Отчет по практике. отчёт по практике. Пензенский государственный университет педагогический институт им. В. Г. Белинского
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
Технология изучения
Учитель математики: Харькова Л. С. ______________ Отметка:_  Дидактический анализ урока Харьковой Л. С. по алгебре в 7 классе на тему: «Степень с натуральным показателем». Анализ и оценка целевого компонента урока Цели и тему урока учащихся сформулировали сами с помощью выполнения упражнений, на основе своих знаний, и с помощью проблемной ситуации, которую создал учитель. Цели сформулированы конкретно, чётко и лаконично: сформировать представление о степени с натуральным показателем; познакомить учащихся с правилами нахождения степени и использование их при решении несложных задач. Цели урока обоснованы с учётом программных требований, содержания материала, места урока в системе уроков по данной теме, подготовленности обучающихся: данные цели являются целями урока открытия новых знаний по теме «Степень с натуральным показателем». Данный урок является уроком получения нового знания, на основе ранее изученного. Тема урока входит в главу «Целые выражения» курса алгебры 7 класс. Подготовленность учащихся на уроке была хорошая, практически все с легкостью могли решить предложенные задания и обосновать свой выбор. Поставленная учащимися цель была реальна. При помощи учителя они познакомились с понятием степени с натуральным показателем, а также при решении задач смогли применить полученные знания на практике. Данная цель соответствовала требованиям современного урока, в приоритете была самостоятельная работа учащихся (во время ознакомления с понятием степени с натуральным показателем), а не учителя; была организована проверка усвоения материала (решение задач по карточкам и у доски). Цель урока была доступна для учеников, поскольку использовались ранее полученные знания. Сложность заключалась в подборе таких методов и средств, которые смогли бы заинтересовать учеников в данной теме. С помощью применяемых на уроке средств и методов, цель была достигнута. Анализируя урок, можно сказать, что цель и задачи сопоставимы с результатами. Учащиеся не только познакомились с понятием степени с натуральным показателем, но и смогли в полной мере продемонстрировать свои знания и умения пользоваться ими, укрепить, систематизировать их. Анализ и оценка содержательно-процессуальных характеристик урока. Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Структура урока: 1. Организационный этап. (примерно 1 мин.). Приветствие учащихся. Создание благоприятной атмосферы. 2. Этап мотивации, постановка цели задачи урока. На этом этапе учитель предложил ребятам для обсуждения высказывание «Самое важное – не то большое, до чего додумались другие, но то маленькое, к чему пришел ты сам», тем самым мотивируя ребят на учёбу и самостоятельное открытие новых знаний. Была сформулирована тема и цель урока. (примерно 2 мин) 3. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 мин). Учитель предложил учащимся рассмотреть выражения, чтобы они провели сравнение новой темы со своими предыдущими знаниями. Основным приемом этапа актуализации было создание проблемной ситуации 4. Этап открытия нового знания. Учитель предложила ребятам самостоятельно сформулировать определение степени числа с натуральным показателем, подготовила задания для работы в парах (8 мин.). 5. Этап эмоциональной разгрузки (2 мин.) 6. Этап первичного усвоения новых знаний. Учитель организовала работу по учебнику и по карточкам с заданиями (10 мин.) 7. Этап закрепления. Учащиеся выполняли самостоятельную работу по карточкам (8 мин) 8. Этап рефлексии. В конце урока учитель организовал рефлексию по методу незаконченного предложения, провела оценку работы класса. (3 мин.) 9. Информация о домашнем задании (1 мин). Данный урок построен с учётом системно-деятельностного подхода, т.к. в течение урока: 1. Учащиеся частично самостоятельно приходят к теме урока. 2. Учащиеся самостоятельно формулируют цели и задачи урока. 3. Учащиеся решают задания в виде индивидуальной формы работы и групповой. 4. Учащиеся самостоятельно выбирают и формулируют условия задач, их главные вопросы. 5. Учащиеся активно отвечают на вопросы учителя и обсуждают возникшие в процессе проблемные ситуации. Данный урок соответствовал требованиям ФГОС. Он действительно ориентирован на новые федеральные государственные образовательные стандарты: активная, деятельностная позиция детей в течении всего урока, развитие в течение урока у учащихся мышления, способностей, речи, направленность урока на развитие творчества и самостоятельности у детей, цели и выводы формулируют сами дети, к теме урока они также приходят самостоятельно и т.д. Деятельность на уроке направлена на формирование образовательных результатов: Личностные УУД на данном уроке формируются посредством групповой работы учащихся, введения элементов урока, которые находят в учащихся эмоциональный отклик, посредством него и развивается духовная культура личности ребёнка. Регулятивные УУД – под влиянием анализа учащимися заданий, обнаружения ошибок в своих действиях и их исправление. Познавательные УУД формируются посредством глубокого анализа представленных задач, благодаря которому ученик находит решение, а также осмыслению информации, предоставленной учителем. Коммуникативные УУД - под влиянием групповой работы учащихся, активной беседы с педагогом по поставленным вопросам. Время урока было использовано рационально и в большей степени эффективно. Темп урока был довольно быстрый, из-за этого некоторые дети не сразу понимали суть заданий и вопросов. В течение урока происходили чередование и смена деятельности: учащиеся внимательно слушали, вспоминали, высказывали предположения, работали самостоятельно и т. д. На уроке были реализованы следующие принципы: 1) Принцип развивающего и воспитывающего обучения (в начале урока учащимся было предложено высказывание, в ходе размышления над которым, у учащихся выработалось особое отношение к их деятельности) 2) Принцип научности (все задания, предоставленные учащимся для ознакомления с теорией, были созданы на основе принципа научности) 3) Принцип системности и последовательности (сначала учащимся предлагалось вспомнить знания, касающихся этой темы, далее они изучили теорию, а только затем приступили к практике) 4) Принцип сознательности и активность (учащийся активно принимали участие в решение задач, осознанно подходили к её решению, если у них что-то не получалось учитель помогал им) 5) Принцип наглядности (на уроке была использована электронная доска, а также письменный источник для более наглядного представления учащихся, а также каждая задача была показана на доске, а затем проговаривалась учителем) 6) Принцип доступности (материал, предоставленный на уроке был доступен для учащихся, т.к был представлен на основе уже имеющихся знаний) 7) Принцип прочности (материал на уроке был предоставлен структурно с логическими связями, для более прочного усвоения учитель предложил закрепить знания дома) 8) Принцип связи обучения с практикой (учащийся после теории преступили к решению задач по группам) 9) Принцип сочетания индивидуальных и коллективных форм (индивидуальное - работа с теорией, заполнение таблицы, коллективное - работа в группах при решении задач). На уроке были целесообразны и эффективно использованы наглядность, технические средства обучения, электронно-образовательные ресурсы и материалы из интернет-ресурсов: в течение урока были непосредственно задействована интерактивная доска, на ней была представлена презентация, задания, различные рисунки, необходимые для решения задач и т.д. На уроке были использованы технологии 1) ИКТ (информационно - коммуникативные технологии): учебник "Алгебра" 7 класс, презентация, созданная учителем, дидактическое пособие. 2) Технология проблемного обучения (учащимся была создана проблемная ситуация, а именно предложены задания, которые учащиеся еще не умеют решать) На уроке был использован интерактивный метод работы при котором ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом (работа друг с другом была при решение задач, а работа с учителем проявлялась при обсуждение задач и при построение алгоритма выполнения заданий, где учитель помогал исправить ошибки) Что касается форм обучения на уроке, то было сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы: - фронтальная (учитель задавал вопросы по поводу темы и цели урока, работал при этом сразу со всем классом); - индивидуальная (самостоятельная работа по карточкам); -групповая (решение задач); Обратная связь на уроке была представлена вербальной, то есть происходила в течение всего урока, а особенно вначале, когда учащиеся с помощью вопросов учителя составляли тему и цель урока, а также в конце при подведении итогов. Был использован метод устного контроля, на протяжение урока учащимся учитель задавал вопросы, касающихся их прежних знаний и новых. Оценку своих знаний учитель предложил ребятам самостоятельно выполнения работы по карточкам. В течение урока происходила реализация оценочно-рефлексивного компонента урока. Например, после некоторых заданий учитель и учащиеся делали краткий анализ его решения и ответов. Также в конце занятия была произведена оценка и рефлексия всего урока. |