии – преподавание религии в школе не являлось обязательным).
Национальные особенности организации дошкольных учреждений в европейских государствах:
В Англии, Франции, Швейцарии, Германии открывались различные учреждения по воспитанию детей дошкольного возраста и раннего школьного: «женские школы», «игральные школы», «убежища», «школы для плетения из соломы; вязание кружев» и т.п.;
Цель дошкольного воспитания: религиозное воспитание детей и воспитание добродетелей;
Фребелевские детские сады к концу XIX века заняли ведущее положение в системе дошкольного воспитания во многих странах;
В 70-80е годы XIX века актуальными стали проблемы содержания и методов дошкольного обучения и воспитания. Детский сад стал частью государственных образовательных систем во всех странах Европы и США.
Задания и вопросы для самоконтроля:1.Самостоятельно ознакомьтесь с книгой «Педагогика народов мира» К.Салимовой, Н.Додде. – М., 2001, - главы «Англия»; «Германия», «Франция» (19 век).
Составьте свой список литературы на данную тему.
Напишите реферативную работу на тему: «Особенности развития школы в XIX веке (страна по выбору студента).
Какое педагогическое наследие оставил Ф.А.В. Дистерверг? Почему его называют «учителем немецких учителей»?
В чем заключается идея развивающего обучения И.Ф. Гербарта?
Прочитайте внимательно «Воспитание человека» и ответьте на вопросы:
Какое значение придавал Ф.Фребель детским играм?
Какое символическое значение Ф.Фребель придавал шару и кубу? Для чего предназначены шар и куб?
Какими инстинктами, по мнению Ф.Фребеля, наделен ребенок от рождения?
Какую роль отводил Ф.Фребель дошкольному воспитанию в развитии личности ребенка?
Какие идеи Ф.Фребеля вызвали Ваш интерес? С чем Вы согласны? С чем не согласны? Почему?
Какие положения теории Ф.Фребеля принять трудно? Почему?
Разработайте проект работы детского сада Ф.Фребеля (опираясь на его сочинение «Детский сад»)
В чем уникальность педагогического опыта Р.Оуэна?
Какова общечеловеческая цель и педагогическая функция воспитания, по мнению Р.Оуэна?
Какие новшества ввел Р.Оуэн при формировании характера детей из семей рабочих?
Опишите опыт Р.Оуэна. В чем состояла утопичность этого опыта?
Проанализируйте свои ответы, зафиксируйте для себя, какие дополнительно вопросы возникли у Вас при знакомстве с биографией и педагогическими идеями Р.Оуэна?
Развитие педагогики и школы в России (XIX век)I. Школа и педагогика России первой половины XIX века. 1802 г. – образовано Министерство народного просвещения во главе с графом Петром Васильевичем Завадовским. 1803 г. – «Предварительные правила народного просвещения». 1804 г. – «Устав учебных заведений, подведомых университетам». Эти документы определили государственную систему образования в первой четверти XIX века, они были разработаны при участии государственного деятеля Михаила Михайловича Сперанского (1772-1839г.г.).
Вся Россия поделена на 6 учебных округов с университетом во главе: Московский, Петербургский, Казанский, Харьковский, Виленский, Дерптский (ныне г. Тарту).
Введена четырехступенчатая единая общеобразовательная школа; формально доступ открыт всем детям без различия вероисповедания, сословия; начальная школа общая для мальчиков и девочек. Образование по Уставу – бесплатное.
1  ступень. Приходское училище – 1 год. Подготовить к уездным училищам;
дать навыки чтения, счета; письмо и объяснение книги «Краткое наставление в сельском домоводстве»; религиозное воспитание.
Обучение 3 дня в неделю по 3 часа. Содержались городскими управлениями и помещиками
2 ступень – Уездные училища – 2 года.
Цель: подготовить к поступлению в гимназию; дать непривелигированным сословиям «необходимые
познания сообразно состоянию их и промышленности.
Преподаватели: 2 учителя с учебной нагрузкой 28 часов в неделю
Содержание: 14-15 учебных предметов, среди которых российская грамматика, местный язык, география,
история, арифметика, начала геометрии, физики, естествознание, рисование, начальные правила технологии.
Содержались за счет пожертвований, сборов с местного населения, за счет государственного бюджета.
3 ступень – Гимназия - 4 года Цель: подготовка к поступлению в университет. Содержание: изучалось более 25 учебных предмета, среди которых латинский язык, немецкий, французский, математика, физика, география, история, статистика, логика, основы философии, политической экономии, курс изящных искусств – русская словесность, теория поэзии,
эстетика, рисование; естественный цикл – ботаника, зоология и др.; основы коммерции, технология местной промышленности.
|
Преподаватели: 8-9 учителей с нагрузкой от 16 до 20 часов в неделю. Принимались дети дворян и чиновников. Финансирование за счет государства. Оснащены дидактическими пособиями, учебниками, наглядными пособиями
| 4 ступень - Университет Цель: подготовка чиновников для всех родов службы. Обладали автономией, выбирали ректора, декана, создавали научные общества и имели типографию, издавали газеты, журналы, научную и учебную литературу; создавали научные общества и кружки; устраивали сходки. Система управления: п  риходские училища смотрителю уездного училища; у  ездное училище директору гимназии; г имназия ректору университета; у ниверситет попечителю учебного округа. У  ниверситет управлял всеми учебными заведениями своего округа.
Учреждение лицеев – государственных закрытых учебных заведений для дворянства.
1810 – Царскосельский лицей – принимались наиболее талантливые воспитанники от 10 до 12 лет, дворянского происхождения, по 20-50 человек ежегодно. Учебный год с 1 августа по 1 июня; общий срок обучения 6 лет. В правах лицей приравнивался к университетам.
Цель: подготовка к гражданской службе с чинами от XIV до
X класса, на военную – с правами выпускников Пажеского корпуса.
Содержание: начальный курс – русский и латинский языки, французский и немецкий;
закон Божий, философия, логика; математические и физические науки; история российская и всеобщая, география, риторика, рисование, фехтование, верховая езда, плавание.
Содержание окончательного курса:
два цикла предметов – «изящные искусства», «гимнастические упражнения», а также курсы физических, исторических наук, словесность, языки.
|
I курс обучения – три года – начальный. Каждые пол года – проверка знаний лицеистов по всем предметам. По окончании учебного года – экзамен с целью перевода в другой класс.
II – окончательный - три года.
При Лицее - Благородный пансион. Плата за обучение составляла тысячу рублей в год.
| На начальном курсе преподавались – гимназические дисциплины; на окончательном (основном) – университетские. День основания Лицея – 19 октября – остался праздником для лицеистов.
Значительный вклад в российское образование начала XIX века внесли декабристы:
Предполагали создать единую школьную систему доступную для всех;
Цель воспитания – воспитание гражданина, обладающего всеми добродетелями, любящего свой народ, отдающего все силы процветанию России. Новое воспитание должно быть патриотическим, народным, доступным всем гражданам;
Создали школы взаимного обучения (в основе ланкастерская система взаимного обучения) в разных губерниях (более 60 школ). В сибирский период декабристы вновь обратились к просвещению народа.
Частные учебные заведения конкурировали с государственными:
Ришельевский лицей в Одессе;
Ярославский лицей;
Лазаревский институт восточных языков в Москве;
Школа А.А.Ширинского-Шихматова для крестьянских детей в Архангельском, Смоленской губернии; частные пансионы и др.
Домашнее воспитание было популярным в дворянской среде: гувернеры – французы; по большей части – эмигранты.
А.С.Пушкин писал: «….. В России домашнее воспитание есть самое недостаточное, самое безнравственное: ребенок окружен одними холопами, видить одни грустные примеры,….. не получает никаких понятий о справедливости, о взаимных отношениях людей, об истинной чести……..» Школа второй четверти XIX века1  828г. – «Устав гимназий и училищ, состоящих в ведении университетов»
Система элементарного образования
Система среднего и высшего образования
|
|
|
Скачать 1.78 Mb.