Уч. пособие История педагогики и образования (1). Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование, направление 050100 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование Начальное образование Ишим 2013
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Педагогические идеи Павла Петровича Блонского (1884 – 1941) Труды: «Трудовая школа»; «Педагогика»; « Психологические очерки»; «Педология». Цель воспитания выводит из природы ребенка: воспитание всесторонне развитых людей. Задача: воспитание производителя материальных и духовных ценностей и организатора их распределения. Умственное воспитание – через общеобразовательные предметы - вооружение подрастающего поколения системой научных знаний, развитие его умственных сил, способностей, дарований: выработка умения приобретать знания, применять их на практике; формирование диалектико-материалистического мышления. Эстетическое воспитание – через детские игры, музыку, ритмическую гимнастику, театральное и литературное творчество, эстетические экскурсии – стремление к искусству, умение оценивать эстетические ценности, созерцать их. Атеистическое воспитание – через эстетическое и умственное – развитие творческих сил ребенка. Физическое воспитание – через спортивные и гимнастические упражнения, игры, гигиена, прогулки, походы – воспитание ловкого и мужественного человека. Трудовое, политехническое воспитание – через ремесленный труд, экскурсии – развитие умения пользоваться орудиями труда и техникой труда, развитие моральных качеств, подготовка к сознательному выбору профессии. Дал совет по организации труда в трудовой деятельности, выделил 3 компонента: организационный, исполнительский, контрольно-учитывающий. Требования к обучению:
Методы обучения в теоретическом плане – это упражнение в творчестве: исследование, наблюдение, «метод жизненных задач», лабораторные работы. Стимулы к занятиям: непосредственный интерес, любознательность. Выступал за индивидуализацию в обучении, разнообразие методов: «… школа нивелирует детей, делая их всех в большей или меньшей степени середняками…. Наименее выигрывают от школы наиболее развитые ученики. По отношению к ним работа школы является наименее производительной, она даже тормозит темп их умственного развития, делает его более медленным». Против оставления учеников на второй год, т.к. ничего не дает в борьбе с неуспеваемостью; предложил в работе с неуспевающими: 1) поставить слабого ученика с самого начала в благоприятные условия; 2) выявлять неуспевающих как можно раньше; 3) организовать для них дополнительные занятия, воспитывать у них аккуратность, чистоплотность, уверенность в себе; 4) создать лучшую обстановку для занятий дома и в школе. Требования к организации урока:
Блонский П.П. – педолог. С 1924 – 1928 гг. возглавляет педологические направления в психологии и педагогике. Педология – наука о детях, изучающая свойства ребенка в развитии, возникшая в конце XIX в. на Западе. В России получила широкое распространение в первые годы советской власти. Педология имела своей задачей целостное изучение развития организма и личности ребенка с позиций диалектического материализма, в единстве и во взаимодействии биологического и социального. 1928 г. – Первый педологический съезд. В числе участников – руководители народного образования, крупнейшие педагоги, медики, психологи, физиологи: Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, В.М.Бехтерев, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Т.Шацкий. С докладом выступил Н.И.Бухарин. Им сформулирован социальный заказ по воспитанию нового человека: «Нам нужны люди трезвые, дельные, энергичные, умеющие считать время и добиваться максимального эффекта, изучение новых и новых усовершенствований; люди с твердым началом, с мирными мускулами, идущие к раз поставленной цели. Теперешней эпохе нужен смелый, работающий, культурный, трудовой боец». Педология строила свою деятельность на 4 важнейших принципах:
Педологи стремились изучить не отдельного, случайного ребенка, а «детскую массу, массового ребенка» - однородную по возрасту и возрастным факторам совокупность детей. «Развитие человека в очень сильной степени зависит от социальных условий». 4 июля 1936 г. Постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» педология была охарактеризована как лженаука, опирающаяся на антимарксистские положения. П.П.Блонский об учителе. «Стремитесь действовать на весь класс, вырабатывать во всем классе известное настроение и отношение, в особенности в начале учебного года, имейте дело с классом и не увлекайтесь возней с отдельными детьми, чем больше усилий вы положите на воспитание коллектива, тем меньше нам придется в будущем тратить силы на отдельных детей: сам детский коллектив перевоспитает их». Не заостряй внимание на ошибках ребенка: «Вы подумайте только, что стало бы с вами, если бы вам все время тыкали в глаза вашими ошибками. В конце концов вы, вероятно, махнули бы рукой…. . Удача очень подымает человека, а неудача нередко корит, деморализует его». «Залог успешного урока – наличность поэтического настроения в душе учителя, который поет, рисует, рассказывает». «Любите не школу, а детей, приходящих в школу, любите не книги о действительности, а саму действительность. А самое главное: любите жизнь и как можно больше живите жизнью». «Для меня образование учителя менее важно, нежели воспитание его, и в этом я сильно расхожусь с теми, кто еще не перестал думать, что главная роль учителя – сообщать «сумму знаний». «Мы должны возбудить внутреннее стремление учителя к самообразованию, точнее воскресить или поддержать его, т.к. такое стремление есть у каждого человека, живущего человеческой жизнью. И если мы создадим для учителя человеческие условия жизни и поднимем, а не задавим в нем человека, только тогда мы и сможем возбудить в нем стремление к самоусовершенствованию и самообразованию». Против детских судов, наказаний: 1) ребенок – не преступник; 2) наказание вселяет ненависть к тому, из-за чего наказывают; 3) наказание делает человека забитым; 4) наказание аппелирует лишь к страху, а не к моральному сознанию; 5) наказание как бы освобождает ребенка от угрызений совести и раскаяния, т.к. наказание не исключило грех; 6) ребенок привыкает к наказанию и начинает даже бравировать им; 7) наказание унижает человеческую личность и создает морального циника; 8) наказание развращает воспитателя как человека; 9) воспитатель, увлекаясь быстрым эффектом наказания, забывает про другие воспитательные меры. П.П.Блонский – психолог. Написано около 20 специальных работ по психологии.
«Память – это свойство мозга, заключающееся в запоминании, сохранении и забывании того, что было в индивидуальном опыте человека». Выделил 4 уровня, типа памяти: 1) моторная или память привычка; 2) аффектная; 3) образная (преимущественно зрительская); 4) логическая.
а) структура уроков зависит от возрастных особенностей детей; б) дал рекомендации по формированию внимания. Педагогические идеи Станислава Теофиловича Шацкого (1878 – 1934) Труды: «Бодрая жизнь»; «Годы исканий»; «Дети – работники будущего». Цель: Всестороннее развитие детей. Задачи:
«Природу надо уметь наблюдать, надо уметь анализировать ее явления, надо понимать обстановку, в которой живут дети, надо уметь дать себе отчет в элементах, из которых эта обстановка складывается, надо видеть влияния, сопутствующие детской жизни». Воспитание – организация жизни детей через различные типичные виды деятельности.
Организация обучения:
а) дети, работающие медленно, но основательно; б) дети, работающие медленно и поверхностно; в) дети, работающие быстро и основательно; г) дети, работающие быстро, но поверхностно. 4. Широкое использование дидактического материала – вся материальная среда, окружающая ребенка (природная среда, изменяемая человеком, пища, одежда, жилище, инструменты, материалы и т.д.). Он должен поступать в школу в виде отдельных элементов, собирая и разбирая которые, ученики могут многому научиться. 5. Применение кабинетной системы обучения. 6. Развитие творческого мышления, выработка навыков самостоятельной работы. С.Т.Шацкий – социальный педагог. «Изучение среды: изучение педагогического процесса в этой среде, ориентировка в вопросах, как эта среда воспитывает свою молодежь, как ухаживает за маленькими детьми и какие имеет средства, возможности и приемы, мелкособственнический, буржуазный или коллективистический уклад, как воспитывает детей среда рабочего класса, - все это нужно знать для того, чтобы нащупать все плюсы и минусы, которые среда допускает в воспитании молодежи, с одной стороны, и в воспитании своих взрослых членов, с другой… . Речь идет о таком изучении среды, ее сил и средств, которыми можно воспользоваться и с которыми нужно бороться».
Жизненный путь С.Т. Шацкого. 1986–1902г.г. - обучение в МГУ на естественном отделении физико-математического факультета с одновременным обучением в консерватории. 1903-1905г.г. – обучение в Московском сельхозинституте. 1905-1910г.г. – «Сетлемент». 19011-1918г.г. – «Бодрая жизнь» в Калужской губернии. 1919г. – первая опытная станция по народному образованию. 1921г. – член ГУС. 1929г. – член коллегии наркомпроса РСФСР. 1932г. – руководитель Центральной педагогической лаборатории и одновременно директор Московской консерватории. Вопросы для самоконтроля:
Школа и педагогика в период 1931-1941 г.г.
Учитывая возросший уровень материального благосостояния трудящихся и значительные расходы советского государства на строительство, оборудование и содержание непрерывно возрастающей сети средних и высших учебных заведений:
Примечание. Указанную плату за обучение в 8-10 классах средних школ распределить на учащихся техникумов, педагогических училищ, сельскохозяйственных и медицинских школ и других специальных учебных заведений.
Данный период характеризуется бурным ростом числа учащихся в школах, увеличением тиражей учебников, перестройкой исторического и географического образования. ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ 1931 – 1941 гг. 1932 г. Постановление ВЦИК «О состоянии дошкольного дела в РСФСР»: о создании специальных отделов по дошкольному воспитанию при исполкомах областных и городских Советов депутатов трудящихся. |