Отчет по практике. отчёт по практике. Пензенский государственный университет педагогический институт им. В. Г. Белинского
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
Анализ и оценка деятельности учащихся на уроке Ребята на уроке были активны, участвовали в решение задач, взаимодействовали друг с другом, а также самостоятельно знакомились с новым материалом. Что касается творчества, то возможно оно было реализовано не в полном объеме, но, например, ребятам было предложено задание, в котором нужно было заполнить таблицы буквами, учитывая найденные ответы, и прочитать текст из истории степени. Ребята на уроке показали хороший уровень своей дисциплинированности, если учащиеся отвлекались, то учителю быстро удавалось взять ситуацию под контроль. В целом, было заметно, что учащимся интересна данная тема, потому что они бурно обсуждали задачи, активно отвечали на вопросы учителя, высказывали свое мнение и т. д. Учащиеся выполняли различные виды деятельности довольно успешно и быстро. Однако можно заметить, что некоторые ученики не сразу включились в быстрый темп работы, как это был на задании с карточками. Динамика работоспособности: В начале урока, т.е. в фазе вхождения в урок, работоспособность была не очень высокая, т.к. учащиеся сомневались в своих предположениях, опасались допустить ошибку. К середине урока активность учеников стала увеличиваться и достигла своего пика. Учащиеся часто поднимали руки, не боясь неправильно ответить, и в основном давали безошибочные ответы. После решения практических задач, что уровень работоспособности немного снизился, дети стали уставать. В принципе, если судить обо всём уроке в целом, то уровень работоспособности держался на достаточно высоком уровне. У учащихся заметен достаточно высокий уровень понимания материала. Были задания, которые ученики выполняли «на лету», но в некоторых были небольшие затруднения. 4. Анализ и оценка профессиональных и личностных качеств педагога Несомненно, можно сказать, что уровень содержания знания предмета у данного учителя высокий. Мы видим, что учитель увлечён своим предметом, она смогла так провести урок, чтобы у учащихся проявился интерес к данной теме и одновременно они смогли эти знания применять. На уроке ко всем учащимся учитель относился доброжелательно и объективно. Учитель владеет культурой речи: она говорила с соблюдением норм речи, подбирала слова, для лучшего объяснения материала, если ученик не договорил фразу или не может правильно сформулировать, то учитель помогала ему, также педагог не давала погаснуть активной беседе в классе. Всегда пыталась поддерживать темп урока, грамотно использовала логические и психологические паузы, для более глубокого осмысления у учащихся материала Педагог вела урок довольно эмоционально и образно и интенсивно: её речь заставляла детей прислушиваться. Учитель вёл себя внимательно по отношению к каждому ученику, отвечал на поставленные вопросы и никого не оставил без внимания. Так, во время упражнения из учебника, в котором нужно было возвести число с переменной в степень, тактично поправила работавшего у доски мальчика, который не сразу понял суть задания. Хочется отметить, что она поощряет любой ответ учащихся, будь он правильный или не правильный. Каждый ученик не уроке чувствовал себя спокойно, а за это отвечает именно учитель. Также хотелось бы отметить, что учитель вёл себя естественно, без подготовки каких-либо готовых фраз и наигранности. Внешний вид педагога был строгий, соответствовал норме, что позволяло не отвлекать учащихся от темы. Учитель активно использовала жесты, чтобы сконцентрировать внимание учащихся, например, на доске, либо на каком-то действии. Также мимика использовалась при том, кто именно из учащихся должен ответить, чтобы не было не до понимания и учащиеся не начали говорить одновременно. Культура поведение учителя была соблюдена на 100%, это можно понять из вышеперечисленных пунктов (культура общения со школьниками, культура речи и внешний вид). Вывод: Урок произвел на меня положительное впечатление. Мне понравилось, что были использована разнообразные виды деятельности. Особо интересным мне показались применение заданий открытого типа, дети действительно намного активнее проявляют себя в их решении. Мне очень понравилась схема проведения урока и сами задания, которые действительно направлены на творческое развитие личности ребёнка. Завершение урока была очень оптимистичным, с направленностью на последующую работу. Дидактический анализ урока Таниной Е. А. по математике на тему «наибольший общий делитель», 6 класс. Анализ и оценка целевого компонента урока Цели и тему урока учащихся сформировали сами с помощью выполнения упражнений, на основе своих знаний, и с помощью проблемной ситуации, которую создал учитель. Цели сформулированы конкретно, чётко и лаконично: создать условия для открытия правила нахождения НОД, научиться находить наибольший общий делитель. Цели урока обоснованы с учётом программных требований, содержания материала, места урока в системе уроков по данной теме, подготовленности обучающихся. Данный урок является уроком открытия нового знания, на основе ранее изученного. Тема урока входит в главу «Делимость чисел», которой в 6 классе данной школы отводится 19 часов. Подготовленность учащихся на уроке была хорошая, практически все с легкостью могли решить предложенные задания и обосновать свой выбор. Поставленная учащимися цель была реальна и целесообразна. При помощи учителя они познакомились с понятием НОД, а также при решении задач смогли применить полученные знания на практике. Цель соотнесена с требованиями современного урока и доступна для учеников, поскольку использовались ранее полученные знания. Сложность цели заключалась в подборе таких методов и средств, которые смогли бы заинтересовать учеников в данной теме. С помощью применяемых на уроке средств и методов, цель была достигнута. Анализируя урок, можно сказать, что цель и задачи с результатами сопоставимы. Учащийся не только познакомились с понятием НОД, но и научились находить НОД двух чисел. Анализ и оценка содержательно-процессуальных характеристик урока. Тип, структура и этапы урока, их логическая последовательность и дозировка во времени соответствуют ФГОС: Тип урока – урок открытия новых знаний. Структура урока: Организационный этап. (примерно 1 мин.). Приветствие учащихся. Создание благоприятной атмосферы. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (3 мин). Учитель предложил учащимся задание для устной работы. Формулирование проблемы, планирование деятельности (5 мин). На этом этапе учащимся была предложена задача, для решения которой им недоставало знаний. Ученики сформулировали тему и цель урока. Этап открытия нового знания (8 мин.). Физкультминутка (2 мин.) Этап первичного усвоения новых знаний. Учитель организовала работу по учебнику (10 мин.). Применение новых знаний. Учащиеся выполняли самостоятельную работу по карточкам (8 мин). Рефлексия учебной деятельности (3 мин.). Данный урок построен с учётом системно-деятельностного подхода, т.к. в течение урока: 1. Учащиеся частично самостоятельно приходят к теме урока. 2. Учащиеся самостоятельно формулируют цели и задачи урока. 3. Учащиеся решают задания в виде индивидуальной формы работы и групповой. 4. Учащиеся самостоятельно выбирают и формулируют условия задач, их главные вопросы. 5. Учащиеся активно отвечают на вопросы учителя и обсуждают возникшие в процессе проблемные ситуации. 6. Были проведены совместные рефлексия и оценивание урока. Данный урок соответствует требованиям ФГОС, он действительно ориентирован на новые федеральные государственные образовательные стандарты: активная, деятельностная позиция детей в течении всего урока, развитие в течение урока у учащихся мышления, способностей, речи, направленность урока на развитие творчества и самостоятельности у детей , цели и выводы формулируют сами дети, к теме урока они также приходят самостоятельно и т.д. Деятельность на уроке направлена на формирование различных видов УУД. - личностные результаты включающие ценностные ориентации, мировоззренческие установки, отношения, личностные качества, во многом определяющие направленность личности; -метапредметные результаты, объединяющие УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) Регулятивные УУД – под влиянием анализа учащимися заданий, обнаружения ошибок в своих действиях и их исправление. Познавательные УУД формируются посредством глубокого анализа представленных задач, благодаря которому ученик находит решение, а также осмыслению информации, предоставленной учителем. Коммуникативные УУД - под влиянием групповой работы учащихся, активной беседы с педагогом по поставленным вопросам. Время на уроке было использовано рационально и эффективно. Больше всего времени было затрачено на формулировку целей и задач урока, т.к их формулировали сами учащиеся, а также на решение практических задач по теме. На уроке был использован оптимальный темп, учащиеся могли задавать вопросы учителю, а учитель мог спокойно комментировать задания. Смена видов деятельности на уроке (фронтальная работа, индивидуальная работа, работа с карточками, работа с информационными технологиями). В течении урока целесообразно реализовывались такие дидактические принципы как: 1.Связь обучения с практикой: сам урок, его цели и содержание были направлены на поиск учащимися практического применения изученного материала. 2. Принцип наглядности: в течение урока были непосредственно задействована интерактивная доска, задания и т.д. 3. Принцип сознательность и активности учащихся: учащиеся на протяжении всего урока активно обсуждали задания и давали свои точки зрения на различные задачи, глубоко, самостоятельно осмысливали задачи и задания. 4. Принцип доступности обучения и учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения: содержание урока соответствовало уровню подготовленности учащихся; задачи шли от более простых к более сложным, учителем учитывались уровень развития познавательных процессов, общепредметных и предметных умений каждого ученика, поэтому некоторые задание разбирались более подробно, а некоторые менее подробно. 5. Принцип воспитывающего и развивающего характера обучения: в течение урока происходило развитие логики, мышления учащихся. 6. Принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип прочности результатов: учитель актуализировал знания у учащихся перед решением задач, делались обобщающие выводы после каждого задания, осуществлялось чёткое структурирование изучаемого содержания в соответствии с его логикой, обучение происходило разнообразными способами, у учащихся формировались навыки и умения решения задач подобного типа, что способствовало более точному закреплению знаний. Во время занятия были использованы технологии: 1) ИКТ (информационно - коммуникативные технологии): учебник "Математика» 6 класс, презентация, созданная учителем. 2) Технология проблемного обучения (учащимся была создана проблемная ситуация, а именно предложен задача, которые учащиеся еще не умеют решать) Были целесообразно и эффективно использованы наглядность, технические средства обучения, электронно-образовательные ресурсы и материалы из интернет-ресурсов: в течение урока были непосредственно задействована интерактивная доска, карточки с заданиями. Что касается форм обучения на уроке, то было сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы: - фронтальная (учитель задавал вопросы по поводу темы и цели урока, работал при этом сразу со всем классом); - индивидуальная (самостоятельная работа по карточкам); -групповая (решение задач); Высокий уровень обратной связи с учащимися в ходе урока. Учащиеся охотно и активно участвовали в процессе обучения, подробно излагая свои точки зрения, не боясь высказывать их и поднимать руки. На уроке осуществлялся эффективный контроль за работой учащихся. К нему можно отнести то множество вопросов, которые задавал учитель по пройденным ранее темам, а также контроль при выполнении заданий. На данном уроке средний уровень требований, на котором проводилась оценка знаний и способов действия. Исходя из принципов доступности и учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения, педагог требовала лишь то, что соответствовало изученному учащимися материалу. Реализация оценочно-рефлексивного компонента наблюдалась лишь в конце урока. Учитель предложил учащимся ещё раз проговорить алгоритм нахождения НОД и обсудил цель была достигнута учащимся или нет. Во время урока промежуточного подведения итогов практически не осуществлялось. Анализ и оценка деятельности учащихся на уроке. На данном уроке обучающиеся проявляли высокий уровень познавательной активности и самостоятельности (активное обсуждали с педагогом решение задач, отвечали, задавали вопросы). На уроке была средняя степень дисциплинированности и организованности обучающихся. В момент эмоциональной разгрузки и закрепления учитель немного потеряла контроль над дисциплиной в классе, однако ей быстро удалось его установить. Можно также выделить высокую степень заинтересованности учащихся, т.к. учитель с самого начала дала заинтересовала и замотивировала ребят на дальнейший урок. В целом ребята успешно справлялись с предоставленными им различными видами деятельности, они решили все задания, пусть и с небольшими ошибками, ни один вопрос учителя не остался без внимания. В течение урока ученики демонстрировали довольно высокую динамику работоспособности: они активно отвечали на вопросы, примеряли на себя различные роли (отвечающий с места, у доски и т.д.). Обучающиеся быстро справлялись с заданиями, что принесло продуктивный результат урока. На основе того, что ученики успешно справились с предложенными задачами по новой теме, можно сделать вывод о том, что был достигнут достаточно высокий уровень понимания материала. 4. Анализ и оценка профессиональных и личностных качеств педагога На протяжении всего урока педагог демонстрирует хорошее владение своим предметом (помогает обучающимся разобраться с изучаемым теоретическим материалом, объясняет им способ решения задач) и общей эрудицией. Культура речи учителя была правильна и целесообразна, она говорила с соблюдением норм речи, подбирала слова, для лучшего объяснения материала. Обращалась к учащимся по имени. Она говорила негромко, но каждый учащийся её хорошо слышал, внятно. Грамотно использовала логические и психологические паузы, для более глубокого осмысления у учащихся материала. Говорила она не быстро, в среднем темпе. Некоторым предложениям придавала особую эмоциональность, для того что привлечь внимание учащихся. Учитель вёл себя внимательно по отношению к каждому ученику, отвечал на поставленные вопросы и никого не оставил без внимания. Ученики н уроке чувствовали себя спокойно и комфортно. Учитель не проявлял негативных эмоций по отношению к обучающимся, что характеризует его тактичное, вежливое и демократичное отношение к ним. Внешний вид преподавателя опрятный, строгий и классический. Учитель не привлекает к себе лишнего внимания, однако используя вербальные и невербальные жесты и мимику располагает к общению. Открытые жесты и жестикуляция приглашают учащихся к активному взаимодействию. Культура поведения соответствует культуре современного педагога. Урок произвел на меня положительное впечатление. Мне понравились структура урока, он интересен и познавателен. Педагог умело использовал различные формы, методы и средства обучения. Также я хотела бы отметить дружелюбную атмосферу в классе и активность учащихся. Анализ посещенного внеклассного мероприятия Общие сведения Класс: 6 «А» Место проведения: МАОУ многопрофильная гимназия № 13 г. Пензы, каб. №206 Время проведения: 40 мин. Учитель: Коротнёва Кристина Алексеевна Количество и состав учащихся: 30 человек. Форма воспитательного дела: игра. Название: «Математический бой». Цели мероприятия: 1. Закрепить полученные учащимися знания по математике 2. Стимулировать ответственное отношение к учебе; 3. Развить и пробудить у учащихся интерес к предмету; 4. Расширить кругозор учащихся через дополнительные математические задания; 5. Развить устную речь, творческое мышление и воображения учащихся; 6. Воспитать у учащихся чувство коллективизма, дружбы, взаимопомощи. Цели посещения мероприятия: 1.Познакомиться с особенностями организации внеклассной работы по математике. 2. Познакомиться с методами и приёмами, используемыми учителем при организации внеклассной работы по предмету. 3. Познакомиться с технологией проведения внеклассного мероприятия. Оценка содержания воспитательного мероприятия Данное занятие соответствует возрастным особенностям учащихся, уровню знаний учащихся, основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива. Оценка способов деятельности учителя и учеников. Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей учащихся и целей воспитательной работы с классом. При подготовке к мероприятию учащиеся задействованы не были. Учителем было запланировано, чтобы ученики заранее не знали тему мероприятия и задания, которые она подобрала. Учитывая возрастные особенности учащихся, в мероприятие были включены конкурсы, посильные для восприятия, игровые ситуации: логические задачи, игра «Крокодил», задание с пословицами. |