тренды. По заказу министерства образования и науки республики казахстан с74 Тренды современного образования Алматы
 Скачать 3.34 Mb.
|
|
учитывает различия стилей обучения развитие навыков мышления более высокого уровня подталкивает учеников брать ответственность за процесс обучения повышает уровень удовлетворенности учащихся процессом обучения развивает навыки социального взаимодействия устанавливает высокие стандарты для учеников и учителей соответствует реальным ситуациям развивает эмпатию — умение понять ситуацию с позиции другого человека развивает навыки устной коммуникации помогает ученикам сконцентрироваться на задании и меньше отвлекаться развивает положительное отношение к предмету обсуждения способствует развитию инновационного подхода к обучению и работе с классом «Невозможно исполнить симфонию, насвистывая, нужен оркестр, чтобы ее сыграть». Х. Э. Лакок ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 106 СОВРЕМЕННОЕ ОБРА ЗОВАНИЕ КОЛ ЛАБОРАТИВНО Современное обучение коллаборативно Введение 1. Взаимное обучение (Peer Learning) 2. Обучение с помощью социальных медиа 3. Проблемно-ориентированное обучение 4. Проектно-ориентированное обучение 5. Педагог как актер (Edutainer) 6. Перевернутый класс 7. Обучение с использованием открытых источников 8. Межпредметное обучение III ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 107 ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (PEER LEARNING) III. Современное образование коллаборативно ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (Peer Learning) ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 108 ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (PEER LEARNING) ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (Peer Learning) > Тот, кто учит, тоже учится < Ключевые понятия Обмен опытом, сетевое обучение, занятия «ученик — ученику», ученик — помощник препо- давателя, учебные группы, обучение в командах под руководством учеников Обмен опытом — это метод обучения, построенный на сотрудничестве между учениками и не предполагающий строгого разделения на «тех, кто учит» и «тех, кто учится». Основное условие такого обучения — равный статус всех участников процесса. Все имеют равные возможности поделиться информацией об изучаемой теме. При этом каждый может задавать любые вопросы, пояснять свою точку зрения, обсуждать трудности. Основным принципом обмена опытом является взаимообмен знаниями, полученными на собственном опыте, при этом нет необходимости приводить теоретическое обоснование. Все участники учебного процесса делятся опытом, связанным с заданной темой, обсуждают про- блемы, с которыми они сталкивались, и способы их решения, тем самым обогащая свои знания и приобретая опыт. Обмен опытом требует большей заинтересованности и активности учеников, чем традицион- ные методы обучения, но при этом все участники получают возможность сконцентрироваться на практических аспектах любой темы. Таким образом ученики могут найти решения и ответы через взаимодействие друг с другом. Обмен опытом может быть реализован посредством работы «лицом к лицу», через социальные сети или во время специальных мероприятий, направленных на популяризацию данной формы обучения. Для этого метода характерны довольно дружелюбная образовательная среда и от- сутствие стресса, который часто испытывают ученики при работе со взрослыми. Детям нравится изучать новое, общаясь с друзьями и перенимая их опыт по определенной теме. При использовании данной методики можно прерывать «лекцию» вопросами по заданной теме. Это поможет ученикам проверить, насколько верно они поняли материал. Также можно раз- делить учащихся на группы по 2–3 человека, чтобы они могли спокойно обдумать и обсудить полученную информацию и найти ответы на поставленные вопросы. Этот метод очень попу- лярен среди преподавателей высшего и профессионального образования и различных курсов повышения квалификации. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 109 ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (PEER LEARNING) Причины появления • Стресс, связанный с традиционной средой школьного обучения. • Общие цели, схожие трудности и давление. • Простота общения с ровесниками. Преимущества • Обучение посредством преподавания позволяет самому лучше разобраться в определенных понятиях. • Исследования показали, что в процессе обучения «преподаватель» получает уникальную возможность всестороннего понимания предмета и лучше запоминает материал. Это один из самых лучших способов усвоения знаний. • Повышение заинтересованности и самооценки учащихся. • Немедленная обратная связь и понимание эффективности объяснения. Трудности • Учителю сложно контролировать занятие. Не хватает инструментов управления. • Отсутствие уверенности в отношении фактической актуальности обсуждаемой темы. Материалы по теме • Учебное сообщество The World Cafe Community http://www.theworldcafe.com/ • Учебное сообщество CloudCamp http://cloudcamp.org/ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 110 ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ (PEER LEARNING) Сопутствующие тенденции Проектно-ориентированное обучение Проблемно-ориентированное обучение Перевернутый класс Навыки XXI века Педагог как актер (Edutainer) Профессионально-техническое обучение A A $ $ $ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 111 ОБУЧЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ СОЦИА ЛЬНЫХ МЕ ДИА III. Современное обучение коллаборативно ОБУЧЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ СОЦИА ЛЬНЫХ МЕДИА ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 112 ОБУЧЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ СОЦИА ЛЬНЫХ МЕ ДИА ОБУЧЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ СОЦИА ЛЬНЫХ МЕДИА > Все мы являемся частью общества < Ключевые понятия Неформальное образование, обучение с помощью социальных сетей, индивидуальная среда обучения, среда социального обучения, платформы социального обучения, онлайн-инстру- менты для совместной работы, Facebook, Twitter, Flickr, MySpace, Pinterest, LinkedIn, Google+, Friendster, Hi5, Orkut, Digg, Badoo, Net-Log, Instagram, SlideShare, Prezi Обучение с помощью социальных сетей и использование онлайн-инструментов для совмест- ной работы — одна из тенденций современного образования. Ее главная задача — ис- пользование сети Интернет для обмена материалами и знаниями, а также для организации сотрудничества и взаимопомощи. Социальные сети и приложения для общения в социальных сетях помогают поддерживать беседу, обсуждать информацию и учить друг друга. Это верно не только для обучения в формате «ученик-учитель», но и для форматов «ученик-ученик», «учитель-учитель» и даже «родитель-учитель-ученик». Говоря о «социальных» технологиях, мы подразумеваем те из них, которые соответствуют хотя бы одному из следующих критериев: позволяют обмениваться информацией, подтал- кивают к взаимодействию или облегчают процесс формального либо неформального об- учения. Под Интернет-технологиями в данном контексте подразумеваются блоги, сайты социальных сетей (Facebook, Twitter, Flickr, Pinterest, LinkedIn и т.д.), сайты для обмена файлами, включая публикацию презентаций (например SlideShare) и видео (YouTube, Vimeo, Vine), а также все открытые приложения Google и Elgg для организаций и индивидуальных пользователей. С их помощью можно создавать собственные онлайн-платформы с возможностью ведения блогов и микроблогов, публиковать файлы для совместного доступа, организовывать фо- румы и рабочие группы с огромным количеством дополнительных опций. Еще одна форма социальных технологий — подкасты для онлайн-публикации аудиофайлов (лекции, учебные пособия, презентации, музыка, ток-шоу) по каналу RSS 2.0. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 113 ОБУЧЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ СОЦИА ЛЬНЫХ МЕ ДИА Причины появления • Разнообразие и доступность материалов на всевозможные темы; людям нравится делиться своим мнением с другими и обсуждать различные темы: от способов решения математических задач до психологии, садоводства и путешествий. • Несмотря на то, что социальные сети зачастую заполонены малополезной информацией, в то же время там можно найти серьезные и академические или научные онлайн-издания, заменившие традиционные специализированные журналы. Преимущества • Блог может заменить традиционные школьные объявления, ведь так можно подключить к обсуждению учеников, интересующихся политикой, музыкой, математикой или спортом, а также поощрять их интерес к созданию блогов о своих увлечениях. • Так как главная цель образования — обмен знаниями и опытом, социальные сети, как и любой другой канал общения, способны повысить эффективность обучения и уровень усвоения знаний. Это значит, что необходимо найти творческий подход к применению социальных платформ, который позволит повысить эффективность процесса обучения. • Яркий пример обучения с помощью социальных технологий — образовательные онлайн-курсы. • Социальные сети — это простой способ коммуникации, доступный в любое время и в любом месте. • Использование социальных сетей в обучении повышает степень вовлеченности, заинтересованности и креативности учащихся в ходе учебного процесса. • Кроме того, социальные сети помогают создать позитивные и доверительные взаимоотношения между учеником и учителем. • Онлайн-инструменты для совместной работы позволяют нескольким ученикам одновременно выполнять одно задание: они могут видеть дополнения, изменения, примечания и комментарии друг друга и следить за ходом реализации проекта. Трудности • Недостаточное знание языка может препятствовать процессу обмена знаниями. • Чрезмерное количество времени, проводимого в чатах или за просмотром несвязанных с изучаемой темой веб-сайтов. • Блокировка доступа к социальным сетям во многих школах. • Возможность и объем использования социальных сетей в школах — это административный вопрос, который не всегда зависит от учителей. • Изначально сайты социальных сетей создавались для обмена идеями и мыслями, но сегодня они стали платформами для маркетинга и рекламы. • По соображениям безопасности не всю информацию можно публиковать и делать достоянием общественности. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 114 ОБУЧЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ СОЦИА ЛЬНЫХ МЕ ДИА Материалы по теме • Инструменты для совместной работы онлайн: Trello https://www.trello.com/ Yammer https://www.yammer.com/ Govisually http://www.govisually.com/ Google Docs https://docs.google.com Microsoft SharePoint https://products. office.com/en-us/sharepoint/collaboration Screenhero https://www.screenhero.com/ Skype http://www.skype.com/ Google Hangouts https://plus.google.com/ hangouts Snapchat https://www.snapchat.com/ и многие другие • Академия онлайн-образования Khan Academy http://www.khanacademy.org • Приложения для организации подкастов в социальных сетях: Audacity http://web.audacityteam.org/ PodOmatic https://www.podomatic.com/ Mp3myMp3 http://www.mp3mymp3.com/ VozMe http://www.vozme.com/ Vocaroo http://vocaroo.com/ SoundCloud https://soundcloud.com/ Сопутствующие тенденции Проектно-ориентированное обучение Проблемно-ориентированное обучение ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 115 ПРОБ ЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ III. Современное обучение коллаборативно ПРОБЛЕМНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 116 ПРОБ ЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ > Получение знаний в ходе решения проблемы < Ключевые понятия Обучение, основанное на опыте, учебные процессы, решение проблем, обучение с помощью проектного метода, открытое обучение, конструктивистская среда обучения, самостоя- тельное изучение материала, проектно-ориентированное обучение, обучение через сотруд- ничество, эвристическое обучение, исследовательское обучение В двух словах «проблемно-ориентированное обучение» — это обучение, в ходе которо- го ученики в группах или индивидуально работают над решением реальных проблем, по- ставленных перед ними учителем. Главное преимущество проблемно-ориентированного обучения — необходимость самостоятельно искать информацию и формировать новые навыки, в то же время осваивая основные методы решения проблем, востребованные на современном рынке труда. Навыки, полученные таким образом, помогают учащимся найти свое место в обществе. Наилучшие результаты показывает проблемно-ориентированное обучение в группах, так как именно командная работа часто позволяет успешно решать даже самые сложные проблемы. Как и многие другие современные методы обучения, этот метод оставляет за преподавате- лем значительную роль, но она заключается скорее в том, чтобы направлять и поощрять учащихся в ходе исследования, чем в изложении собственной точки зрения. Главная задача учителя в рамках данного метода — подтолкнуть и помочь, задать правильные вопросы и описать ситуации, которые должны рассмотреть и решить ученики. При этом важно вы- брать те нетривиальные проблемы, которые касаются данного предмета. В процессе работы над решением проблем ученики довольно автономны и независимы. Учитель не должен навязывать им свое видение вопроса даже опосредованно. Он не должен оценивать их образ мыслей и действий. Его задача — убедиться, что приобретенные в ходе решения проблемы знания соответствуют фактическому опыту учеников. Таким образом, проблемно-ориентированная стратегия позволяет ученикам лучше запомнить и система- тизировать приобретенные знания. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 117 ПРОБ ЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ Причины появления • Цель образования — это не только получение теоретических знаний, но и понимание способов их применения на практике и в обществе. Традиционные методы передачи знаний не обеспечивают достижение данной цели. • Традиционные методы обучения построены на получении знаний без применения непосредственного опыта учащихся. • Существует потребность в разработке методов, развивающих критическое мышление, навыки анализа и синтеза информации, умение принимать решения, искать и выбирать информацию. Преимущества • Систематический подход к процессу обучения, объединяющий все учебные цели. • Подчеркивает важность понимания изученного материала, так как работа в рамках данного метода требует глубокого анализа каждой проблемы. • Дает возможность выбрать уровень сложности, что позволяет ученикам в рамках учебного процесса двигаться от более простых задач к более сложным. • Обеспечивает логичность и последовательность работы учеников, требует постоянной систематизации и синтеза знаний. • Наглядно показывает цели обучения, совмещая абстрактное и фактическое мышление, объединяя теорию и практику. • Обеспечивает процесс объединения знаний и способствует формированию новых знаний на основе уже имеющихся частичных сведений. • Способствует успеху обучения, предоставляя ученикам возможность использовать освоенные знания и навыки в новых ситуациях. Трудности • Проблемно-ориентированный метод обучения требует значительных временных затрат: процесс получения знаний занимает больше времени, чем при традиционном обучении. • Проблемно-ориентированное обучение требует фундаментальной подготовки со стороны преподавателя: выбор проблем и разработка плана уроков довольно трудоемки. • Возможны трудности при выборе критериев оценки работы, проделанной учащимися, — данный метод не сочетается с современными системами оценивания в школах. • Чтобы познакомить учеников с новой формой обучения, потребуется время: сначала школьники будут немного растеряны, им будет сложно ориентироваться в менее структурированных задачах. • Данный метод показывает большую эффективность при работе в группах, мотивированных на обучение. В группах с низкой мотивацией его эффективность снижается. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 118 ПРОБ ЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ Материалы по теме • Проблемно-ориентированный интерактивный проект Университета Массей (Новая Зеландия) http://pbl.massey.ac.nz/pbl-interactive.htm • Проблемно-ориентированное обучение в Делавэрском университете http://www.udel.edu/inst/index.html • Книга о формулировании проблем Problem Writing — a Personal Casebook (by P.K. Rangachari) Университет Макмастера (Канада) http://www.fhs.mcmaster.ca/pbls/writing/ index.htm Сопутствующие тенденции Взаимное обучение (Peer Learning) Обучение на основе сценариев Навыки XXI века Педагог как актер (Edutainer) $ $ $ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 119 ПРОЕК ТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ III. Современное обучение коллаборативно ПРОЕКТНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 120 ПРОЕК ТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРОЕКТНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ > Уникальный проект «Моя жизнь» < Ключевые понятия Работа над проектом, проектно-ориентированное обучение, проектный подход, проектный метод, научные проекты, исследовательское обучение, исследовательский метод обучения, взаимодействие, критическое мышление, креативность, коммуникации В процессе проектно-ориентированного обучения ученики должны собрать и проанализи- ровать определенные факты, решить проблему или достичь заданную цель. Чтобы эффек- тивно выполнить проект, ученики должны использовать имеющуюся информацию, свои навыки и опыт, а также изучить новую информацию. Таким образом, работая над проектами, они усваивают новые знания. Каждый участник отвечает не только за собственную деятель- ность, но и за общий результат командной работы. Проектно-ориентированное обучение построено на теории обучения через сотрудничество. Эти концепции отличаются структурой выполнения работ и четкой постановкой задачи для каждой группы учеников, работающих над проектом. При обучении через сотрудничество необходимо ограничивать размер рабочих команд, так как иначе сложно обеспечить без- вредную и дружественную обстановку. При использовании проектно-ориентированного метода размер группы не имеет существенного значения. Проектно-ориентированное обучение применяется как минимум с начала XX века и играет важную роль в развитии необходимых навыков и усвоении информации, мотивируя учени- ков выполнять творческую работу. Объединяя эффективность данного метода с возможно- стями современных информационно-коммуникационных технологий, мы можем предложить ученикам способ работать удаленно и обеспечить эффективность обучения независимо от места и времени. |