Pedagogika конспект лекций-3. План лекции Общее понятие о педагогике как о науке, её объект и предмет. Основные педагогические понятия. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками

• Название: План лекции Общее понятие о педагогике как о науке, её объект и предмет. Основные педагогические понятия. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками
• Дата: 25.10.2022
• Размер: 233.44 Kb.
• Имя файла: Pedagogika конспект лекций-3.docx
• Тип: Лекции; #753582
• страница: 4 из 14

Актуальные проблемы современного образования.

Дидактическая цель: создать условия для осмысления проблем образования и нахождения путей их решения.

Проблема	Понятийный аппарат	Пути решения
Критическое отношение к самому себе в процессе получения образования.	Самопознание – изучение личностью собственно физических и психических особенностей осмысления самого себя.	Изменить принципы образования, чтобы снизить травмирующий фактор на обучающегося.
Включение людей с инвалидностью в образовательную среду.	Инклюзивное образование – включение учащихся с нетипичными особенностями в обычную образовательную среду.	Создание благоприятной, психоэмоциональной обстановки.
Метакоммуникация в образовательном процессе.	Метакоммуникация – особый вид общения, предметом которого является процесс обучения. Образование – вариант и средство коммуникации, который вводит обучающуюся личность в мир коммуникации.	Использование ИКТ в образовательном процессе. Создание в каждом сообществе учащихся в образовательном учреждении проекта образования.
Дегуманизация образования посредством его цифровизации.	Цифровая культура – это тренд интерактивного мирового развития с сопровождением эффективного использования её результатов.	Развитие платформ для онлайн-обучения, позволяющие обеспечивать взаимодействие педагога и ученика напрямую.
Цифровизация образования в России: отсутствие цифрового образования; недостаточное финансирование цифрового образования..	Цифровизация – внедрение цифровых технологий в разные сферы жизни.	Создание единого портала или программы дистанционного обучения. Увеличить финансирование.
Халатность преподавателей по отношению к выполнению должностных обязанностей.	Халатность – ненадлежащее исполнение должностным лицом своих обязанностей. Знание – это то, что существенным образом возвышает одного человека над другим.	Быть учителем по призванию. Знание предмета и заинтересованность в нём.
Несоответствие образовательных услуг запросам учащихся.	Начальная школа – стартовая площадка для творческого развития личности.	Применение различных цифровых и коммуникационных средств для удовлетворения запросов учащихся.
Проблема внедрения смешанного обучения в образование.	Смешанное обучение – образовательная методика, сочетающая в себе электрическое обучение с использованием цифровых технологий и традиционное контактное образование.	Перевести некоторые курсы в дистанционный формат. Ввести обязательные контролирующие мероприятия. Создание инстуркций по организации мероприятий в образовании.
Проблема неприспособленности современной системы образования к учащимся: несоответствие современного образования запросам учащихся.	Поколение Z – поколение, с малых лет выросшее с информационными технологиями.	Переход к самообразованию Внедрение информационных технологий в образовательный процесс.
Снижение доступности образования для детей с инвалидностью. Недостаточное финансирование высшего образования.	Коммерциализация – процесс преобразования знаний в продукт или услугу, которые могут быть использованы в целях получения прибыли.	Создание безбарьерного образования, то есть обеспечить беспрепятственный доступ студентам с инвалидностью в высшие учебные заведения. Материально техническое оснащение учебного процесса. Увеличение количества бюджетных мест в высшем учебном заведении.
«Несовременный» учебный процесс.	Учебный процесс – система организации учебно-воспитательной работы.	Внедрение цифровых технологий в учебный процесс и оснащение учебных учреждений инновационными технологиями.
Широкие обязанности учителей.	Учёба – это социально-значимый, необходимый обществу, порой монотонный, механический, тяжёлый, ответственный и вместе с тем интересный, радостный и возвышенный труд.	Структурированность процесса. Повышение зарплаты педагогам за дополнительную работу.
Готовность педагогов к проведению онлайн-занятий.	Педагог – это человек, профессионально занимающийся преподаванием и воспитательной работой.		Проведение курсов для педагогов по проведению онлайн-занятий.
Дефицит высококвалифицированных кадров в системе дошкольного образования и разный уровень подготовки детей к школе.	Дошкольное образование – создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольников.		Разработать общие программы для всех. Обеспечить квалификацию учителей дошкольного образования.
Основания направлений развития отечественной образовательной системы в процессе практической реализации.	Индивидуализация – максимальный учёт в образовательном процессе и ориентация на всестороннее развитие особенностей личности обучающегося.		Создание условий для повышения лабильности студентов и преподавателей. Более активное и продуманное использование интерактивных методов обучения. Создание материальной базы для повсеместного использования мультимедиа. Постоянная корректировка вузовских образовательных программ.
Отсутствие достаточной мотивации к обучению у большинства студентов.	Мотивация – совокупность факторов, которые поддерживают и направляют, то есть определяют поведения. Самообразование – сознательная, самоуправляемая продуктивная деятельность человека, направленная на воспроизводство опыта общества с целью удовлетворения личностных и профессиональных значимых потребностей. Ценность – это понятие выражающее положительную или отрицательную значимость для предмета или явления. Образование – результат обучения и воспитания.		Профилизация школ. Стимулировать учащихся на поступление в училища и в колледжи. Развитие географии и окружающего мира для большего представления о трудовых профессиях.
Проблема формирования личности в информационном обществе.	Информационное общество – это общество, в котором большинство работников занято производством, хранением и переработкой информацией.		Научить учащихся критически оценивать имеющиеся информационные ресурсы. Повысить уровень релевантности к информационным ресурсам.
Проблема утраты подготовки фундаментальности школьников с внедрением ЕГЭ.	Уровень образования – показатель усвоения обучающимися образовательной программы. Тестирование – способ проверки знаний учащихся посредством их выбора правильного варианта ответа в предложенном перечне.		Уход от тестовой системы проверки знаний. Изменение формата ЕГЭ в соответствии со школьной программой.
Проблема инновационной деятельности учащегося в рамках образовательной организации.	Инновационная деятельность – это деятельность, направленная на создание новшества, как творческий процесс, направленный на достижение поставленной индивидом цели, реализуемой активной творческой деятельностью.		Создание внешней среды, которая должна отвечать потребностям учащихся в инновационной деятельности. Подготовка педагогов к инновационной деятельности.
Отсутствие реализации гендерного подхода в образовании.	Гендер – это социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и как это поведение воспринимается.		Выстраивать программы с учётом гендерных особенностей. Учёт интересов и особенностей учащегося.
- Большая загруженность учеников и студентов. - Проблема саморазвития.	Саморазвитие – это постоянная работа над собой в совершенствовании и выработка личностных качеств.		Распределение учебной нагрузки. Сокращение информации, необходимой для изучения дома.
- Неправильное отношение учителей к работе. - Оторванность от обучения к жизни. - Неясная деятельность школы.	Обучение – это целенаправленный педагогический процесс и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащегося по овладению знаниями, умению и навыками.		Завлечение предметом. Предметы с реалиями жизни. Профориентация.
Теоретизированность образования.	Система образования – это показатель развития государства. Образование – та же самая армия, только мозговая.		Увеличить число практических занятий. Увеличить финансирование в образовании.

Таким образом, можно сказать, что основной проблемой современного образования является внедрение цифровых технологий в образовательный процесс. Данной проблемой заинтересованы как педагоги, так и учащиеся.

Методы и формы воспитания.

Дидактическая цель: дать знание о методах и формах воспитания.

План:

1. 
   Общее понятие о методах воспитания.
   
2. 
   Классификация методов воспитания.
   
3. 
   Форма организации воспитания.
   
4. 
   Видовые характеристики форм организации воспитания.
   

Понятийный аппарат: воспитание, личность, метод воспитания.

Проблема методов воспитания находилась в фокусе внимания исследователей, начиная с середины XVII века – начала XVIII века. Понимание методов воспитания за три века существенно изменилось: метод воспитания рассматривался как способ организации воздействия на воспитанника.

В XX веке трактовка метода воспитания изменилась, и он стал отождествляться со способами формирования человека в связи с обозначением цели педагогов. XX век существенно расширил понимание метода воспитания, он стал рассматриваться как система, объединяющая воспитателя и воспитуемого, как совокупность приёмов, обусловленных содержанием воспитания. Метод воспитания стал рассматриваться как специфическая форма отражения реального воспитательного процесса.

Конец 90-х годов XX века расширил представления педагогического сообщества о методах воспитания. Они стали рассматриваться не только как способы воздействия, но и как способы взаимодействия с воспитанником ради достижения цели.

• 
  Ситуация (воспитатель + воспитанник).
  
• 
  Конфликт.
  

В качества примера можно привести педагогическую ситуацию, которая требует применение методов воспитания.

В школе была раздевалка, где находились шкафчики для учащихся. На каждом шкафчике были повешены замки, которые вскоре стали пропадать. Выяснилось, что эти замки воровал мой одноклассник. В результате классная руководительница оставила весь наш класс после занятия. Она очень сильно ругала моего одноклассника, довела его до слёз.

Данная ситуация, как и любая другая, требует применение методов воспитания, если у педагога возникают трудности взаимодействия с воспитанником, которые обусловлены особенностями личности педагога, уровнем его педагогического образования, состоянием его педагогического мастерства, отношением к себе, как к субъекту воспитания, и к воспитаннику, как к объекту и субъекту воспитания.

Для простоты применения методов воспитания практической деятельности всю совокупность приёмов учёные пытались классифицировать. В настоящее время существует более 10 классификаций методов воспитания. Одна из классификаций под авторством Щупиной носит наиболее обобщённый характер и повсеместно используется в практической деятельности педагога. Основывается классификация на деятельностном подходе и использует тактику опоры на положительные личности.

Щупина выделила 4 группы методов воспитания:

1. 
   Методы формирования создания и мировоззрения воспитанника. К ним отнесены: беседа, рассказ, личным пример, создание воспитывающих ситуаций, диспут, дискуссию. Чуть позднее в эту группу вошёл и учебный диалог.
   
2. 
   Методы формирования поведения и деятельности. Сюда были включены: требования (прямые и косвенные), указание, приказ, просьба, упражнение.
   
3. 
   Методы стимулирования поведения деятельности включает в себя: соревнование, наказание, поощрение.
   
4. 
   Методы самовоспитания – эта группа была выделена учёными. Основывается на критическом анализе своей деятельности, рефлексии, умении планировать свою деятельность и достигать поставленных целей.
   

Принимая во внимание, что каждый метод воспитания имеет свою специфику и предполагает особые требования их реализации: учёт возрастных и индивидуальных особенностей личности, уважение личности воспитанника, понимание особенностей социальной ситуации воспитанности личности, условия воспитания в семье, состояние здоровья, а также объективный уровень его воспитанности.

Вернёмся к педагогической ситуации. С моей точки зрения, для разрешения педагогической ситуации, смоделированной мной, можно применить такие методы воспитания, как методы формирования сознания и мировоззрения, а именно беседа.

Подводя итоги сказанному, можно заметить, что педагоги, как правило, тяготеют к методу беседы, который, по мнению психологов, является самым неэффективным в работе с подростками и детьми.

Более продуктивными являются дискуссия, создание воспитательной ситуации, диспут, объяснение. Беседа, скорее, выступает поддержкой методов воспитания.

Охарактеризуем отдельные требования к наиболее часто используемым методам воспитания.

• 
  Беседа – требует большой предварительной работы, продумывание системы вопросов, применение иллюстраций буквально и педагогических зарисовок вербально.
  
• 
  Рассказ – должен иметь выраженную сюжетную мысль, быть выразительным, лаконичным и соответствующим проблеме.
  
• 
  Диспут, дискуссия, учебный диалог характеризуются большой подготовительной работой и со стороны педагога, и со стороны воспитанника. В случае диспута и дискуссии необходима определённость состав экспертной группы.
  
• 
  Наказание – всегда следует за моментов завершения ситуации, может носить только психологический смысл.
  
• 
  Поощрение – характеризуется выражением психологической и поддержкой материальной направленности, как то: грамоты, похвальные листы, книги и прочее.
  
• 
  Соревнование – объективно требует наличие экспертной группы, равных возможностей участников соревнования, критериев, обеспечивающие понимание успеха или неудачи.
  

Все методы воспитания находят отражение в формах организации воспитательного процесса.

Форма – высшая сторона процесса воспитания, которая упорядочивает систему методов воспитания и позволяет педагогу достичь его целей.

Форма характеризуется временными и пространственными рамками, общей сюжетной программой, одновозрастным составом целевой аудитории, а также педагогом-организатором этой формы воспитания.

В качестве примера мы приведём иллюстрацию из раздела «Досуги и развлечения» журнала «Логопед».

Полетаева Н. Н. В стране добрых дел. Внеклассное мероприятие для детей с ОВЗ/ Логопед – 2021 - №6 – с. 73 – 78.

В статье представлено внеклассное мероприятие для учащихся с ОВЗ с целью формирования в них представлений о добре, о хороших и добрых поступках при помощи таких форм деятельности как: игры чтение стихов и викторина.

Сюжетная программа: проведение различных игр, викторин и чтение стихов.

Целевая аудитория: учащиеся с ОВЗ.

Задачи, поставленные педагогом: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные.

Формы воспитания могут иметь разную направленность. В частности, они применяются и в работе с детьми, имеющими речевые дефекты.

1. 
   Спартакиада.
   
2. 
   Игра, путешествие.
   
3. 
   Чтение сказок, беседа с детьми, досуг.
   
4. 
   Игра-квест: эстафета, хоровод и игра «Чья вещь?».
   
5. 
   Дидактическая, сюжетная игра.
   
6. 
   Игра-диалог.
   
7. 
   Игра и упражнение.
   
8. 
   Дидактическая игра, физкульт-минутка.
   
9. 
   Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
   
10. 
    Развлечение.
    
11. 
    Рассказ, вопросы детям.
    
12. 
    Фестиваль.
    

Этот список можно расширить викторинами, конкурсами, театрализациями, спектаклями, прогулками и др.

Данные формы воспитания имеют свою специфику, обусловленную контингентом обучающихся, особенностями их возраста, развития.

Рассматривая общую педагогику в контексте теории воспитания, необходимо заявить формы работы с семьёй.

В частности, в журнале «Логопед» в разделе «Взаимодействие с семьёй» мы можем выделить некоторые формы работы с этой целевой аудиторией.

Макарова Э. В., Козицкая Ю. А. Развивающие альбомы как форма сотрудничества специалиста и родителей / Логопед: говорим и развиваемся – 2018 - №7 – с. 87-89.

В статье представлены одна из форм работы с родителями – развивающие альбомы, в которых имеются игры и упражнения для детей с общим недоразвитием речи.

Другие формы работы:

• 
  Наглядная пропаганда, беседы;
  
• 
  Мастер-класс;
  
• 
  Деловая игра;
  
• 
  Консультация;
  
• 
  Практические занятия;
  
• 
  Взаимоотчёты;
  
• 
  Присутствие родителей при обследовании;
  
• 
  Творческий проект;
  
• 
  Педагогическая гостиница;
  
• 
  Диалог;
  
• 
  Родительские собрания;
  
• 
  Буклеты, флаеры;
  
• 
  Участие в занятиях;
  
• 
  Логопедические праздники;
  
• 
  Онлайн-квесты;
  
• 
  Игры, упражнения;
  
• 
  Пальчиковый театр;
  
• 
  Лекция;
  
• 
  Совместная работа;
  
• 
  Творческая мастерская;
  
• 
  Онлайн-собрания.
  

Данные формы следует дифференцировать от методов воспитания таких, как беседа, игра, лекция.