тренды. По заказу министерства образования и науки республики казахстан с74 Тренды современного образования Алматы
 Скачать 3.34 Mb.
|
|
Марта Флоркевич-Борковска Старшие учат младших (международный пример) Задача: Все началось с трех интерактивных открытых уроков для учеников шестых классов младшей школы в Павловиче (Польша). Мы готовили открытые уроки в рамках рекламной кампании средней школы в качестве примера использования высоких технологий в образовании. Кроме того, мы хотели убедить учеников младших классов в том, что немецкий язык не так сложно изучать, как многие думают, и показать учителям, как они могут использовать интерактивную доску и бесплатные онлайн-ресурсы в своей педагогической деятельности. Уроки готовили и проводили ученики старших классов средней школы. Одним из условий было использование высоких технологий. Еще одна важная задача, которая стояла перед нами, — вывести уроки за пределы школы и показать, как можно разнообразить занятия с помощью онлайн-приложений. Процесс: Проект базировался на принципе Lernen durch Lehren («изучение через обучение»), кото- рый я часто использую на уроках немецкого языка. В проекте участвовали две восьми- классницы. Обе девочки часто используют технологические новинки в процессе учебы. Они самостоятельно нашли приложения и веб-инструменты, которые сделали учебный процесс интереснее, а что самое важное — повысили его эффективность и уровень мо- тивации учащихся. Проект длился с сентября по июнь и предусматривал проведение интерактивных уро- ков для шестиклассников. Занятия проходили в младшей школе на первом этаже нашего здания. Ученики создали блог (www.gimnazjumuczy.blogspot.com) и придумали название проекта — GUMISIE — сокращение от Gimnazjalistki Uczą Młodszych I Się Interaktywnie Edukują («Старшеклассники интерактивно учат себя и младших»). В блоге ученицы выкладывали отчеты по каждому проведенному уроку, а также публиковали презентации и интерак- тивные упражнения. Уроки проходили примерно раз в месяц, и каждый из них длился 45 минут. Все уроки были основаны исключительно на интерактивных заданиях и методах активации: ученики не сидели за партой и не получали обязательного домашнего задания. Все уроки были построены по стандартной схеме: новые слова и правила, затем про- верка уже изученного материала и в конце урока работа над усвоением новых терминов ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 147 С ТАРШИЕ УЧАТ М ЛА ДШИХ и информации. Девочки использовали инструменты и приложения для отработки всех языковых навыков: письма, чтения, общения и восприятия на слух. Они самостоятельно выбирали материал для каждого урока, а учитель был просто консультантом и куратором. Девочки провели открытый урок для учителей в рамках конференции по новейшим тен- денциям в сфере образования EduZmieniacze, которая прошла в учебном комплексе в Ястшембе-Здруйе, Польша, а также подготовили презентацию «В направлении цифрового школьного образования» (оригинальное название: W Stronę Cyfrowej Szkoły) для конферен- ции ассоциации Omnibus Association в Пщине. Результаты: Работа девочек очень понравилась учителям. Творческий подход к урокам помог добиться успеха и среди шестиклассников, которые с удовольствием ходили на все занятия. Сами восьмиклассницы научились работать в команде, разделять задачи и выбирать материалы в зависимости от отрабатываемых навыков. Каждое задание, которое они предлагали, слу- жило определенной учебной цели, способствовало развитию мышления и требовало новых нестандартных решений. После наших уроков шестиклассники стали готовить материалы по другим школьным предметам в форме интерактивных презентаций, заданий и игр. В ходе итогового оценивания они написали, что интерактивные уроки помогли сделать процесс обучения приятнее и эффективнее. Сейчас эти ученики в седьмом классе, и материал, ос- военный за время проекта, уже не представляет для них никаких трудностей. Они поняли значение творческого подхода и мотивации и сегодня осознанно используют Интернет для учебы и преподавания. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 148 ПРИМЕРЫ (C ASE-STUDУ) Применение образовательной платформы BilimLand для развития навыков сотрудничества на уроке Задача: Формирование навыков сотрудничества в процессе обучения является одной из самых приоритетных задач всех отраслей педагогики: социальной психологии и педагогики, те- ории и методики воспитания, педагогической психологии, профессиональной педагогики и т.д. Особенно актуальной эта проблема становится сегодня, в свете нового ориенти- рования казахстанского образования, направленного на самостоятельную деятельность учащихся и развитие коммуникационных способностей у детей всех возрастов. Хотя про- блема сотрудничества не является новой для отечественной педагогики, до настоящего времени она, в основном, затрагивала воспитательный процесс. Сегодня же мы обраща- емся к учебной и познавательной деятельности в школе. Процесс: Обращение к групповой работе для формирования сотруднических отношений обусловлено, в первую очередь, для преодоления недостатков «педагогики воздействий» и построения учебного процесса таким образом, чтобы, в конечном счете, контроль со стороны педагога осуществлялся не напрямую, а косвенно. Примером положительного опыта применения практик сотрудничества может являться совместное проведение различных опытов и лабо- раторных работ на уроках физики, химии, биологии и т.д. На образовательной платформе bilimland.kz существует раздел Виртуальная лаборатория, где представлены симуляторы и тренажеры для проведения экспериментов и опытов. В процессе обучения учащиеся полу- чили возможность для совместного выполнения лабораторных работ, наглядно объясня- ющих порой сложные научные явления и закономерности путем визуализации на основе примеров из реальной жизни, одновременно получая опыт сотрудничества, взаимопомощи и развивая навыки общения. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 149 ПРИМЕРЫ (C ASE-STUDУ) Результаты: В процессе сотрудничества в ходе учебной деятельности у учащихся развиваются умение слушать партнеров по взаимодействию, аргументировать собственное мнение, приводить факты, цифры, данные. Результатами такой деятельности на уроке являются расширение и укрепление мотивации к изучаемому предмету, «взрослое» осознание себя членом общества с определенными правами и обязанностями, развитие индивидуальности в процессе меж- личностного общения, а также формирование уважительного отношения к чужому мнению. https://bilimland.kz/ru/content/structure/899-simulyaczii 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 3 2 1 . . . ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 151 СОВРЕМЕННОЕ ОБРА ЗОВАНИЕ РЕ ЛЕВАНТНО 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 3 2 1 . . . СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РЕЛЕВАНТНО ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 152 СОВРЕМЕННОЕ ОБРА ЗОВАНИЕ РЕ ЛЕВАНТНО СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РЕЛЕВАНТНО В последнее время все чаще наблюдается одна и та же тревожная картина: выпускники не имеют ни навыков, ни знаний, критически необходимых как для личного, так и для про- фессионального успеха в динамичном веке цифровых технологий. Люди меняют место жи- тельства, уезжая в другие города и страны в поисках работы, если им не удается найти хорошее место работы ближе к дому. Все дело в том, что навыки и знания, полученные в школе, оказываются невостребованными. Образование больше не может существовать в отрыве от реального мира: ученики хотят быть уверены, что то, что они изучают, пригодится им в будущем. Кроме того, среда обу- чения должна максимально соответствовать повседневной жизни. Необходимо обеспечить возможность получить образование, которое, во-первых, соответствует актуальным потреб- ностям, во-вторых, соответствует требованиям рынка труда и, в-третьих, соответствует ре- алиям местной культуры. Образование, дающее навыки, необходимые в реальной жизни, основанное на изучении естественных, точных и прикладных наук и обеспечивающее профессиональную подготовку, жизненно необходимо для благополучия и прогресса не только каждого отдельного чело- века, но и общества в целом. Образование должно давать навыки и умения, востребован- ные в нескольких областях, побуждать к критическому мышлению и инновациям, а также поддерживать индивидуальность и таланты учеников. Понимание связи между учебными материалами, опытом и ранее изученным материалом оказывает огромное влияние на интерес каждого ученика и мотивацию учиться и пре- успевать в достижении своих целей. Не менее важно, чтобы знания, навыки и методы в учебе соответствовали привычному культурному контексту: это обеспечивает связь между жизнью дома и в школе. Сегодняшним выпускникам не хватает компетентности, а компетентность невозможна без опыта. Чтобы стать экспертом в определенной области, необходимо не менее десяти лет, но ни одна компания не может позволить себе потратить так много времени впустую. Не- обходимо найти новые способы получения профессионального опыта вне рабочего места. Для этого государство должно сотрудничать с частными компаниями, готовыми предложить ученикам стажировку и практику, чтобы дать им шанс подготовиться к сложностям сегод- няшнего и завтрашнего дня. Востребованное образование в XXI веке МАШИНОСТРОЕНИЕ НАУКА МАТЕМАТИКА ТЕХНОЛОГИИ ПРОГРАММИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНА ЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА И НАВЫКИ развивает с чем связано? КАРЬЕРА И ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ПРОФТЕХОБУЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ как связано? НЕПРЕРЫВНОЕ ОБУЧЕНИЕ для достижения и поддержания чего? ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 154 СОВРЕМЕННОЕ ОБРА ЗОВАНИЕ РЕ ЛЕВАНТНО Современное образование релевантно 1. STEM-образование 2. Профессионально-техническое образование 3. Непрерывное образование 4. Неформальное образование 5. Релевантно-ориентированное обучение 6. Обучение программированию (Coding) 7. Компетентностное образование 8. Обучение на основе сценариев 9. Жизненные навыки 10. Навыки XXI века IV ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 155 STEM-ОБРА ЗОВАНИЕ IV. Современное образование релевантно STEM-ОБРАЗОВАНИЕ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 156 STEM-ОБРА ЗОВАНИЕ STEM-ОБРАЗОВАНИЕ > Поддержка инноваций за счет структурных изменений преподавания < Ключевые понятия STEM-образование, научное образование, технологическое образование STEM — аббревиатура, означающая science («наука»), technology («технология»), engineering «инженерия» и mathematics («математика»). Это четыре основные дисциплины, необходимые для развития существующих и будущих технологических инноваций. Впервые данное со- кращение было использовано в учебных программах Национального научного фонда США, а на русский его чаще всего переводят как «научно-техническое образование». Причинами его появления стали нехватка квалифицированных кадров в секторе передовых технологий и общая обеспокоенность разрывом между преподаванием точных наук и реальной жизнью, который противоречил идеям интегрированной системы образования. Эффективное STEM-образование вызывает интерес и влияет на опыт учащихся с раннего возраста. Оно помогает выявить их склонности, в процессе приобретения практических на- выков активировать математическое и научное мышление и поддерживать интерес к науке, математике и технологиям в будущем. Ключевыми элементами, способствующими эффек- тивному STEM-образованию, являются образовательные стандарты, учебные программы и высококвалифицированные преподаватели. При этом важную роль в учебном процессе играют системные проверки и оценка уровня знаний учащихся, а также равный доступ к высокому стандарту обучения. Инновации — движущая сила экономического развития. Но инновации невозможны без хорошо образованных, динамичных и мотивированных профессионалов с обширными на- учными, математическими и технологическими знаниями. Кроме того, требования рынка труда постоянно меняются. Сегодня практические знания технологических процессов, ма- тематическое и научное мышление, равно как и способность самостоятельно решать воз- никающие задачи, стали обязательны для большинства профессий. Это, в свою очередь, привело к повышенному вниманию в образовании к точным наукам. Человечество продол- жает развивать новые технологии, расширять свои познания и исследовать новые сферы жизни, а значит, количество новых профессий, основанных на владении навыками STEM- образования, постоянно растет. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 157 STEM-ОБРА ЗОВАНИЕ В современном мире мы каждый день принимаем множество решений, как личных, так и со- циальных (например, интерпретация и понимание результатов исследований, управление повседневной деятельностью при помощи мобильных приложений), что требует опреде- ленной степени STEM-знаний и научного мышления. Причины появления • Развитие технологий. • Инновации как ключевой фактор экономического развития. • Постоянно растущий спрос на кадры со знанием STEM-образования. • Востребованность навыков STEM-образования во всех профессиях. Преимущества • Увеличение количества сотрудников, обладающих навыками STEM-образование. • Повышение общего уровня базовых знаний STEM-образования в обществе. • Перспектива более активного участия женщин в научно-технических областях. • Развитие позитивного отношения в обществе к точным наукам. • Подготовка учеников к непрерывному образованию и постоянному повышению квалификации. • Повышение качества кадров, занятых в области преподавания точных наук. Трудности • Сложность формирования штата высококвалифицированных преподавателей научно-технических дисциплин. • Проблемы в координации деятельности и сотрудничества STEM-групп между такими организациями, как центры занятости, организации экономического развития, службы контроля и проверки учебных заведений, университеты и колледжи, научные и технологические центры и организации, оказывающие услуги в области неформального образования. • Существенные расходы на построение необходимой школьной инфраструктуры (компьютеры, материалы, лаборатории и т.п.). ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 158 STEM-ОБРА ЗОВАНИЕ Материалы по теме • Сообщество The STEM Education Coalition http://www.STEMedcoalition.org • Сайт Defined STEM http://www.definedSTEM.com/ • Институт STEM-образования http://k12s.phast.umass.edu/STEM • Учебные материалы PBS LearningMedia http://www.pbs.org/teachers/STEM • Отчет U.S. News & World Report http://www.usnews.com/news/features/ STEM-education-center • О STEM в блоге Белого дома http://www.whitehouse.gov/ blog/2010/09/16/changing-equation-STEM- education • Сайт центра STEM-образования при Северо-Восточном университете http://www.STEM.neu.edu/ • Программа для аспирантов Политехнического университета Виргинии The Integrative STEM Education http://www.soe.vt.edu/iSTEMed/ • Центр STEM-образования при Университете Миннесоты http://www.cehd.umn.edu/STEM • Журнал STEM Education http://jSTEM.org/ • О STEM на сайте Intel Education http://www.intel.com/about/ corporateresponsibility/education/k12/ STEM.htm Сопутствующие тенденции Профессионально-техническое образование Релевантно-ориентированное обучение Обучение программированию (Coding) Четвертая промышленная революция Современные телевизоры Носимые технологии 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 3 2 1 . . . ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 159 ПРОФЕССИОНА ЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРА ЗОВАНИЕ IV. Современное образование релевантно ПРОФЕССИОНА ЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ |