|
|
Уч. пособие История педагогики и образования (1). Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование, направление 050100 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование Начальное образование Ишим 2013
Джон Дьюи
Джон Дьюи (1859 – 19512 г.г.) - американский философ, социолог, педагог, психолог; при жизни его называли «учителем и совестью американского народа»; основоположник прагматической педагогики.
Годы жизни и педагогической деятельности
|
Основные работы
|
Философско–педагогические идеи, взгляды
|
Окончил Вермотский университет и с 1879 г. работал школьным учителем.
С 1882-1884 г. изучал философию в университете Джона Хопкинса.
1884 г. – защитил докторскую по философии.
С 1884 по 1904 гг. на должности профессора и заведующего кафедрой философии, педагогики и психологии в Чикагском университете.
С 1896 г. – работа в опытной начальной школе при Чикагском университете (дети с 4-х до 13 лет).
С 1904 до 1930 гг. профессор философии в Колумбийском университете Нью-Йорка. Посетил несколько европейских стран, в т.ч. Россию, СССР,
с целью изучения опыта организации школьного дела. В Нью-Йорке основал Новую школу социальных исследований.
С 1946г. поселился с семьей на ферме в Пенсильвании.
|
«Демократия и образование»; «Введение в философию воспитания»; «Психология и педагогика мышления»; «Школа и общество»; «Школа и ребенок»; «Школа будущего»
|
* Путь улучшения общества – преобразования школьной системы.
* Основное понятие философии для Д. Дьюи – опыт. Опыт включает все формы и проявления человеческой жизни.
* Основная задача философии – способствовать реконструкции опыта, особенно социального.
* Реконструкция опыта может происходить в виде решения создавшейся проблемной ситуации.
* Процедура решения проблемной ситуации:
ощущение затруднения;
осознание проблемы;
выдвижение гипотезы;
критическая оценка гипотезы;
Экспериментальная проверка гипотезы (действие). В качестве инструментов для решения проблемных ситуаций выступают все знания человека, существующие в культуре понятия, теории, идеи.
* Учебный процесс в школе Нового типа включает широкий набор проблемных ситуаций как естественных, так и искусственных.
* Цель воспитания – содействовать самореализации личности.
* Функция воспитания – «реконструкция или реорганизация опыта ребенка», чтобы уменьшить или вообще устранить ошибки и стихийные привычки.
Задача школы обогащение опыта детей полезным содержанием более важная, чем задача – сообщение им знаний и традиционное педагогическое воздействие на ребенка.
* Ребенок – солнце, вокруг которого вращаются все средства образования; в учебном процессе все подчинено его желаниям и интересам.
* Основой школы является труд. Занятия по труду должны стать «центром, вокруг которого группируются научные знания».
* Методы воспитания и обучения: игра, импровизация, экскурсия, исследование, «метод-проектов» и др.
*Воспитание и обучение должны основываться на прирожденных способностях.
|
В работах «Школа и ребенок», «Школа будущего» Д. Дьюи изложил идеи, которые стали теоретическим обоснованием деятельности американских детских садов. В основе – свободная игра, исходящая из личного опыта ребенка, но руководимая педагогом.
* «В детском саду закладывается фундамент всей будущей школьной работы».
* В дошкольном возрасте проявляются ИНСТИНКТЫ РЕБЕНКА:
инстинкт социальный, обнаруживается в разговорах, общении, влечении к языку;
конструктивный инстинкт – что – нибудь делать, выражается, в играх, в движении, жестах, фантазии;
исследовательский - инстинкт любознательности;
экспериментальный – выражается во врожденном влечении к искусству, к самовыражению.
Задача детского сада:
использовать естественные инстинкты и импульсы ребенка так, чтобы поднять его на более высокий уровень восприятия и суждений, снабдить его более серьезными привычками.
Импульсы естественного роста ребенка: стремление к общению; стремление к движению и игре; тяга к узнаванию и пониманию; стремление к самовыражению.
Вопросы и задания:
В чем причины роста интереса к философским основаниям педагогики на рубеже XIX – XX веков?
В чем сущность реформаторской педагогики? Расскажите об основных теориях и идеях нового воспитания или реформаторской педагогики.
Как рассматривались проблемы социальной педагогики в концепциях П.Наторпа, Э.Дюркгейма, В.Дильтея, Э.Шпрангера?
Раскройте суть прагматической педагогики Д.Дьюи.
Каковы основные положения «трудовой школы» и «гражданского воспитания» в концепции Г.Кершенштейнера?
Почему интерес к идеям М.Монтессори то подымался, то спадал, при этом оказал существенное влияние на современное образование?
Расскажите о представителях экспериментальной педагогики и ее роли в развитии науки о ребенке – педологии.
Какие идеи авторов реформаторской педагогики вызвали Ваш интерес? С чем Вы согласны? Какие положения трудно принять? Почему?
В чем Вы утвердились после изучения этой темы? Какие новые идеи реформирования образования появились у Вас?
Школа и педагогика в России в конце XIX веков (до 1917г.)
Структура образования и типы учебных заведений:
Ступени и типы школ
|
Содержание образования
|
Сроки обучения
|
I. Низшая ступень
1. Приходская школа – народные училища. Бесплатная.
|
Закон Божий, письмо, арифметика, чтение церковных песнопений.
|
4 года обучения
|
2. Церковноприходская школа и школы грамоты
|
Закон Божий, церковное пение, чтение церковных книг, письмо, начальные сведения из арифметики. Учителя – священники и лица получившие духовное образование.
|
Одноклассные – 3 года обучения, двухклассные – 4 года; школы грамоты – 2 года.
|
3. Земская начальная школа
|
Письмо, арифметика, чтение, церковные песнопения, Закон Божий
|
Школы с 90-х XIXв. с 3-х летним сроком обучения
|
4.Сельские одноклассные и двухклассные училища Министерства народного просвещения
|
Закон Божий; русский язык; чистописание; арифметика; церковно-славянская грамота – 24 часа в неделю. В 2-х классных добавлялись предметы: история, география, естествоведение, церковное пение, черчение. Дополнительные занятия по гимнастике, ремеслам, мастерству для мальчиков и рукоделью для девочек.
|
Одноклассные 3 года обучения; двухклассные 5 лет обучения. Занятия вели два учителя; 1-законоучитель; помощник учителя – выпускник двуклассного училища.
|
5. Городские училища по Положению 1872г. содержались как правительством, так и земскими, городскими органами самоуправления и частными лицами. По Положению июля 1912 года преобразовывались в высшие начальные училища (с 4годичным курсом обучения на базе одноклассного начального училища).
|
Закон Божий, чтение и письмо, арифметика. Дополнительно: ремесленные занятия. В трехклассных преподавались Закон Божий; чтение и письмо, русский язык и церковнославянское чтение, арифметика, практическая геометрия, черчение и рисование, отечественная история и география, естествознание. Дополнительно: пение и гимнастика, ремесло.
|
Одноклассные – 2 года обучения; один учитель. Трехклассные (6 лет обучения) 3 учителя на 6 отделений.
|
6. Начальные училища в казачьих войсках для обучения грамоте всех детей школьного возраста (мальчиков с 8 до 14; девочек 9-15)
|
Закон Божий, чтение, письмо, четыре действия арифметики, гимнастика, церковное пение, фронтовое обучение мальчиков, ремесло. Девочки обучались рукоделию.
|
Курс обучения 5-6 лет. Работа учителей считалась действительной военной службой.
|
7. С 1898 г. учреждались начальные училища для детей железнодорожников (для раздельного и совместного обучения мальчиков и девочек)
|
Содержание образования и сроки обучения соответственно программе городских училищ Министерства Народного просвещения.
|
8. Частные школы, «узаконенные» Министерством народного просвещения. Одноклассные, двухклассные, трехклассные, шестиклассные училища.
|
Выбор учебных предметов представлялся учредителем школ. Обязательные учебные предметы – Закон Божий и русский язык.
|
|
Средняя ступень –
гимназии (классическая и реальная, мужская и женская).
|
Мужские классические гимназии: два древних языка – латинский и греческий, один – новый (по выбору); Закон Божий, русский язык, история и география, естествознание; окончивших с отличием брали в университет без экзаменов.
|
7 лет обучения.
С 1914г. 8-ми годичный срок обучения и подготовительное отделение.
|
19 июля 1882г. решение о преобразовании гимназий в кадетские корпуса. Преподаватели назначались только по заключению специальной комиссии Главного управления военных учебных заведений
|
Закон божий, русский язык с церковнославянским и церковная словесность; французский, немецкий; математика, начальные сведения по естественной истории; физика, космография, история, чистописание, рисование; строевое обучение, гимнастика, фехтование, плавание, музыка, пение, танцы.
|
7 классов Цель: «доставлять малолетним общее образование и соответствующие их назначению воспитание».
|
Кадетские корпуса являлись закрытыми дворянско-сословными учебными заведениями пансионного типа.
|
В 1915г. учрежден новый учебный план – сокращение объема материала за счет естественной истории, физики и космографии.
|
5 лет срок обучения для мальчиков дворянского происхождения от 11 лет и старше
|
1903г. – новый тип неполной средней школы военного ведомства дворянские кадетские школы.
|
Закон Божий, с чтением церковнославянского текста, русский язык, французский и немецкий, математика, история, физика, география, чистописание, рисование.
|
Женские министерские гимназии (в 1910 более 700 гимназий). Финансирование носило условный характер, гимназия развивалась как общественная средняя школа.
|
Обязательные предметы: Закон Божий, русский язык и словесность; арифметика и основная геометрия; география всеобщая и русская; история; понятия из естественной истории и физики; домашнее хозяйство и гигиена; чистописание, рукоделье, гимнастика. Необязательные предметы: французский и немецкий языки; рисование, музыка, пение, танцы.
|
7 основных классов с годичным для каждого класса курсом обучения. Дополнительно 8-е классы с одногодичным и двухгодичным курсом обучения – для подготовки выпускниц к педагогической деятельности.
|
Мариинские женские гимназии и институты благородных девиц ведомства императрицы Марии – учебные заведения закрытого типа.
|
Учебные план и программы носили индивидуальный характер, в основном, базировались на учебной документации министерских женских гимназий.
|
Женские гимназии 7-8 лет; институт благородных девиц – 8 лет.
|
К 1917 начитывалось 124 высших учебных заведения (65 – правительственных и 59 общественных и частных), в том числе 11 университетов;
40 школ университетского типа (юридические, медицинские, исторические, востоковедные и др.);
9 – педагогических институтов; 15 – сельскохозяйственных институтов;
6 – коммерческих институтов; 8 – военных и военно-морских академий и высших училищ.
|
Структура университетов: физико-математический факультет с естественным и математическим отделениями; историко-филологический с историческим отделениями; юридический факультет; медицинский факультет.
Исключение: восточный факультет в Петербургском университете; богословский факультет в Юрьевском университете. Кроме того: Саратовский университет (1 факультет) медицинский; Томский (2 факультета) медицинский и юридический;
Демидовский юридический лицей в Ярославле как однофакультетный университет.
|
Срок обучения в университете 4 года; Высших технических, сельскохозяйственных и др. (4-5 лет). Духовные академии – 4 года. Высшие женские курсы (4-5 лет).
|
Педагогическое образование в России конца XIX начала XX века
№
|
Тип
|
Содержание
|
Сроки обучения
|
I.
|
Церковно-учительские школы готовили учителей для церковно-приходских училищ
|
Закон Божий; история церкви (Всеобщая и русская); церковно-славянский язык; церковное пение; рисование с иконописью
|
Курс обучения трехгодичный (В Петербурге – 6 лет).
|
II.
|
Учительские школы готовили учителей для школ грамоты (преимущественно на окраинах Российской империи)
|
Анатомия; физиология; гигиена; законоведение; история педагогики; детская литература; методики русского языка и арифметики, географии, истории, естествознания
|
Курс обучения: один – два года; позже- трехгодичный
|
III.
|
Учительские семинарии готовили учителей для начальных школ
|
Содержание тоже, что и в учительских школах
|
Курс обучения – 4 года
|
IV.
|
Краткосрочные педагогические курсы
|
Общеобразовательные предметы; педагогика, дидактика, училищеведение; гигиена; методика первоначального обучения; ознакомление с учебниками и пособиями начальной школы; пение, музыка, садоводство; пчеловодство; огородничество; рукоделие; ручной труд вводились « соответственно местным потребностям». Педагогическая практика на базе местных начальных училищ или школ
|
В 1900 г. – одногодичные для подготовки учителей начальных училищ; двухгодичные и трехгодичные в 1907 году
|
V.
|
Учительские институты готовили учителей для высших начальных училищ (так, выпускником Полтавского учительского института был А.С.Макаренко).
На 1 января 1917 в учебных округах было 15 учительских институтов
|
Закон Божий, педагогика, история педагогики; обзор философских учений; логика; русский язык; история литературы; всеобщая история; русская история; математика; физика; химия; космография; география; естествознание; анатомия и физиология человека; гигиена; законоведение; рисование и черчение; музыка и пение; гимнастика. Изучение методики и проведение пробных уроков с их обсуждением и разбором. Факультативно: французский язык, ручной труд
|
Срок обучения 4 года; 2 года – теоретических, 2 года-специальной практической подготовки.
|
|
Учителей для средней школы
(гимназий, реальных училищ и др.) готовили Университеты.
|
Московский (с 1755г.); Петербургский (с 1819г.); Казанский (с 1804г.); Киевский (с 1834г.); Одесский (с 1865г.); Томский (1880г.); Саратовский (с 1890г.) и другие
|
Срок обучения 4 года
|
|
В 1908 г. возник Психоневрологический институт, организованный В.М. Бехтеревым. В нем готовили преподавателей для средней школы
|
Изучались циклы наук: исторический, философский, психологический, химический, патологический, антропологический, педагогический (педагогическая психология – общая и экспериментальная, школоведение, история педагогики и современная педагогика); врачебно-педагогический
|
Срок обучения 4 года для лиц обоего пола, имеющих диплом об окончании среднего учебного заведения или заграничных университетов
|
|
В 1908 г. учреждена Педагогическая академия в Петербурге как центр педагогической мысли и как высшее учебное заведение
|
Общие и основные: педагогическая психология, история педагогики, школьная педагогика на базе знаний анатомии, физиологии, психологии, философии и права.
Специальные группы: психологии и педагогики; русского языка и словесности; математики и физики и др.
|
Срок обучения 2 года для лиц обоего пола с высшим образованием
|
|
В 1911 году в Москве открыт педагогический институт им. П.Г. Шалапутина (позже стал государственным)
|
5 отделений:
- русского языка и словесности;
- древних языков;
- русской и всеобщей истории;
- математики, физики и космографии;
- естествознания, химии и географии;
- цикл психолого-педагогических дисциплин для всех отделений: логика, общая и педагогическая психология; педагогика и история педагогики; школьная гигиена; частные методики; физические упражнения, музыка и пение – факультативно.
|
2 года для лиц с высшим образованием (включалась педагогическая практика в гимназиях и реальных училищах).
| |
|
|
Скачать 1.78 Mb.