|
|
Уч. пособие История педагогики и образования (1). Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование, направление 050100 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование Начальное образование Ишим 2013
Школа и педагогика в странах западной Европы и США в XIX веке
XIX век – век социальных потрясений: европейские войны и революции, гражданская война в США. Образование развивалось при нарастающем развитии экономики, интенсивном росте промышленности и неизбежном обострении классовых противоречий. Соответственно социокультурным особенностям образования и педагогику XIX века делят на два периода:
1) Школа и педагогика первой половины XIX века. Начало столетия знаменуется всплеском романтизма в искусстве. В этой ситуации более реалистично выступали задачи и содержание образования.
Педагогика XIX века шла по пути, проложенному И.Г.Песталоцци. Выдающиеся немецкие педагоги: XIX века И.Ф.Гербарт, Ф.В.Фребель, Ф.В.А.Дистервег; английский философ, социалист-утопист Р.Оуэн.
Гербарт Иоганн Фридрих (1776-1841гг), философ, педагог, психолог, математик.
Труды: «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания» (1806г.); «Учебник психологии» (1816г.); «Письма о приложении психологии к педагогике» (1831г.); «Очерк лекций по педагогике» (1835г.).
И.Ф. Гербарт считал педагогику не только наукой, но и искусством, владея которым педагог поступает в соответствии с тем, что «представил ему практический опыт».
Педагогику не отделяет от философии, психологии и этики.
Из философии выводит цели воспитания:
Цель воспитания – формирование добродетельного человека, следующего в своем поведении вечным нравственным принципам, уважающего установленный правопорядок.
Задачи воспитания:
Развитие у детей многосторонних интересов.
Дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, «подавление дикой резвости ребенка».
Достижение целей возможных и необходимых.
Главное – гармоническое развитие всех способностей ребенка.
Пути достижения – три вида деятельности педагога: управление, нравственное воспитание и обучение.
Виды педагогической деятельности
|
Цель возможная (на перспективу), необходимая (для занятий)
|
Средства
|
Управление
|
Поддержание порядка. Подавление злой воли ребенка.
|
Угроза, надзор, запрет, приказ, наказание, включение в деятельность и пр.
|
Обучение
|
Развитие многосторонних интересов.
|
Содержание образования, преподавание учебных предметов, их отбор и методика обучения.
|
Нравственное воспитание
|
Формирование моральных понятий. Воздействие на душу ребенка.
|
Увещевание, одобрение, порицание, «удерживать» и «определять» воспитанника.
|
И.Ф. Гербарт ввел в педагогику понятие «воспитывающее обучение». В соответствии с требованиями многостороннего интереса воспитывающее обучение должно стимулировать стремление к наблюдению и размышлению (эмпирический и умозрительный интересы), развивать восприятие прекрасного (эстетический интерес), воспитывать симпатию к людям и чувство общественности (симпатический и социальный интересы) и религиозное мировосприятие (религиозный интерес).
На основе «многосторонности интересов» Гербарт создал теорию ступеней обучения:
Ступени обучения
|
Психологическое состояние
|
Методы обучения
|
I. Ясность – углубление в знания в состоянии покоя
|
Мобилизованное внимание с целью выработки «ясности и чистоты всех представлений»
|
Введение нового материала: рассказ учителя, показ с применением наглядности
|
II. Ассоциация (углубление в знания в состоянии движения)
|
Ожидание (установление связи между старым и новым)
|
В процессе свободной беседы
|
III. Система (осознание, осмысление всего ранее изученного)
|
Мыслительный поиск
|
Обобщение, выводы, определения (обобщающее изложение учителя)
|
IV. Метод (осознание, осмысление в состоянии движения)
|
Действие (применение полученных знаний к новым фактам, событиям)
|
Упражнение по практическому применению знаний, умений
|
В современной науке противоположные точки зрения на педагогическое наследие Гербарта:
Г.Б.Корнетов утверждает, что система И.Ф.Гербарта стала классическим примером авторитарной педагогики (Корнетов Г.Б. «Всемирная история педагогики: Учебное пособие - М.: 1994, с.88).
Л.А.Степашко пишет, что И.Ф.Гербарт как бы переоткрыл идею пансофического образования Коменского, восстановил в педагогике культ знания.
Теория классической гимназии Гербарта - это теория «школы культуры». Процесс усвоения знаний по Гербарту – это процесс развития познавательных сил и способностей ученика (Степашко Л.А. «Философия и история образования» - Учеб.пособие – М.: 1999, с.80-82).
Определите, какую позицию Вы поддерживаете или вступите в дискуссию с одним из ученых. Каково, на Ваш взгляд, значение педагогического наследия И.Ф.Гербарта?
Педагогические идеи Фридриха Вильгельма Адольфа Дистервега (1790-1866) – немецкого педагога-демократа, последователя И.Г.Песталоцци.
Труды: «Руководство к образованию немецких учителей» (1835г.); Учебник «элементарная геометрия» (1862г. на русском языке); «О природосообразности в воспитании» (более 20 учебников и более 200 работ по педагогике).
Ф.В.А.Дистервег – основоположник педагогического образования в Германии. С 1851г. издавал «Педагогические ежегодники»; основал и редактировал педагогический журнал «Рейнские листки для воспитания с особым вниманием к народной школе».
О воспитании
|
Об обучении
|
Принципы
|
Правила
|
Цель воспитания: развитие самодеятельности на служение истине, красоте и добру.
Задачи воспитания:
воспитывать гуманных людей;
воспитывать национальное самосознание в духе добра, справедли-вости, терпимости и солидарности;
«воспитывать – значит возбуждать» заложенные в ребен-ке свежие и здоровые силы.
воспитывать – значит развивать в де-
тях самодеятельность, направленную на достижение определенной цели, которая составляет объективную сторону воспитания.
|
Дидактика развивающего обуч-ения.
Главная задача: развитие умствен-ных сил и способ-ностей ребенка. Формальное образование связано с материальным. Обучение способ-ствует всесторон-нему развитию и нравственному вос-питанию.
Два способа преподавания: развивающе-излага-ющий и развива-юще-вопроситель-ный(эвристический).
Учителю «Ты лишь до тех пор способен содейство-
вать образованию
других, пока продол-
жаешь работать над
собственным образо-
ванием».
|
I. Природосообраз-ность – учет индивидуальных и возрастных особенностей.
II. Самодеятельность – свободное самос-тоятельное познание.
III. Культуросообразность – учет условий, места и времени, потребностей своего народа и своего времени; учет традиций и среды.
сложному;
трудному;
|
Iгр. – дидактичес-кие правила по отношению к ученику: «Не торопись при изучении основ»;
«Сознательное усвоение материа-ла» и др.
IIгр. касалась предмета препода-вания.
IIIгр. правила, связанные с внеш-ними условиями, с окружающей со-циокультурной средой.
IVгр. – правила, касающиеся учи-теля:
в совершенстве владеть предме-том, любить профессию и де-тей;
постоянно заниматься само-образованием;
быть строгим, требовательным, справедливым.
|
Д истервег учителю: «Ты лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока продолжаешь работать над собственным образование».
Дистервег ученику: «Мужество необходимо не только для отважных поступков, но и для плодотворных занятий и мышления».
Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782-1852) – немецкий педагог, последователь И.Г.Песталоцци; создатель оригинальной системы дошкольного воспитания и общественных дошкольных учреждений в Германии.
1805 -1810г.г.- учился и работал у Песталоцци в Ивердоне.
1816г.- в одном из сел в княжестве Швацбург – Рудольштадт, создал первое воспитательное учреждение. Обучал детей, следуя принципам И.Г.Песталоцци. На их основе разрабатывал свою теорию дошкольного воспитания.
1826г. – издает главный труд «Воспитание человека».
1833г.- уже известный педагог вновь работает в Швейцарии, руководит приютом, где проводит эксперимент с дошкольниками.
1837г.- на родине, в Тюрингии, открывает первую школу для маленьких детей, которую назвал «детским садом». Здесь создает оригинальную систему дошкольного воспитания и становится его признанным теоретиком.
1840г.- впервые ввел понятие «детский сад».
Труды и педагогические идеи
|
Теория развития ребенка (тезисы)
|
I. Воспитание человека.
Назначение человека в том, чтобы включатся в «божественный порядок», развивать свою сущность и свое «божественное начало».
Человек по своей натуре – гуманист и творец, а в роли воспитателя он должен развивать эти задачи.
Законы воспитания – это самораскрытие божественного начала, поступательное развитие человека, природосообразность.
Игра наиболее характерная для детства деятельность, причем игра неутомимая, не знающая перерыва, а переключающаяся с одной формы на другую.
Задача педагога – это организация игры, избегающая заорганизованности, «превращая в урок».
II. Детский сад
Игры ребенка – дары.
2-3 месяца
Первый дар
2 года
Второй дар
3-5 лет
Третий дар
4-5 лет
Четвертый дар
От 4 до 8 лет
Пятый дар
От 5 до 8 лет
Шестой дар
Последовательность занятий данных самим автором
с 3 до 7 лет
с 3 до 7 лет
с 3 до 7 лет
с 4 лет
с 5 лет
с 4 лет
с колыбели
с 3 лет
|
* Воспитание должно на практике руководить и привести человека к ясному самосознанию, к мирному самосознанию, к мирному общению с природой и к единению с Богом, таким образом, оно должно привести человека к познанию самого себя…....
* Дети с ранних пор не должны никогда слишком долго представляться самим себе ни в кровати, ни в колыбели без какого-нибудь предмета для занятия………...
* Воспитание человека на детской ступени…. представлено матери, отцу, семье, тем, с кем он через природу и сообразно законам природы составляет нераздельное целое.
* Игра и разговор – вот стихия, в которой живет ребенок на этой ступени человеческого развития…….
* Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из нее…………………
* Игра для человека вообще и для ребенка в особенности есть зеркало его собственного внутреннего и окружающего его внешнего мира……
9 цветных (цвета радуги) мягких шерстяных мячей (от 4 см. в диаметре на подвесочке).
Деревянный шар, цилитндр и куб (размером 4 см.). К ним блюдце, палочка и стойка для подвешивания.
Деревянный куб, разделенный в трех направлениях (вдоль, поперек и в глубину) на 8 кубиков по 2,5 см.3 каждый.
Деревянный куб, разделенный в двух направлениях на 8 кирпичиков (длиной 5 см., шириной 2,5 см., толщиной 1,25 см. каждый)
Деревянный куб, разделенный в трех направлениях на 27 равных кубиков.
Деревянный куб, дважды деленный в трех направлениях на 27 кирпичиков; из них 6 на 12 полукирпичиков и 3 продольным делением – 6 колонн брусков.
Название занятий
Выкладывание из четырехугольников и треугольников (мозаика); из лучей, палочек, колец и полуколец………………………….
работа с горохом; накладывание бус, бумажек, ягод. Выкладывание рисунков из ниток.
Прокалывание; переплетение из лучены, бумаги, спичек, картона; связывание из бумаги (или перегибание бумаги); отрезание полос; изящное отрезание; складывание с отрезанием и склеиванием; вырезание по контуру и свободное.
Раскрашивание цветными карандашами или акварельными красками; свободное рисование; рисование по клеткам в тетради в клетку.
Вышивание.
Лепка (сырая глина).
Пение; рассказывание.
Гимнастические упражнения и подвижные игры. Практические занятия в саду и огороде.
| |
|
|
Скачать 1.78 Mb.