Pedagogika конспект лекций-3. План лекции Общее понятие о педагогике как о науке, её объект и предмет. Основные педагогические понятия. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками
 Скачать 233.44 Kb.
|
|
Разлука матери и ребенка в первый год жизни вызывает серьезные нарушения в психическом развитии ребенка и накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь. Психолог Р. Спитc описывал многочисленные симптомы нарушения поведения и задержку психического и физического развития детей, воспитывающихся в детских учреждениях. Несмотря на то, что уход, питание, гигиенические условия в этих учреждениях отвечали нормам, процент смертности был очень большим. Отмечено, что способность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, сколько любви он получил сам и в какой форме она выражалась. Раннее детство (от 1 года до 3 лет). Ребенок после года существенным образом отличается от младенца. Он уже не беспомощное существо, нуждающееся в постоянной заботе взрослых. Ребенок сталкивается с первыми нормами, запретами и ограничениями. Важной задачей этого возраста становится овладение навыками контроля над своей эмоциональной жизнью, формирование способности к опрятности и дисциплине. Кризис этого возраста связан с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления, ребенок получает опыт автономии. 4. Основные психологические новообразования, на которые можно опираться при воспитании ребенка дошкольного возраста (3-7), следующие: 1. Формируется первое схематичное цельное детское мировоззрение. 2. Возникают первые этические нормы: «Что есть добро и что есть зло?». 3. Ребенок способен управлять своими эмоциями, ставить перед собой цели. Это свидетельствует о формировании произвольного поведения. 4. Ребенок отделяет себя от мира других людей, что является основой формирования самосознания. 5. Младший школьный возраст (7 – 11 лет) В шестилетнем возрасте ребенок переживает значительные изменения в жизни Переход к школьному возрасту связан с заметными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Изменяется уклад жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с окружающими. Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражания, большой авторитет учителя создают благоприятные предпосылки для формирования высоконравственной личности . Основы нравственного поведения закладываются именно в начальной школе, ее роль в процессе социализации личности чрезвычайно велика. Подростковый возраст (от 10 – 11 до 15 лет) – переходный от детства к юности Он совпадает с обучением в школе второй степени (V – IX классы) и характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма. Воспитательная работа со школьниками среднего возраста – самое важное и самое сложное из нынешних задач Педагогам необходимо глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить с себя на Его место в чрезвычайно сложных и противоречивых условиях реальной жизни Это верный путь преодоления прогрессирующего пока отчуждения подростков от учителей, школы, общества Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию, убедиться в ее обоснованности, согласиться с разумными довыдами. Старший школьный возраст (15 – 18 лет). В юношеском возрасте развивается умение комплексной оценки человека Кумирами становятся гармонично развитые личности, в них качества ума удачно сочетаются с фи зычным развитием, внешней привлекательностью, хорошими манерами Сравнение других с собой и себя с другими стимулирует процесс самовоспитания, который во многих старшеклассников приобретает укрепление, постоянство. Моральные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами. Этому способствует не только сензитивный период нравственной зрелости, но и новые обстоятельства: изменение характера деятельности, положения в коллективе и обществе, интенсивность общения. Более четкими становятся нравственные понятия, оценки, укрепляются нравственные убеждения Чувство взрослости становится более глубоким, острым, В юношеском возрасте появляется повышенный интерес к этическим проблемам. Некоторые педагоги считают, что именно характер решения этических ситуаций служит критерием нравственного развития личности в этом возрасте чрезвычайно высокий интерес к \»вечных\» проблем: сущности жизни, счастья, свободы личности. Сейчас немало молодых людей проявляет интерес к религиям. |