Внеурочная деятельность. Пособие для учителя2е издание удк 371ббк 74. 200. 58Г83Серия Стандарты второго поколения
 Скачать 1.57 Mb.
|
|
воспитательный результат второго уровня — формирование у школьников позитивных отношений к базовым ценностям нашего общества и к соци" альной реальности в целом. Однако гарантировать достиже" ние этого результата может только игра с деловым акцентом. В игре, в отличие от ролевой, в центре внимания не полноценное проживание роли игроками, а поиск путей решения проблемы, заданной игровым сценарием. В том чис" ле поиск и освоение ролей, наиболее адекватных решению проблемы игры. Покажем особенности игры с деловым акцентом детей на примере школьной бизнес"игры, целью которой является зна" комство учащихся с экономической инфраструктурой рынка и приобретение начальных навыков ориентации в ней. Игра моделирует экономическую и отчасти управленческую деятельность государства. Предполагается выпуск собственной валюты, деятельность банка, службы занятости (биржи труда), производственных и коммерческих фирм и т. п. В игре участвуют все желающие из числа школьников и учителей. Участники проходят регистрацию и получают удостоверения установленного образца. Этот документ служит удостоверением личности участника во всех игровых ситуациях. 37 «Кровеносной системой» игры служит школьная валюта. Валюта выпускается в обращение банком, объём денежной массы контролируется. Для изготовления валюты делаются образцы на компьютере, которые затем размножаются на ко" пировальном аппарате. Купюры защищены печатью школы. Школьной купюре даётся оригинальное название. Источники заработка: — государственная служба (органы управления и государ" ственные фирмы); — учебно"воспитательный процесс; — общественные работы; — работа в частных фирмах; — реализация товаров и услуг в порядке индивидуальной коммерции. Заработанная валюта тратится на приобретение товаров и услуг, поставляемых в школьный торговый отдел как госу" дарственными, так и частными фирмами. Чтобы обеспечить заинтересованность в заработке и поддержать реальную цен" ность валюты, предложение этих благ должно быть достаточ" но велико. Игра делится на четыре этапа: подготовительный, орга" низационный, активный игровой период, заключительный. Задачи подготовительного этапа: полное материально" техническое обеспечение игры, а также обучение «квалифици" рованного» персонала и информирование широких масс. К ма" териально"техническому обеспечению относится: — выпуск валюты; — подготовка необходимой документации; — планирование помещений, необходимых для игры; — планирование общественных работ. Организационный этап включает: — выборы органов управления; — назначение аппарата управления, размещение служб; — регистрацию участников; — регистрацию уже созданных фирм; — информирование участников о правилах и порядке игры. Каждый субъект управления в игре имеет свои функции. На биржу труда возложены подготовка фронта обществен" ных работ (уборка помещений, мелкий ремонт и другие ра" боты, необходимые школе), выдача нарядов на работы, при" ёмка сделанной работы и закрытие нарядов. Рекламно"информационная служба отвечает за регистра" цию участников игры (выдачу удостоверений, ведение кни" ги учёта), регистрацию фирм (выдачу удостоверения, ведение книги учёта), подготовку и публикацию официаль" ных сообщений (постановления правительства, объявления по ходу игры и т. д.), сбор и обработку статистической ин" формации об игре (количество участников, фирм, денег 38 в обращении, текущих цен и т. д.), маркетинговую дея тельность. Бухгалтерия обеспечивает выдачу зарплаты государствен ным служащим, выдачу зарплаты по закрытым нарядам на общественные работы, финансирование служб мэрии, удержа ние и передачу в банк подоходного налога, сбор налогов с прибыли и передачу их в банк. На службу охраны порядка возложены охрана обществен ного порядка в процессе игры, обеспечение при проведении массовых мероприятий, помощь бухгалтерии в сборе налогов. Социальная служба занимается социальной защитой участ ников игры, проводит операции «Милосердие», «Экологичес кая тропа». Банк осуществляет эмиссию валюты, учёт денежного обра щения, выдачу денежных средств бухгалтерии и кредитов фирмам, приём вкладов фирм и частных лиц под проценты. В течение активного игрового периода игровое время для всех участников назначается ежедневно по окончании 6го урока в течение 2—3 часов. В это время работают все служ бы управления и обеспечения: — биржа труда предоставляет общественные работы и при нимает их исполнение; — открыт торговый отдел; — проводятся платные культурномассовые мероприятия; — работают производственные фирмы. В бизнесигре собираются налоги двух видов: подоходный (с частных лиц) и налог с прибыли фирм. Подоходный налог отчисляется при выдаче зарплаты как в государственных службах, так и в частных фирмах. Налог с прибыли собира ет бухгалтерия на основании закрытых нарядов. Примерные ставки подоходного налога: 39 Сумма (валютные единицы) Подоходный налог (%) Налог с прибыли (%) до 30 нет нет от 31 до 50 10 15 от 51 до 80 15 20 от 81 до 120 20 30 свыше 121 30 40 Товары и услуги производятся как в государственном, так и в частном секторе. Государственные (общественные) рабо" ты организуются биржей труда и оплачиваются бухгалтерией по оформленному наряду"заданию. Возможные виды общест" венных работ: — сельскохозяйственные работы; — уборка помещений и территории школы; — мелкий ремонт мебели и оборудования; — ремонт книг в библиотеке; — изготовление наглядных пособий и т.п.; — операция «Милосердие». Общественные работы необходимы, чтобы дать возмож" ность заработать младшим («неквалифицированным») участ" никам игры. Вообще же все работы могут быть организова" ны на принципах частного предпринимательства. В этом случае учреждается фирма для производства определённого круга товаров или услуг. Для оплаты труда на первых порах (до получения прибыли) фирме может понадобиться кредит, который предоставляется банком под определённый процент. Для стимулирования частного предпринимательства разумно не начислять процент на ссуду в первые дни работы фирмы. Примеры областей деятельности для частных фирм: — пошив кукольной одежды; — изготовление мягкой игрушки; — переплётная мастерская; — видеосалон; — зал компьютерных игр; — рекламное агентство; — кафе; — филармония (организация концертов, дискотек); — фотосалон; — прокат книг, аудиокассет и др. Весьма популярны торговые фирмы, реализующие как детские поделки, так и покупные изделия (игрушки, канц" товары, детская бижутерия). Хотя появление товаров, произ" ведённых вне школы, нарушает принципы игры, с этим мож" но примириться ради оживления товарно"денежного оборота. Заключительный этап содержит: — аукцион; — помещение оставшихся наличных средств в банк (под проценты) до следующей игры; — подведение итогов, анкетирование. Цель аукциона — дать возможность потратить оставшиеся деньги, поэтому он приурочивается к заключительному этапу игры. На аукционе выставляются лучшие образцы продукции фирм, а также, при возможности, закупленные в магазинах товары — это поможет вернуть в государственную казну часть выданных денег для использования их в следующем туре иг" 40 ры. Аукцион можно оформить как интересное шоу — с кон" цертными номерами, рекламой и пр. Подводя итоги игры, целесообразно оценить следующие аспекты: — эффективность управления; — работу отдельных служб; — статистику игры (количество участников, фирм, направ" ления производственной деятельности); — впечатление участников игры, их пожелания на будущее. Для более полного представления о результатах игры про" водится анкетирование учащихся. Образовательной формой, в которой возможно получение школьниками в игровой деятельности опыта самостоятельно" го общественного действия (что соответствует воспитатель ному результату третьего уровня) является социально моделирующая игра. Понятие социально"моделирующей игры разработано со" временным российским психологом, известным деятелем об" разования А. А. Либерманом. По его мнению, социально"мо" делирующая игра «старших» младших школьников и под" ростков предполагает, что потребность во взрослении долж" на встречаться в качестве возможных «предметов» с разны" ми идеальными образцами современной взрослости в особом пространстве, моделирующем общественные структуры; поэ" тому такая игра становится общественно значимой. В резуль" тате этого у школьников складываются смыслообразующие мотивы учебно"профессиональной деятельности, способ" ность к осознанному, произвольному и ответственному вы" бору своего места в обществе. В случае наличия специаль" ной работы педагогов и психологов по «подсовыванию замыслов» игры, организации моделирующего те или иные сферы взрослого общества пространства и управляющего участия в ней, в качестве «предметов» воспроизводятся со" циально"приемлемые и культуросообразные образцы идеаль" ной взрослости. Под руководством А. А. Либермана разработано несколько больших социально"моделирующих игр, в частности «Детская городская дума г. Набережные Челны», «Лингвистический ла" герь «Европа», «Межшкольное клубное пространство». С лю" безного согласия автора приведём описание последней из указанных игр, «Межшкольное клубное пространство» (сокращённо — МКП) в качестве примера. Цель данной социально"моделирующей игры — создание развивающего культуросообразного подросткового сообщества как альтернативы асоциальным подростковым и молодёжным структурам для формирования у детей активной гражданской позиции и способности к произвольному встраиванию в го" родское общество не ниже его среднего слоя. 41 Сегодня существует множество подростковых сообществ, которые сложились исторически, сами по себе. Это различ" ного рода рок"тусовки, фан"клубы, группировки криминаль" ного или псевдокриминального толка и т. д. Сообществ же развивающих, в которых созданы специальные условия для осуществления подростками общественно значимой деятель" ности, для освоения ими взрослого общества, практически не существует. В этих условиях необходима целенаправленная психолого"педагогическая работа по созданию социального пространства особого рода, где становится возможным суще" ствование таких сообществ. Задачи социально"моделирующей игры: • создать условия для реализации подростками собствен" ных общественно значимых и социально приемлемых проектов; • проявить для подростков социальную структуру общест" ва и пути перехода из одного социального слоя в другой с целью формирования у них способности к произвольному встраиванию в городское общество не ниже среднего слоя; • проявить для подростков социальное пространство горо" да и пути взаимодействия с различными административными структурами; • создать условия для самоопределения подростков отно" сительно их будущего образа жизни, их места в обществен" ной структуре и для осознанного выбора профессии; • создать условия для реализации способностей и интере" сов подростков в общественно значимой совместной деятель" ности со сверстниками и взрослыми; • способствовать формированию у подростков, включён" ных в развивающее пространство, навыков социального управления и самоуправления; • через знакомство с другими школами расширить пред" ставления подростков о школе как о социальном институте, о месте школы в городской структуре; • создать условия для осознания школьниками норм, при" нятых в собственной школе, формирование собственной пози" ции и выход на новый, осознанный уровень соблюдения норм. Этапы создания МКП (развёртывания социально моделирующей игры): 1. Предварительный этап Цели и задачи 1. Организация сотрудничества с городскими структурами (управлением образования, управлением по делам молодёжи и т. д.). В идеале — получение заказа от данных структур на создание МКП. 42 2. Определение «партнёров» по МКП, заключение согла" шения между школами. 3. Формулировка общих целей, обозначение модели конеч" ного результата. Определение единой стратегии по достиже" нию целей. Содержание работы • Школа или другая психолого"педагогическая команда, понимающая необходимость специальной педагогической ра" боты по организации общественно значимой деятельности подростков, может выступить с инициативой на уровне го" родских структур, заинтересованных в работе с молодёжью. Достигнутое соглашение позволит инициативной группе вос" пользоваться городской трибуной (например, совещанием ди" ректоров или завучей школ) для поисков возможных парт нёров по созданию МКП. В то же время школа, заинтересо" ванная в создании развивающего пространства для своих под" ростков, должна определить желаемых партнёров в соответ" ствии со своими образовательными целями, размерами шко" лы, особенностями контингента учащихся. • Школы"партнёры (или училища"партнёры) могут по" явиться сначала в лице отдельных заинтересованных предста" вителей. Их задача — создать внутри своего учреждения ини" циативную группу, состоящую из директора, заместителя по воспитательной работе и педагога"психолога. Когда определи" лись партнёры и достигнута договорённость относительно це" лей и предполагаемых результатов предстоящей работы, начи" нается разработка конкретных задач и средств их достижения. • К этой работе, кроме администрации, целесообразно подключить и команду инициативных педагогов и психологов данных образовательных учреждений, которые будут зани" маться непосредственно реализацией программы. Для идеоло" гизации педагогических коллективов и создания расширенной инициативной группы необходима специальная работа: про" ведение деловых игр, общих педсоветов и т. п. Критерии достижения цели Есть несколько школ или других образовательных учреж" дений, готовых создавать вместе развивающее пространство для подростков. Создана инициативная группа, включающая психологов, педагогов и представителей администрации этих школ, составлен план работы. 2. Этап знакомства Цели и задачи 1. Знакомство детей из разных школ. 2. Создание у подростков мотивации на дальнейшее обще" ние и задание форм взаимодействия. 43 Содержание работы • Классам (8—11), на которые рассчитан проект , предлага" ется идея знакомства и дружбы с другими школами («Нас при" гласили в гости»). Школы готовят и показывают свои визитки, потом, распределившись в смешанные команды по параллелям, выполняют какое"либо несложное задание для более близкого знакомства друг с другом, после чего проводится дискотека, создающая необходимые условия для неформального общения. • Следующая встреча проходит на территории другой шко" лы и может представлять собой мини"сбор, где ребята в сме" шанных командах (смешанных и по школам, и по возрасту) выполняют различные коллективные творческие дела, а так" же создают собственные проекты («что хотелось бы сделать вместе на три школы»). В качестве критериев оценки проек" тов задаются следующие: привлекательность для ребят, необ" ходимость участия всех трёх школ, воспитательная и развива" ющая ценность мероприятия. Таким образом, оформляются «хотелки», т. е. создаётся мотивация на собственную актив" ность по изменению реальной ситуации их жизни в школах. Ребятам предлагается выбрать из всех предложенных проек" тов те, которые они будут разрабатывать дальше, и записать" ся в инициативные группы. • Очень важно, чтобы это мероприятие было ярким, эмо" ционально окрашенным, необычным, чтобы преимущества совместного времяпрепровождения были для ребят очевидны. В этом большую роль может сыграть правильный подбор кол" лективных творческих дел, предшествующих непосредственно разработке проектов, а также участие во всех КТД команды взрослых, которая проявляет для детей реальность новых от" ношений трёх школ и поддерживает эмоциональный и куль" турный уровень мероприятия. • Кроме того, на этом этапе обязательно должна прозву" чать идея подросткового недовольства, из которой может в дальнейшем родиться молодёжная организация. Может быть, в некоторой «идеальной ситуации» под руководством опытных игротехников уже на этом этапе подростки смогут осознать необходимость организации и выявится инициатив" ная группа по её созданию. Критерии достижения цели Появление нескольких подростковых инициативных групп по реализации собственных проектов. 3. Создание первого межшкольного клуба Цели и задачи 1. Присвоение подростками идеи межшкольного сообщест" ва (организации). 44 2. Выявление инициативной группы подростков по созда" нию сообщества и организация её партнёрского взаимодей" ствия со взрослыми. 3. Предоставление подросткам возможности для постоян" ных встреч в МКП и для реализации собственных проектов. Содержание работы • Идея о создании организации может быть присвоена подростками на заседаниях «Клуба недовольных». На этих встречах подростки выявляют моменты, не устраивающие их в собственных школах. Им предлагается продумать пути ре" шения этих проблем: с кем из администрации школ или го" рода можно договариваться, как это делать: в одиночку или вместе. Если членами «Клуба недовольных» будет с энтузиаз" мом воспринята идея создания организации, и удастся сде" лать клуб достаточно работоспособным, то его активистов можно подключить к работе над следующей игрой. Тогда для них её цель — распространение идеи организации в массы — будет открыта. • Следующий шаг — деловая игра «Лицензионное бюро». Группам—авторам идей, заявленных на предыдущем этапе, предоставляется возможность доработать свои проекты и в де" ловой игре пройти «лицензирование» у представителей взрос" лого мира. Эта игра, во"первых, проявляет для подростков ре" алии взрослой жизни, во"вторых, подводит их к осознанию необходимости создания собственной молодёжной организа" ции, которая позволит решить часть проявившихся в игре проблем, в"третьих, выявляет наиболее общественно"активных ребят, которые и составят костяк будущего сообщества. • Затем назначается время и место встреч инициативной группы, на которых подростки вместе со взрослыми разраба" тывают устав, структуру организации, придумывают название и начинают реализовывать ранее намеченные проекты. В на" шем случае была создана межшкольная молодёжная общест" венная организация «Перспектива». • По мере реализации первых проектов у ребят могут воз" никать новые планы, новые идеи, которые должны подхва" тываться взрослыми, организующими инициативные группы и помогающими претворять их в жизнь. Критерии достижения цели Регулярность встреч подростковых инициативных групп и их действия по реализации проектов, постоянное место сбора, наличие элементов атмосферы подросткового клуба. 4. Выход «на город» Цели и задачи 1. Включение детей в общественную жизнь города. 45 2. Проявление МКП для города. Содержание работы • Уже на начальных этапах существования сообщества не" обходимо включать его в общественную жизнь города. Это позволяет подросткам осознавать значимость своей принад" лежности к сообществу и к разрабатываемым ими проектам. Кроме того, через это взаимодействие возможно освоение со" циальных структур и самоопределение относительно их. • Это может быть организовано посредством участия ре" бят в общегородских мероприятиях для подростков и моло" дёжи. Можно также приглашать подростков из других моло" дёжных объединений города на мероприятия организации, проводить мероприятия для города. Критерии достижения цели Подростки начинают обсуждать существующие в городе молодежные организации, структуры, сравнивая их со своим сообществом, определяя свою позицию по отношению к ним. Сообщество получает приглашения на городские мероприя" тия, фестивали и т. д. 5. Создание новых клубов в МКП Цели и задачи 1. Создание разных по форме и по содержанию культуро" сообразных пространств, «тусовок» для подростков трёх обра" зовательных учреждений. 2. Обозначение в МКП качественно нового типа взаимо" действия на основе содержания учебных предметов с целью выведения подростков на основную деятельность старшего школьного возраста: учебно"профессиональную. 3. Создание между клубами ситуации конкуренции для по" вышения мотивации на работу. Содержание работы • Клубы по интересам могут создаваться, как уже было от" мечено выше, из инициативных групп, которые являются ре" зультатом деловых игр проектного типа. В нашем случае та" ким путём появились рок"клуб и клуб «Лидер», созданный вокруг идеи проведения фестиваля подростковых организа" ций. • Предметные клубы, т. е. клубы, содержанием которых являются учебные предметы, могут создаваться, например, че" рез деловые игры по проявлению стратовой структуры обще" ства и механизмов движения в ней. В результате у подрост" ков создаётся мотивация на создание предметного клуба как на возможность начать уже сейчас освоение своей будущей профессии. Кроме того, администрация школ может предло" 46 жить учителям"предметникам, организующим внеклассные мероприятия, привлечь к участию в них подростков других школ. За счёт подключения детей из других образовательных учреждений и задания привлекательной формы общения на фоне предметного содержания при регулярности встреч может появиться особое сообщество подростков — предметный клуб, который даёт возможность и одновременно проявляет для подростков необходимость более глубокого изучения содержа" ния предмета. Для более массового включения детей в пред" метную деятельность можно ввести традицию: каждое методи" ческое объединение трёх школ организует в течение года, как минимум, одно мероприятие по своему предмету на все МКП. • Поскольку к этому моменту у подростков уже есть по" требность в межшкольном общении, возникает необходимость в оформлении этого общения в культуросообразных формах. Кроме клубов, это может быть, например, система «светских» мероприятий, которая позволяет подросткам неформально об" щаться в культурных рамках МКП. Это может быть серия дискотек для активистов МКП, которые клубы проводят по очереди. Принципиальными являются следующие моменты: — каждый клуб сам определяет количество и состав при" глашённых, сам обеспечивает музыкальную и, возможно, кон" курсную программу; — мероприятию должна сопутствовать хорошо организо" ванная реклама в школах: реклама всех мероприятий МКП работает на его проявление для всех учащихся школ, а соот" ветственно на вовлечение новых членов в его клубы; — количество пригласительных билетов должно быть мень" ше, чем количество желающих попасть на мероприятие. Это повысит привлекательность участия в МКП для «неактивис" тов» и через ощущение причастности к «избранным» срабо" тает на повышение активности тех, кто туда попал. Критерии достижения цели Появление в дополнение к первому ещё нескольких клу" бов, в том числе «предметных». Самоопределение подростков относительно клубов, проявляющееся в переходе из одного клуба в другой и в появлении «сочувствующих», т. е. ребят, которые, не считая себя членами клуба, участвуют в некото" рых проектах или время от времени подключаются к клуб" ной «тусовке». 6. Проявление МКП в городе Цели и задачи 1. Проявление для всех подростков школ, входящих в МКП, городской структуры. 2. Организация участия всех клубов МКП в молодёжной общественной жизни города. 47 Содержание работы • Клуб, который появился в МКП первым, к этому вре" мени уже имеет прочные связи: — с другими городскими организациями за счёт приглаше" ния их на свои мероприятия и участия в молодёжных фору" мах и фестивалях; — с администрацией города за счёт постоянного взаимо" действия в ходе реализации проектов городского уровня; — с другими школами посредством приглашения их на ме" роприятия в рамках МКП. • Другие клубы МКП могут получить возможность выхо" да на взаимодействие с городом вначале совместно (под эги" дой МКП) или через первый клуб, затем самостоятельно, ус" танавливая контакты по поводу реализуемых проектов. • В дальнейшем проявление МКП в городе должно стать постоянной задачей взрослых"организаторов и детей"управ" ленцев (Советов школьного и межшкольного самоуправления). • Роль взрослых заключается в оказании помощи по вы" бору тех представителей городских структур, которые готовы к сотрудничеству с детьми, могут придать статус их меропри" ятиям или оказать помощь в их подготовке и проведении. Для того чтобы первый опыт взаимодействия с городскими структурами оказался положительным, взрослым нужно «под" готовить педагогическую среду», т. е. заключить предвари" тельную договорённость с данными структурами о возмож" ности сотрудничества с детьми. • К социальному взаимодействию нужно обязательно го" товить и подростков, обсуждая с ними списки приглашаемых или задействованных в мероприятии людей, их статус, функ" ции и т. д. Критерии достижения цели Все клубы МКП взаимодействуют с другими школами и гимназиями, а также с молодёжными общественными объ" единениями города. 7. Задание цикличности Цели и задачи 1. Культурное оформление естественного процесса «умира" ния» старых клубов. 2. Обеспечение систематического появления новых клубов и осуществление преемственности в работе МКП. 3. Формирование у педагогического коллектива и детей правильного отношения к сменяемости клубов. Содержание работы • Поскольку в любой детской структуре неизбежна смена поколений, в МКП так же неизбежно «умирание» одних 48 и появление других клубов. Этому процессу не стоит препят" ствовать, так как для подростков создать своё новое важнее, чем участвовать в том, что было создано другими, пусть да" же это новое будет не таким глобальным и великолепным, как первоначальное. Важно сформировать у взрослых и под" ростков правильное отношение к этому процессу. В качестве средств могут быть использованы деловые игры с педагогами, совещания, семинарские обсуждения. Очень важно, чтобы процесс сворачивания, «умирания» старых клубов проходил параллельно с процессом появления новых. Это возможно либо через регулярное задание нового содержания и подбор ребят под это содержание, либо через постепенное изменение содержания уже существующих клубов. • Сворачивание деятельности клуба возможно по разным причинам (например, «старики» заканчивают школу, а «моло" дых» под идею или предмет клуба набрать не удалось). В лю" бом случае должно быть зафиксировано окончание деятель" ности клуба для подростков. Важно, чтобы решение о рос" пуске клуба, прекращении его деятельности было принято са" мими подростками как самостоятельное и ответственное. Необходимо организовать культурное завершение работы клу" ба, чтобы дать подросткам опыт правильного, красивого окончания дела, отношений и т. д. Это может быть статья в межшкольной газете, а также большое мероприятие с пригла" шением не только учащихся своих школ, но и других моло" дёжных объединений, представителей городских структур, прессы. Ребята, закрывающие свой клуб, могут провести аук" цион своих незавершенных или постоянно действующих проектов. • Чтобы у подростков не возникало ощущение, что их ра" бота прошла бесследно, важно создать архив или музей МКП, который позволит задать фактор «историчности» и уникаль" ности каждого опыта. Критерии достижения цели Созданы и живут новые клубы, которые реализуют неза" вершённые и постоянно действующие проекты закрывшегося клуба. Новые члены МКП ссылаются на опыт предшествен" ников, приглашают их на свои мероприятия. 8. Создание Совета межшкольного самоуправления Цели и задачи 1. Привлечение учащихся к активному планированию дея" тельности МКП. 2. Повышение ответственности подростков за результаты своей работы. 3. Предоставление новых возможностей для контактов с администрацией школ и города. 49 4. Создание в МКП модели общественной жизни: возмож" ность оппозиции формальной структуре власти. 5. Создание условий для формирования управленческих навыков и приобретения опыта карьерного роста. Содержание работы • На этапе развития МКП, когда созданы и действуют несколько клубов, живёт неформальное подростковое сообще" ство, работают Советы школьного самоуправления, возника" ет необходимость формализации, согласования их взаимо" действий. Это возможно посредством создания подросткового органа самоуправления всем МКП. • Формы работы по созданию Совета межшкольного са" моуправления могут быть разными. Важно одно — это не мо" жет быть решение, навязанное сверху. Первоначально необ" ходимо создать мотивацию у детей на появление такого формального органа власти. Порождение мотивации на соз" дание выборного координирующего органа власти возможно через серию деловых игр, на которых так же может быть раз" работана его структура, права и обязанности, формы работы, технология проведения выборов, создана координационная группа по проведению выборов. • Для обеспечения широкой гласности столь важному со" бытию в жизни МКП можно использовать форму меж" школьной конференции, на которой кандидаты в Совет представят свои предвыборные программы. Выборы осуществ" ляются тайным голосованием с соблюдением всех принципов демократии. • Выбранный Совет межшкольного самоуправления со" ставляет программу работы, согласует её с советом директо" ров, реализует её, проводит регулярные рабочие заседания. • Поскольку Совет является формальным межшкольным управленческим органом, необходимо определить для всех учащихся трёх школ, в том числе и для самих членов Сове" та, городской масштаб их работы. Для этого хороша форма презентации, размах которой должен соответствовать статусу нового органа: с приглашением администрации школ, пред" ставителей городских структур, прессы, с соблюдением всех формальностей делового этикета. Критерии достижения цели Совет межшкольного самоуправления регулярно собирает" ся. Есть план работы, утверждённый на совместном заседании с советом директоров школ МКП. Устанавливается предмет" ное, деловое взаимодействие Совета с советами школьного са" моуправления, клубами, администрацией школ, городскими структурами. 50 |