поурочка10_кл РЯ. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс

• Название: Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс
• Дата: 23.03.2023
• Размер: 1.41 Mb.
• Имя файла: поурочка10_кл РЯ.docx
• Тип: Урок; #1010254
• страница: 14 из 27

Раздел 4 МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Урок 22 (18) Повторение. Морфемика и словообразование

Цели урока:

Повторить ранее изученный материал по теме «Морфемика и словообразование»; закрепить

навыки правописания.

Ход урока I. Работа по теме урока

1. 
   Диктант.
   

Знаете ли вы, например, какое наслаждение выехать до зари? Вы выходите на крыльцо. На тёмно-сером небе мигают звёзды, влажный ветерок колышет тёмные ветви деревьев: слышится сдержанный неясный шёпот ночи. Вот кладут домотканый ковёр на телегу, ставят в ноги ящик с самоваром. За плетёным забором мирно похрапывает сторож; каждый звук как будто висит в застывшем воздухе.

2. 
   Объясните знаки препинания.
   

3. 
   Выпишите из диктанта по 2-3 примера орфограмм в морфемах, заполните таблицу,
   

объясняя правописание.



Для правильного написания этих слов нужно уметь выделять значимые части слова.

— Какой раздел науки о языке изучает состав слова?

— Что такое морфема? Какие морфемы вы знаете? Что они обозначают?

Для закрепления данного материала изучить материал учебника на стр. 55—57, 59.

Упр. 99, 100, 101, 102, 103.

4. 
   Правописание чередующихся гласных в корне слова.
   

Для закрепления—упр. 106, 107, 108.

5. 
   Правописание о-ё после шипящих и ц. Учебник, стр. 60, 61, упр. 113, 116.
   

6. 
   Правописание ы-и после ц. Упр. 113, 116.
   

7. 
   Правописание приставок.
   

• 
  Приставки, оканчивающиеся на буквы з, с (учебник, стр. 62), упр. 119, 120,121.
  
• 
  Приставки пре-, при- (учебник, стр. 63), упр. 122, 123.
  
• 
  Следует запомнить слова: преследовать, пренебрегать, претензии, препятствие, претендент, престиж, президент, прерогатива, знаки препинания притворяться, привилегия, приватный, приоритет.
  

8. Правописание разделительных ъ и ь. Учебник, стр. 63, упр. 124.

II. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

Тест 1. Отметьте слова, в которых пишется буква а.

1) Оз..рение 2) прик..сновение, 3) выск..чка, 4) р..стовщичество, 5) скл..нение, 6) з..ренька, 7) пог..релец, 8) неприк..сновенность, 9) пл..вчиха, 10) тв..рение, 11) вск..кивать, 12) зар..стание, 13) р..внина, 14) откл..няться, 15) разг..реться, 16) м..кание, 17) спл..влять, 18) р..вноденствие, 19) утв..рь,

20) р..сток.

2. Отметьте слова, в которых пишется буква и.

1) Расст..лить, 2) отт..рать, 3) бл..стеть, 4) разб..рать, 5) ц..рк, 6) ц..ган, 7) ум..реть, 8) сж..гать,

9) скворц.., 10) панц..рь, 11) ц..плёнок, 12) обж..гание, 13) станц..я, 14) сестриц..н, 15) выч..тать.

3. 
   Отметьте слова, в которых пишется буква ё.
   

1) Ч..рт, 2) маж..р, 3) стаж..р, 4) ноч..вка, 5) сгущ..нка, 6) сильный ож..г, 7) мальч..нка, 8) ис-

печ..н, 9) плащ..м, 10) горяч.., 11) ещ.., 12) камыш..вый, 13) подж..г дом, 14) княж..н, 15) копч..ный.

3. 
   Отметьте слова, в которых пишется буква е.
   

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город, 4) пр..вилегия, 5) пр..рогатива, 6) пр..ватньий, 7)

пр..оритет, 8) пр..ступить (закон), 9) пр..творить в жизнь, 10) бл..стящий, 11) замоч..л 12) пальч..к, 13) платоч..к, 14) сит..чко, 15) луков..чка.

3. 
   Отметьте слова, в которых пишется буква ъ.
   

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3) кабал..еро, 4) в..явь, 5) ин..екция, 6) из..ян, 7) почтал..он, 8) мыш..яковый, 9) фел..етон, 10) меж..языковый, 11) раз..единённый, 12) с..ёмочный, 13) фельд..егерь, 14) четыирёх..ярусный, 15) кан..он.

3. 
   Отметьте слова, в которых пишется буква з.
   

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный, 3) ра..лагать, 4) бе..граничный, 5) бе..цензурный, 6)

и..ключить, 7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный, 9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.

Ответы к тесту:

1. 
   1, 11-14, 16-19.
   
2. 
   2, 4, 5, 8, 10, 12, 13, 15.
   
3. 
   1-5, 8, 11, 13, 15.
   
4. 
   1, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 13, 14.
   
5. 
   1, 4, 5, 6, 11-14.
   
6. 
   1, 3, 4, 8.
   

III. Итоги урока

— Правописание каких орфограмм мы сегодня повторили?

— Что такое морфема?

— Какой раздел науки о языке изучает состав слова?

Домашнее задание

Составить тест на правописание изученных на уроке орфограмм.

Урок 23 (19)

Способы словообразования

Цели урока: Повторить способы образования, морфологический анализ слов.

Ход урока

1. 
   Реализация домашнего задания
   

Один из учащихся проводит тест, составленный им дома.

2. 
   Работа по теме урока
   

— Какие способы образования слов вы знаете? (Приставочный, су иксальный приставочно-су иксальный, сложение, переход одной части речи в другую.) — Каким способом образованы следующие слова:

• 
  — темнеть (приставочный),
  
• 
  — автозавод (суффиксальный),
  
• 
  — единый (приставочно-суффиксальный),
  
• 
  — лёд, колоть (сложение), • (вкусное) мороженое — мороженое (мясо) (переход одной части речи в другую).
  

1. 
   Работа с учебником стр. 64, 65, упр. 126 (II).
   

Ответы к упражнению:

Человеколюбивый роман, человеконенавистничество, человекообразный; сердобольный, сердечно-сосудистая хирургия, сердцебиение, сердцеед; жестокий душегуб, великодушие, малодушный поступок, душевнобольной, душегрейка, душещипательный; благоухание, благотворительность, благоприятный, благополучный, благовоние, благонравие, монашеское благочестие.

2. 
   Упр. 128, 129.
   

(Домо он — устройство перед входной дверью дома, служащее вместо замка и осуществ-

ляющее связь между жильцами и их гостями.)

3. 
   Упр. 132, 133 (устно).
   

3. 
   Проверка знаний. Отработка умений и навыков Самостоятельная работа: упр. 134.
   

3. 
   Итоги урока
   

— Что изучает морфемика?

— Какие вы знаете морфемы? Что они обозначают?

— Какие способы образования слов вы знаете?

— Расскажите о морфологическом способе словообразования.

— Что значит неморфологический способ словообразования?

Домашнее задание

Упр. 126 (I часть); упр. 131.

Урок 24 (20)

Выразительные словообразовательные средства

Цели урока:

Знакомство с выразительными средствами словообразования; закрепление навыков правопи-

сания.

Ход урока

I. Работа по теме урока

1. Осложнённое списывание.

а) Я пр..обрёл книжонку сказал мой собеседник и назвал фамилию поэта-классика. Почему вы говорите так пр..небрежительно возмутился я. Что вы но ведь она тоненькая да и формат (не)большой ответил с..беседник.

б) Так я выяснил, что мой с..беседник путает слова «книжечка» и «книжонка», не замечает разницы в их значении...

(Б. Тимо еев)

Задание к тексту:

Записать I часть в форме диалога, расставляя пропущенные знаки препинания. Из II части выписать слова с пропущенными буквами и обозначить условия выбора вставленных орфограмм.

— Какая разница в значении слов книжечка и книжонка? («Книжечка» — уменьшительноласкательное, а «книжонка» — пренебрежительное.)

— Благодаря чему изменилось значение слова? (Благодаря су иксу субъективной оценки.) — Выполните морфемный разбор слов:



— Определите значение морфем в первом слове.

• 
  со- — вместе ( );
  
• 
  -ник- — лицо (
  

2. Слово учителя:

Богатство словообразовательных суффиксов в русском языке даёт возможность расширить пределы поэтического словаря.

Суффиксы субъективной оценки вносят разнообразные оттенки значений слов, выражают авторскую позицию, идейный смысл произведения.

• 
  уменьшительно-ласкательные суффиксы: -ец- ( ), -ик- ( ), -ишк- ( ), -к-
  

( ), -ушк- ( ), -чик- ( ), -еньк- ( )

• 
  увеличительно-неодобрительные суффиксы: -ищ- ( ), -онк- ( )
  
• 
  элемент вносят приставки: вос- ( )
  

Слова с суффиксами оценки выполняют разную роль: выражают расположение к собеседни-

ку, придают ироническую окраску, создают фамильярно-непринуждённый тон.

II. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. 
   Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. — Какую функцию выполняет оценочная лексика?
   

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку — об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали.

(М. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы»)

Ответы к заданию:



Оценочная лексика служит для создания психологического портрета героя. Его речам ласковые слова придают слащавость и елейность, которыми он старается прикрыть своё лицемерие и ханжество.

2. 
   Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. — С какой целью автор использует их в своём произведении?
   

Она сидела в своей комнатке, как мышонок в норке; с красными детски пухлявыми губками и нежными ручками; высматривала, как зверёк.

(И. Тургенев. «Отцы и дети»)

Ответы к заданию:

В комнатке, мышонок, в норке, губками, ручками, зверёк.

Используя слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, автор выражает свою симпа-

тию и расположение к героям.

3. 
   Образуйте слова с пренебрежительным значением, используя суффикс -онк-: Шапка, собака, одежда, лодка, рубаха.
   

Домашнее задание

Выписать из художественной литературы текст или предложения, содержащие слова с суф-

фиксами субъективной оценки.

Урок 25 (21)

Обобщающее повторение частей речи

Цели урока:

Обобщение и систематизация знаний, полученных в 5-9 классах, по теме «Морфология»; за-

крепление навыков правописания мягкого знака в разных частях речи.

Ход урока

I. Работа по теме урока

1. Синтаксический разбор предложения. (Предложение диктуется или выписывается на доске, знаки препинания и орфограммы пропускаются.)

Когда увид..ла мать что уже и сыны её сели на к..ней она кинулась к м..ньш..му у которого в чертах лица выр..жалось более какой-то нежности она схватила его за стремя она пр..липла к седлу его и с отчаянием в глазах (не)выпускала из рук своих. (Н. В. Гоголь.)

Ответ к заданию:

Когда увидела мать, что уже и сыны её сели на коней, она кинулась к меньшому, у которого в чертах лица выражалось более какой-то нежности: она схватила его за стремя, она прилипла к седлу его и с отчаянием в глазах не выпускала из рук своих.

— Определите, из какого произведения данное предложение? («Тарас Бульба»)

— В каком значении здесь употреблено слово «сыны»? (Защитники, воины.)

— Объясните постановку знаков препинания. Выполните синтаксический разбор предложения, составьте схему, обозначьте части речи.

— На какие две группы можно разделить все части речи? (Самостоятельные и служебные.)

— По какому принципу происходит деление частей речи на эти группы? (Самостоятельные части речи имеют лексическое значение, участвуют в построении словосочетания и являются членами предложения. Служебные части речи нужны для связи слов в предложении. Они не называют объектов действительности и не являются членами предложения.)

— Составьте обобщающую схему «Части речи», иллюстрируя каждую часть речи своими примерами и примерами из записанного предложения.

• 
  Существительное (мать, нежность, стремя)
  
• 
  Прилагательное (новый, ответственный)
  
• 
  Глагол (увидела, выражалось, кинулась)
  
• 
  Местоимение (её, она, своих)
  
• 
  Числительное (второй, пять)
  
• 
  Наречие (нелепо, наотмашь)
  
• 
  Союз (когда, что, и)
  
• 
  Предлог (в, из, с)
  
• 
  Частица (не, уже)
  

— Какие части речи составляют отдельную группу? (Междометия, звукоподражания: ах,

увы, гав-гав, кря-кря.)

— К каким частям речи относят причастие и деепричастие? (К глагольным ормам, иногда к

самостоятельным частям речи.)

2. Закрепление умения определять омоформы и омофоны. Слово учителя:

Ты белых лебедей кормила, Откинув тяжесть черных кос... Я рядом плыл; сошлись кормила; Закатный луч был странно кос.

Я свято помню эту встречу:

Пруд, берег, неба яркий плат... Миг тот же если вновь я встречу, — И жизнь ничтожная из плат!

(В. Я. Брюсов.)

— Интересные рифмы, не правда ли?

— Как они составлены? (Составлены из слов одинаковых по звучанию, но различных по значению.)

— Как называются такие рифмы? (Омонимическими.)

— Дайте определение омонимов. (Слова, совпадающие в произношении и написании, но имеющие разные значения, называются омонимами.)

Слова, не связанные по значению, но совпадающие в устной или письменной речи, довольно разнообразны. В их составе выделяются слова, относящиеся к разным частям речи и совпадающие только в одной форме. Определить, к какой части речи они принадлежат, можно только в контексте. (На столах учащихся подборка стихов Я. Козловского, В. Брюсова, А. Пушкина.)

— Найдите примеры стихов, составленных на основе омонимических рифм.

1. 
   Снег сказал:
   

— Когда я стаю,

Станет речка голубей, Потечет, качая стаю

Отраженных голубей.

(Я. Козловский.)

2. 
   — Вы, щенки! За мной ступайте!
   

Будет вам по калачу, Да смотрите ж, не болтайте, А не то поколочу!

(А. Пушкин.)

3. 
   Шьет иглой портниха в строчку, Взял коньки точильщик в точку, Я, заканчивая строчку,
   

Ставлю маленькую точку.

Можно привести и другие примеры.

— Определите по данным отрывкам омоформы, омофоны.

Итак, умение определять и различать омоформы и омофоны непосредственно связано с правописанием многих частей речи.

— Правописание каких частей речи можно легко смешивать?

Союза чтобы и местоимения что с частицей бы; тоже и также и местоимения то, наречия так с частицей же; причем и притом местоимений с предлогом; союза итак и союза и с наречием так.

Также имен существительных с предлогами и производных предлогов: в течении русла реки — в течение года, в продолжении рассказа — в продолжение недели, в следствии по делу — вследствие за сухи, быть в виду — ввиду коллектива класса, на встречу с подругой — навстречу ветру, провели в заключении — в заключение речи хочу сказать, поставить на счет — поговорили насчет тебя.

Деепричастие не смотря (под ноги) и предлога несмотря (на неоднократные предупреждения), благодаря (за книгу) — благодаря (коллективу предприятия).

3. Для закрепления изученного материала запись предложений под диктовку с последующей взаимопроверкой.

1) Когда кто-то говорит тебе, что дело не в деньгах, значит, он имеет в виду чужие деньги. (Б. Клинтон.) 2) Для мужчины библиотека — вроде гарема. (Р. Эмерсон.) 3) Секрет вечной молодости состоит в том, чтобы жить добродетельно, есть медленно и лгать насчет своего возраста. (Л. Болл.) 4) Обида — это самоотравление дуги посреди неподвластного ей мира. (В. Кротов.) 5) Воображать себя великим вследствие чина и богатств — это воображать, что пьедестал делает героем. (М. Лещинская.) 6) Чтобы узнать мой возраст, вам придется меня распилить и сосчитать слои («Пшекруй»). 7) Нет таких женщин, которые, отправляясь в театр, не надеялись бы, что сами также будут немножко предметом зрелища. (А. Карр.) 8) Мир — хорошо, однако притом дремать не надлежит, чтоб не связали рук, да и солдаты чтоб не сделались бабами. (Петр Первый.) 9) Что бы ни произошло, делай вид, что именно этого ты и хотел. (А. Блох.)

2. 
   Итоги урока
   

— В каком разделе лингвистики изучаются части речи? — По какому принципу происходит деление частей речи на группы?

2. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Дать ответы на вопросы 1—3, с. 67 учебника;
   
2. 
   Упр. 148;
   
3. 
   Подобрать примеры омоформов, омографов, омофонов в художественной литературе.
   

(Задание 2 или 3 — на выбор учащихся.)