Уч. пособие История педагогики и образования (1). Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование, направление 050100 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование Начальное образование Ишим 2013
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Задания и вопросы для самоконтроля:
В.И. Ленин о воспитании и образовании подрастающего поколения Раскрыл цели задачи политики царского правительства в области народного образования: - «дать капиталистам услужливых холопов и толковых рабочих»; - указал, что в буржуазном обществе так же, как в крепостническом государстве, не может быть равенства в области образования: детей «в школьном возрасте – 22%, а учащихся – 4,7%, т.е. почти впятеро меньше!!!» - отверг утверждение, что школа может быть вне политики. Деятельность министерства просвещения сводится к полицейскому сыску, полицейскому произволу, полицейским помехам просвещению народа вообще. Отказ земства в открытии четырехклассных училищ в сельской местности. Крестьяне и мещане составляют 9/10 народа, а обучается их детей 15%. Призвал к правильному подходу к старой школе: выбрать лучшее, что есть. Учительство в большей своей части влачат жалкое существование, его травит любой урядник, сыщик. «…русские народные учителя загнаны как зайцы». Задание: изучите ранние работы В.И.Ленина «О чем думают министры», «К вопросу о политике министерства народного просвещения», «Развитие капитализма в России» и сравните положение дореволюционной России в области образования с другими Европейскими странами. Задачи культурной революции.
Всестороннее приобщение трудящихся масс ко всем культурным достижениям прошлого и формирование новой социалистической культуры. «Пролетарская культура должна явиться закономерным развитием тех запасов знаний, которые человечество заработало под гнетом капиталистического общества, помещичьего общества, чиновничьего общества». В.И.Ленин о роли школы и учителя в социалистическом обществе: « Народный учитель должен у нас быть поставлен на такую высоту, на которой он никогда не стоял и не стоит и не может стоять в буржуазном обществе». « Мы должны поставить уменье взять себе всю сумму человеческих знаний и взять так, чтобы коммунизм не был у нас чем-то таким, что заучено, а был бы тем, что вами самими придумано, был бы теми выводами, которые являются неизбежными с точки зрения современного образования». Задачи школы:
Учитель – главная фигура в школе. Учитель – проводник идей коммунизма в массы. В.И.Ленин о коммунистической морали: «Надо, чтобы все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистической морали». Принципы коммунистической морали.
В.И.Ленин о политехническом образовании: Задачи политехнизма: 1. Ликвидировать разрыв между содержанием образования и практикой. 2. Создание политехнической базы России. Средства:
Задание:
а) дать общее политехническое образование, а затем, на его базе – профессиональное; б) дать азы знаний и обучить профессионально. Как Вы считаете, почему возникли полярные мнения? 5. Какие мысли возникли у Вас в ходе знакомства с этим материалом? Педагогическая теория Надежды Константиновны Крупской ( 1869 – 1939). Труды: «Народное образование и демократия»; «Воспитание». Цели:
Пути и средства организации и воспитания коллектива. «Коллектив – это «группа», сплоченная переживаниями, общими интересами, общей работой, дружбой»
Выделила этапы организаторской работы: 1) обсуждение цели, постановка главных задач в работе коллектива с учетом реальных потребностей его жизни; 2) распределение обязанностей среди ее участников с учетом способностей и возможностей каждого; 3) учет и контроль выполняемой работы; 4) подведение итогов. Н.К.Крупская о политехническом образовании и трудовом воспитании. По данному вопросу более 150 статей. «Политехнизм – не есть какой-то особый предмет преподавания, он должен пропитать собою все дисциплины, отразиться на подборе материала и в физике, и в химии, и в естествознании, и в обществоведении». Содержание политехнического образования:
Требования к организации детского труда:
Н.К.Крупская о дошкольном и семейном воспитании.
Указывала на особенности детей дошкольного возраста: конкретность восприятия, образность представлений, подражательность, стремление к творчеству, многократному прослушиванию, любознательность, активность. В      сестороннее развитие личности ребенкафизическое воспитание: нравственное: умственное: «нам нужно, чтобы коллективизм, познание ребенком у ребят всегда были воля, характер, окружающей жизни, красные щеки». дисциплинированность, формирование интернациональные начатков и патриотические материалистического чувства, гуманизм. миропонимания. эстетическое воспитание: трудовое воспитание: ознакомление с миром приучение каждого к труду с прекрасного, посильное участие раннего детства. в создании красоты жизни. Педагогические идеи Анатолия Васильевича Луначарского (1875 – 1933). «Нет лучше, выше и шире работы, чем просвещение». Труды: «О классовой школе»; «О народном образовании». Цели воспитания: всесторонне развитая образованная личность – тот, кто знает в общем широкий круг наук, имеет свою специальность, знает свое дело досконально. Включает физическое, умственное, эстетическое и нравственное воспитание., которое реализуется через содержание общего и внешкольного образования: музеи, библиотеки, театры, народные университеты, курсы, гимнастические общества. Психологически обосновал необходимость трудового обучения школьников: ребенок должен воспринимать предметы обучения через труд, т.е. через живые активные процессы. Школа должна учить труду не ради хлеба насущного, а труду сознательному, творческому, радостному. Физическое воспитание: «Без гигиены, физической культуры, спорта, нельзя воспитывать здорового поколения. Развитие физической красоты и силы достигается физическим образованием». Эстетическое воспитание: основывается на искусстве: «искусство есть гигантская песня человека о себе самом и о своей среде». Чувство прекрасного должно воспитываться каждой учебной дисциплиной. Нравственное воспитание: формирует коммунистическую мораль и коллективизм, т.к. только на основе его можно развить свои индивидуальные особенности. Тесно связано с политическим воспитанием - «школа должна быть в соприкосновении с бурями, которые мечутся в широком море жизни, она должна быть в курсе всех событий: все, что волнует мир, все, что сотрясает почву, по которой мы ходим, и озаряет небо, под которым мы мыслим – все это должно вливаться в школу». Умственное воспитание должно дать широкий круг наук. Вопросы и задания для самоконтроля:
Обучение и воспитание в период 1921 – 1930 гг. а) 1921 г. – семилетняя школа: школа первой ступени – 4 года, второй – 3 года + старшая ступень общеобразовательной школы (8, 9 кл.) База: а) для низшего а) для средних и а) для высшего профессионального профессионально- образования. образования: технических профкомы, фабзавучи, учебных учебно-производственные заведений; мастерские; б) с 1923-24 гг. - школы б) наряду с общим крестьянской молодежи (ШКМ), образованием готовых к которые должны были принять выполнению специальное профессиональное направление определенных (полеводческое, льноводство, обязанностей в сфере животноводство и др.); культуры образования, обслуживания; в) 1921 г. – Школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) – 4 г.: в промышленных центрах и районах; знания + профессия; г) рабочий факультет – давал среднее образование и возможность поступления в вуз.
Процент рабочей молодежи в высших и средних учебных заведениях должен быть не менее 65% от общего приема. Содержание образования должно соответствовать следующим критериям:
Принципиально по иному решалась после революции воздействие школы на семью. До революции школьное воспитание рассматривалось как дополнительное к основному – семейному. В 20-е годы определились 2 стратегии по отношению к семейному воспитанию: а) использовать в воспитательных целях трудолюбие, теплоту и сердечность семейных взаимоотношений, чтобы обогатить их новыми социальными ценностями. (П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Н.Н.Иорданский). б) необходимо вырвать ребенка из семьи и воспитать его в специально созданных учреждениях-школах-коммунах, детских городках, детских колониях, что позволит уберечь детей от мелкобуржуазного влияния семьи. (В.Н.Шульгин). Н.И.Бухарин формирует программу воздействия на семью через детей: «Самый основной корень новой борьбы – это современная организация семьи и с этого конца мы имеем детскую организацию, которая своими слабыми ручейками разрушает старые отношения в этой семейной организации, т.е. ведет медленный подкоп под самую консервативную твердыню всех гнусностей старого режима». Самоконтроль: 1. Какие тенденции в подходе к образованию наблюдаются в 30-е годы XX века? 2. Какие мысли и чувства возникли у Вас в ходе знакомства с этим периодом? В 20-е годы шел широкий поиск новых методов обучения: критиковались методы устного изложения знаний, т.к. они являются пассивными и не соответствуют целям новой школы. Серьезной критике подвергалась классно-урочная система, вызывающая пассивное подчинение авторитету и др. Путь реорганизации видели в использовании гуманистических педагогических технологий, где участвовали не только слуховые, зрительные, но и др. анализаторы. Использовались следующие формы обучения: слушание лекций, постановка опытов в лаборатории, наблюдение в природе, экскурсии на производство, подготовка рефератов в библиотеке, работа в мастерской, изучение текста художественного произведения и т.д. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПЛАН ЕЛЕНЫ ПАРКХЕРСТ (исследовательский метод) Результат: приучает ученика работать по плану, организованно и самому учитывать свою работу, формирует умение преодолевать стоящие на пути препятствия, добиваться заранее поставленной цели. Организация: класс разбивается на отдельные группировки, которые более менее самостоятельно прорабатывают учебный материал. Программа для проработки разбивается на определенные задания, дается инструкция для самостоятельной работы учащихся в специально оборудованных кабинетах. Контроль:
ДАЛЬТОН – ПЛАН В России несколько изменен, т.к. прямое копирование «Дальтон – плана сводило самодеятельность и инициативу учащихся к самому простому заучиванию чужих слов, чужих выводов по учебнику, к умственной работе механического характера» (Н.К.Крупская). Результат: умение индивидуальную работу подчинить коллективной, выработать привычку работать по определенному плану и проверять результаты своей работы. Организация: каждое задание должно представлять собой законченное целое, являющаяся частью общей групповой темы, работу выполняет группа (5-6 чел.). Контроль: раз в две недели сдают проработанное преподавателю. ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНАЯ РАБОТА В УЧЕБНЫХ ЦЕЛЯХ Результат: дети хотят узнать и понять мир, а поняв, стремятся внести улучшение в окружающую среду, способ воспитания активности и самостоятельности, знания и навыки приобретались и применялись в связи с выполнением учащимися общественно-полезных дел. Организация: подготовка детей по уровню знаний и навыков к данному виду общественно-полезной работы; коллективная постановка цели работы, обязательное ее планирование: разделение труда в процессе работы, коллективное выполнение и учет. МЕТОД ПРОЕКТОВ. Результат: развитие инициативы, умение коллективно планировать работу. Организация: 1). тема проекта должна произвольно выбираться, исходя из текущих интересов ребенка: 2). материал проекта должен быть посилен для обработки и базироваться на прошлом опыте ребенка; 3). он должен иметь практическую цель, осуществление которой должно иметь применение на деле; особенно желательно, чтобы это была часть какой-либо общественно-полезной работы; 4). так же важно, чтобы выбранный проект не был изолирован, а давал бы возможность его естественного развития путем выбора отдельных проектов, связанных с первым; 5). он должен также давать возможность для коллективной планировки работы (А.Г.Калашников). |