|
|
Перспективное планирование учебновоспитательного процесса на год
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
Декабрь
|
Тема
|
В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение). 3. Александрова «Елочка» (заучивание)
|
Э. Успенский «Разгром» (чтение).
Русская народная сказка «Жихарка» (рассказывание)
|
Цели
|
Способствовать эмоциональному восприятию образной
основы поэтических произведений.
Развивать творческое воображение, выразительность речи
|
Учить эмоциональному восприятию образного содержания
поэтического текста.
Развивать образность и выразительность речи
|
Январь
|
Тема
|
Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение).
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (в
оброботке О. Капицы) (рассказывание)
|
М. Горький «Воробьишко» (чтение).
А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (заучивание)
|
Цели
|
Учить:
- понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение
пословицы и ее связь с сюжетом сказки;
- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произ
ведения;
- формулировать тему, основную мысль сказки;
- понимать.
Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке
|
Учить:
- эмоциональному восприятию образного содержания поэти
ческого текста;
- понимать средства выразительности.
Развивать образность речи
|
Февраль
|
Тема
|
С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. Кушак «Олененок» (заучивание)
|
«Винни-Пух и все-все-все...» пер. с англ. Б. Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)
|
Цели
|
Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности
|
Учить:
- понимать тему, образное содержание и идею сказки;
- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произ
ведения;
- формулировать тему и основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые детали, эпи
зоды, фрагменты к сказке
|
- *
н
|
Тема
|
С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение).
М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный» (заучивание)
|
К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание). Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение)
|
Цели
|
Учить:
- эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения;
|
Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.
|
\
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи
|
Воспитывать трудолюбие, аккуратность
|
Апрель
|
Тема
|
Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучивание)
|
«Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание)
|
Цели
|
Учить понимать:
- эмоционально-образное содержание произведения;
- нравственный смысл произведения.
Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки
|
Учить:
- понимать тему, образное содержание и идею сказки;
- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произ
ведения;
- формулировать тему и основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые детали, эпи
зоды, фрагменты к сказке.
Развивать образность и выразительность речи
|
ев
|
Тема
|
Н. Носов «Заплатка» (чтение).
Е. Серова «Одуванчик» (заучивание)
|
Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)
|
Цели
|
Учить:
- находить различные средства для выражения и передачи об
разов и переживаний;
- понимать значение образных слов произведения;
- замечать выразительные средства речи в произведениях.
Развивать образность и выразительность речи
|
Учить:
- эмоциональному восприятию образного содержания произ
ведения, пониманию значения использования автором средств
выразительности;
- придумывать небольшие рассказы по предложенному воспи
тателем сюжету.
Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи
|
«
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе занятия проводятся с начала сентября один раз в неделю. Длительность занятий - 15-20 минут. В течение года проводятся 34-36 занятий. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
Примерное распределение программного материала на год
№п/п
|
Программное содержание
|
Количество занятий,
где данная тема является основной
|
1
|
2
|
3
|
1*
|
Упражнение в выделении отдельных предметов из группы и объединении предметов в группы по общему признаку. Развитие умения видеть составные части множества (много) как единого целого. Находить много и один в ближайшем окружении
|
3
|
2
|
Развитие умения определять, в какой группе предметов больше, меньше или равное количество (на основе использования приемов наложения, приложения самих предметов или их изображений)
|
3
|
3
|
Обучение детей счету в пределах 5 на основе попарного соотнесения предметов двух групп, выраженных числами 1 и 2; 2 и 3; 3 и 4; 4 и 5. Установление способов уравнивания двух групп предметов
|
6
|
4
|
Показ независимости числа от расстояния между предметами, от размера предметов, образующих группы
|
4
|
5
|
Показ независимости числа от формы расположения предметов в группах
|
2
|
6
|
Упражнение в отсчитывании определенного количества предметов (из большего) по образу и названному числу
|
2
|
7
|
Упражнение в счете на слух и по осязанию в воспроизведении количества движений
|
3
|
8
|
Упражнение в сравнении двух предметов контрастных и одинаковых размеров путем их наложения и приложения. Обозначение размерных отношений между двумя предметами: длиннее - короче (равные по длине), шире - уже (равные по ширине), выше - ниже (равные по высоте)
|
3
|
9
|
Формирование умения устанавливать соотношения между тремя-пятью предметами по величине, раскладывать предметы в ряд в порядке возрастания и убывания их размеров (длинная, короче, еще короче, самая короткая и др.)
|
5
|
* Последовательность изучения тем регламентируется методикой и воспитателем.
17
Окончание тс
1
|
2
|
3
|
10
|
Развитие умения различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр; предметы круглой, квадратной, треугольной формы, а также имеющие форму шара, куба, цилиндра
|
4
|
11
|
Совершенствование пространственных ориентировок: вверху -внизу; слева (налево), справа (направо), слева направо, впереди - сзади, за, на, над, под, ближе, дальше, между
|
2
| |
|
|
Скачать 1.58 Mb.