поурочка10_кл РЯ. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
IV. Итоги урока — Какие пласты слов составляют научную лексику? В чём их особенность? — Раскройте понятие термина. Какие требования предъявляют к терминам? — Какие словообразовательные элементы (корни, суффиксы, приставки) характерны для этого стиля? Домашнее задание Выучить материал на. стр. 210—221. Упр. 353. Урок 67 (32) Научный стиль и его морфологические и синтаксические особенности Цели урока: Знакомство с морфологическими и синтаксическими особенностями научного стиля. Ход урока I. Работа по теме урока Орфографическая разминка. Ракетодром, автоцементовоз, видеомагнито он, металлообработка, контрольно- измерительный, конвенция, галоид, прерогатива. Толкование отдельных слов. Объяснить лексическое значение слов прерогатива (исключительное право), галоиды (установить тождественность), комплексный (сложный, соединённый с чем-либо). Определить лексическую принадлежность данных слов. Морфологические особенности научного стиля. Главная особенность научной речи — преобладание имён (существительных и прилагательных). В некоторых науках (физика, химия, биология и др.), как показал статистический анализ, части речи распределяются следующим образом: Существительное — 39,9% Причастие — 14,8% Прилагательное — 12% Местоимение — 5,5% Деепричастие — 4,6% Наречие — 2,9% Числительное — 1,4% Остальные части речи, в том числе глагол — 18,9% Высокий процент существительных обусловлен предметным характером научного изложения. Наука прежде всего трактует и объясняет суть вещей, предметов и явлений, для чего нужны существительные — имена этих вещей. Роль же сводится к функции связи. Сравнительно большое количество прилагательных объясняется задачами описания, харак- теристики, важными в научном стиле. Особенности научного стиля
Работа с учебником (стр. 224). Тексты научного стиля могут содержать не только языковую информацию, но и различные формулы, символы, таблицы, графики и т. п. В большей степени это распространяется на тексты естественных и прикладных наук: математики, химии, физики и др. Анализ текста с целью выявления синтаксических особенностей научного стиля. Упр. 370 (II). — Определите синтаксический строй текста. (В тексте используются сложные предложение, причастные и деепричастные обороты, одно- родные члены, вводные слова, отсутствуют обороты разговорной речи.) Домашняя контрольная работа Упр. 381 (выполнить анализ текста научного стиля). Урок 68 Обобщение изученного материала о текстах, видах их переработки и стилях речи Цели урока: Обобщение знаний по темам «Тексты, виды переработки текстов», «Стили речи (научный стиль)». Ход урока I. Работа по теме урока 1. Анализ текста (упр. 383). Выразительно прочитайте текст. — Можно ли данное высказывание назвать текстом? Обоснуйте свою точку зрения. (Это текст, так как можно выделить тематическое и композиционное единство всех частей.) — Определите стиль текста. Обоснуйте свой ответ. Пример ответа: Научный стиль речи: 1) использование терминов и терминологических словосочетаний (парадигма, эвристическая среда, позитивные отношения, аура альтернативных поисков); 2) использование грамматических форм, свойственных научному стилю (не станет пренебрегать, должны установиться, предугадана точка зрения, должны установить позитивные отношения); 3) широкое использование сложных предложений, однородных членов, вводных слов. Задания для письменного разбора: а) Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. б) Подчеркнуть ключевые слова. в) Перечислить известные виды переработки текста. г) Согласны ли вы с высказанной точкой зрения? Изложите письменно своё мнение по затронутому вопросу (о научном и ненаучном знании, о многообразии ненаучного знания и его роли в развитии цивилизации). В заключении урока учащиеся зачитывают свои работы, объясняют правописание слов с пропущенными буквами, комментируют постановку знаков препинания. Как вариант урока можно провести конференцию по изученной теме. Приложение ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ Тест № 1 Прочитайте текст и выполните задания 1—20. 1) Из всех людей, когда-либо встречавшихся с Чеховым, не было, кажется, ни одного, кто, вспоминая о нем, не отметил бы в нем этой глубоко народной черты — лютой ненависти к самовозвеличению и чванству. 2) Нельзя было поверить, что тот, перед кем благоговеет вся страна, может до такой степени не ощущать своей славы. 3) Впрочем, мало сказать, что он не ощущал ее. 4) Он словно задачу перед собой поставил стушеваться, не выпячивать ни перед кем своего «Я», не угнетать никого своими заслугами, не извлекать из своего дарования никаких привилегий. 5) Одно лишь условие поставил он той библиотеке, которой жертвовал тысячи книг; «Пожалуйста, никому не говорите о моем участии в библиотечных делах». 6) Всем памятен рассказ Станиславского, как на репетиции своего «Вишневого сада» Чехов, несмотря на просьбы актеров, отказался занять подобающее ему место за режиссерским столом, а спрятался в зрительном зале, в задних рядах, в потемках, так что тот, кто разглядел бы его там, не поверил бы, что это автор пьесы. (По К. Чуковскому.) I Определите, в каком предложении сформулирована основная мысль, аргументации которой посвящен данный текст. Озаглавьте текст. К какому типу речи относится текст? Определите сталь данного текста. В первом и втором абзацах найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Определите номер предложения, в котором есть пример градации. Найдите в тексте текстуальный (контекстуальный) синоним к слову заслуги. Объясните значения слов самовозвеличение, чванство, благоговеть. Укажите средства связи четвертого и пятого предложений. 10. Выпишите слово, которое имеет значение то же, что талант. II Укажите, сколько мягких звуков в слове ощущать. Укажите в пятом предложении служебные части речи. Найдите во втором предложении слово, образованное сложением основ. Выпишите из текста частицы, определите их значения (разряд). Разберите по составу глаголы поверить, разглядеть, спрятаться. Укажите предложения с обособленными членами. Найдите в тексте вводные слова. Укажите номер предложения с распространенным приложением. Укажите номера сложных предложений с подчинительной связью, в которых главное предложение является односоставным безличным предложением. 20. Напишите, чем осложнено первое предложение. III Напишите сочинение-рассуждение на тему, затронутую автором текста. Ответы: 1 — 1. 2 — народный писатель. 3 — рассуждение. 4 — публицистический; 5 — 3; 6 — 1; 7 — дарование; 8 — благоговеть — относиться с благоговением к кому — чему-нибудь. Самовозвеличение — самоправление, самовозвышение. Чванство — тщеславная гордость, важничанье. 9 — контекстуальные синонимы привилегии, условия и числительное одно. 10 — дарование. 11 — 3. 12 — лишь, не — частицы; о, в — предлоги. 13 — благоговеет. 14 — лишь — ограничительная; не — отрицательная. 16 — 1, 6. 17 — кажется, впрочем. 18 — 12. 19 — 2, 3. 20 — причастным оборотом, вводным словом, деепричастным оборотом, распространенным предложением. Тест № 2 I. Орфография Вставьте пропущенные гласные Осн..щение, разр..внять клумбу, соед..нение, под..тожить. Вставьте, где нужно пропущенные согласные Сверс..ник, юн..ость, им..унитет, безглас..ный. Вставьте, где нужно пропущенные ъ или ь. Контр..атака, четырех..этажный, сверх..естественный, кур..ер Вставьте пропущенные буквы в приставках Чере..седельник, ..готовить обед, пр..вратности судьбы, пр..оритет. Вставьте пропущенные буквы после шипящих и ц. Сделать отч..т, освещ..ные улицы, залить сургуч..м, подойти на ц..почках. Вставьте, где нужно, в словах дефис. (кисло)сладкие ягоды, (дальне)восточное направление, (выше)названная тема, (социально)экономические проблемы. Вставьте, где нужно, буквы в существительных К..мпаньон, инсц..нировка, неразб..риха, счас..ливчик. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в глаголах. Приготов..те, отреж..те уголок, не стел..тся, можно добит..ся успеха. Вставьте пропущенные буквы в словах с приставками пре-, при- Пр..обретать, пр..емлемый вариант, непр..ступная крепость, пр..увеличить. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Кипяче..ая вода, девочка воспита..а, маринова..ые овощи, золо че. .ая шкатулка. II. Пунктуация Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым. а) Землетрясение есть результат изменений и разрывов в земной коре. б) Сочувствие вызывает доверие, а доверие тоже ключик сердцу. в) Русская березка, по-моему, настоящее чудо. г) Одно дело говорить много, другое говорить дело. Поставьте, где нужно, запятую, тире, двоеточие в предложениях с однородными членами. а) Дуб береза ясень и ива росли то группами то в одиночку. б) Все и офицеры и матросы были наверху и жадно всматривались в глубину залива. в) Посаженные заботливыми руками все деревца клен тополь, акация зеленели приветливо и свежо. г) Люди обычно называют дружбой совместное времяпрепровождение взаимную помощь в делах, обмен услугами словом такие от ношения, где себялюбие надеется что-нибудь выгадать. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обособленными определениями. а) Земля наконец дождалась весны и разгоряченная весенним солнцем теперь будет бережно хранить тепло до нового урожая. б) Это были мелочи жизни из которых она полосатая и складывалась. в) У нас самый читающий между строк народ в мире. г) Кое-где виднелись небольшие леса и усеянные редким и низким кустарником вились овраги. Поставьте, где нужно, запятые, тире в предложениях с обособленными приложениями. а) Наследник блестящего дворянства и грубого плебея буржуа соединил в себе самые разные недостатки обоих утратив достоинства их. (А. Герцен.) б) Бывает погасшая звезда для нас людей на земле горит еще несколько лет. в) Где-то в темноте поет ручеек ночная музыка глухих далеких перелесков. г) Бывалого человека меня и теперь радостно волнуют просторы родной русской природы. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обособленными обстоятельствами. а) Не убегай слишком далеко ибо возвращаясь придется пройти столько же. б) Бывают афоризмы читая которые хохочешь до упаду. в) Пьер держал пистолет вытянув вперед правую руку и видно боясь как бы из этого пистолета не убить самого себя. г) Трещал оседая лед. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с вводными словами и конструкциями. а) У каждого человека три характера: тот который ему приписывают тот который он сам себе приписывает и наконец тот который есть в действительности. (Гюго.) б) Охранять природу значит охранять родину. в) Погода была ветреная однако ветер был не совсем попутный. г) Возраст Солнца по определению ученых составляет 8—10 миллиардов лет. Поставьте, где нужно, запятые в сложносочиненных предложениях. а) Нужно быть добрее своих принципов и надо быть умнее своих теорий. (А. Круглов.) б) Только в минуты свидания и разлуки люди знают сколько любви таило их сердце и слова любви дрожат у них на устах и глаза наливаются слезами. (Жан Поль.) в) В феврале прибавляется день и выше поднимается солнце. г) Чувство — это ощущение которое завладело нами зато мысль — это ощущение которым будто бы овладели мы (А. Круглов.) Поставьте, где нужно, запятые в сложноподчиненных предложениях. а) Большинство людей устроены так что их идеалы никогда не мешают их потребностям. (А. Круглов.) б) Доктору показалось что в палате не убрано и что нужно не сделано. в) Синцов спросил у бойца откуда он и нет ли здесь поблизости какого-нибудь командира. г) Я подумал о том что не знаю где берег и что если бы сейчас остался один совершенно не знал бы куда плыть. Поставьте тире или двоеточие в бессоюзных сложных предложениях. а) Я знаю истинно и обратное тому что я сейчас говорю но все же то что я говорю сейчас более истинно. (Шри Ауробиндо.) б) Строашен был не бой страшнее было грозящее рабство. в) Темен жребий русского поэта неисповедимый рок ведет Пушкина под дуло пистолета Достоевского на эшафот. г) В молодости не научиться работать в старости останешься с пустыми руками. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с союзом как. а) Я вдруг понял что эти серые глубокие как чистый свет родниковой воды глаз и были характерной чертой его внешности б) Таруса вошла в историю нашего искусства как место плодотворного вдохновения. в) Не кто иной как Ломоносов первый заговорил о богатстве и вы разительности русского языка. г) Я как и большинство людей, живущих среди цветов и любующихся их красотой, не знаю название многих из них. III. Культура речи и стилистика 21. Поставьте ударения в данных словах. Ракушка, намерении, умерший, договорные (цены). Определите предложения, в которых допущены лексические ошибки (неправильные случаи словоупотребления). а) В детали были обнаружены дефекты литья. б) Николая Ростова приставили к награде. в) Предварительный план играет большое значение при написании сочинения. г) Игроки души не чают в своем тренере. Отметьте предложения, в которых допущены речевые недочеты. а) К завтраку был подан кофе с молоком. б) Через три дня Старцев получил письмо от Екатерины Ивановны, где она спрашивала: «Почему он не приезжает к нам?» в) Первая работа молодого ученого была фактически и первым опытом новых принципов исследования объектов смежных наук. г) На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано. Использованная литература Боровикова Л. В., Виноградова Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работы. — М., 2000. Введенская Л. А., Баранов М. Т., Гроздарев Ю. А. Русское слово. — М., 1991. Вякшин Н. Л. Русский язык в афоризмах. — М., 2001. Дейкина А. Д., Новожилова Ф. А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка. — М., 1998. Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. — М., 1997. Кучеренко Н. Д. Орфография. Русский язык в теории и практике. — Серия «Школа в клеточку» — М., 1997. Леонтьев А. А. Путешествие по карте языков мира. — М., 1990. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 классы. — 2-е изд. — М., 1997. Малюшкин А. Б., Иконицкая Л. Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 10-11 кл. — М., 2001. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; Под ред. Т. А. Ладыженской, — 2-е изд., испр. и доп. — М., 1991. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 1011 классы»: Кн. для учителя / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — 5-е изд. — М., 2002. Пленкин Н. А. Стилистика русского языка в старших классах. Пособие для учителя. — М., 1975. Пленкин Н. А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. — М., 1995. Пособие для подготовки к единому государственному экзамену и централизованному тестированию по русскому языку: лексика, грамматика, культура речи. 4 изд. — Ростов н/Д., 2003. Потёмкина Т. В. Поурочные разработки. Русский язык к учебнику Власенкова А. И., Рыбченковой Л. М. 10 класс. — М., 2003 Розенталь Д. Э. Сборник упражнений по русскому языку для поступающих в вузы: Учеб. пособие. — 3-е изд., испр. — М., 1994. Розенталь Д. Э. Справочник по орфографии и пунктуации. — Челябинск, 1994. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. — М., 1996. Русский язык: 120 текстов для школьных изложений 5—11 кл. / сост. К. А. Войлова, В. В. Леденева. — М., 1996. Русское слово как предмет языкознания. — М., 1972 Семенюк А. А. Уроки углублённого изучения русского языка. 9 кл. — М., 1994. Солганик Г. Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений. — М., 1996. 1 Лосев А. Ф. Философия имени // Лосев А. Ф. Самое самое: Сочинения. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. С. 43. 1 Словарь русского языка: В 4 т. М., 1981. Т. 1., С. 334. |