поурочка10_кл РЯ. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
II. Проверка знаний. Отработка умений и навыков 1. Работа по учебнику. Упр. 337 (устно); упр. 338. Ответы к упр. 338: Разговорный: ходил совсем ошалевший, хлопать ушами, растянулся на лавке. Научный: вопросы экологии, завершившийся эксперимент, библиогра ический указатель. Официально-деловой: судебное разбирательство, предстоящие переговоры, валютный коридор, парламентские дебаты Публицистический: по данным социологического опроса, светская хроника, защищать при- роду. Художественный: пробуждающаяся природа, шорох ресниц, праздничное настроение, се- ребристый иней, лебедь белая. Упр. 339 (выполняется по группам). Класс делится на 5 групп. Каждая группа должна определить стилистическую принадлежность текста. Учащиеся дают устную характеристику текста. I. Научный стиль. Публицистически стиль. Художественный стиль. Официально-деловой стиль. V. Разговорный стиль. Упр. 340. I вариант — текст № 1; II вариант — текст № 2. 4. Самостоятельная работа. — Попытайтесь передать содержание следующего отрывка средствами пяти стилей. Сделайте выводы о целесообразности и корректности подобных экспериментов. Три вечера я пытался решить эту задачу и только сегодня понял, что неправильно составил чертёж. Изменил его, и сразу получилось. Проверил по ответу — всё правильно. IV. Итоги урока — Какие стили речи вы знаете? — Назовите наиболее важные признаки каждого стиля. Домашнее задание Выписать текст из учебника географии. Определить его стилистическую принадлежность. Урок 65 (30) Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль Цели урока: Обобщение знаний, полученных в 5-9 классах по теме «Научный стиль речи»; знакомство с понятием научно-популярный подстиль; закрепление навыков правописания. Ход урока Реализация домашнего задания Учащиеся зачитывают тексты и определяют стили. Работа по теме урока Орфографическая разминка. Конъюнктура, ре ерендум, предвыборная кампания, ин ляция, дискриминация, диссидент, социал-демократ, коммюнике, прогрессивный, тоталитарный, оккупация, президент, коллективизация, иммиграция, эмиграционный, репатриация, толерантность, эмиссар, атташе, консолидация, едеративный. (22 слова) Толкование некоторых терминов. Конъюнктура — 1) сложившаяся обстановка, создавшееся положение, ситуация в какойлибо области общественной жизни; 2) конъюнктура экономическая при капитализме — конкретные условия процесса воспроизводства на различных фазах капиталистического цикла. Эмиграция — переселение из какой-либо страны в другую, вызываемое различными причинами (экономическими, политическими, религиозными). Репатриация — возвращение на родину военнопленных, гражданских пленных, беженцев, переселенцев. Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям. Иммиграция — въезд иностранцев в какую-либо страну на постоянное место жительства. — К какому стилю речи можно отнести эти слова? (К научному стилю.) — Когда возник научный стиль и как он развивался, мы узнаем из сообщения. (Учащиеся со- ставляют в тетрадях план сообщения.) 3. Выступление заранее подготовленного ученика: Крупнейший английский математик и философ Бертран Рассел в книге «Человеческое назначение» писал: «допустим, что я иду с приятелем ночью и что мы потеряли друг друга. Мой приятель кричит: “Где вы?” Отвечаю: “Я здесь”. Наука не признаёт такого языка. Она скажет: “В 11.32 пополудни 30 января 1948 года Бертран Рассел находится в пункте 4°3’29” западной долготы и 53°16’14” северной широты”». Да, действительно, это фраза подлинно научного языка. В чём же его суть, специфика, как появился он на свете? Каждый стиль появляется в своё время — тогда, когда в обществе созрели условия для его формирования, когда язык достигает высокой степени развития. Время появления научного стиля разное в разных странах. Так в средние века, в эпоху феодализма, «учёным языком» всей Западной Европы была латынь — международный язык науки. С одной стороны, это было удобно: учёные независимо от своего родного языка могли читать сочинения друг друга. Но, с другой стороны, такое положение мешало формированию научного стиля в каждой стране. Поэтому развитие его протекало в борьбе с латынью. На основе национальных языков формировались средства, необходимые для выражения научных положений, мыслей. Первый научный журнал был издан только 5 января 1655 г. при Французской академии («Журнал учёных»). В настоящее время выпускается более 50 тысяч научных журналов. Начало формирования языка русской науки относится к первой трети ХVIII века. Именно в этот период Российская академия опубликовала ряд трудов на русском языке. В 30-е годы ХVIII века язык научных книг был самым обработанным и совершенным среди различных литературных жанров. И это неудивительно, если вспомнить научные творения таких крупных учёных, как М. В. Ломоносов, С. П. Крашенинников, П. И. Рачков, И. И. Лепёхин и другие. Однако в этот период и позднее — вплоть до начала ХХ века — язык науки ещё не выделился в самостоятельный функциональный стиль. Он был ещё очень близок к языку художественной литературы. Вот, например, отрывок из научной работы Вл. Вагнера «Об окраске и мимикрии у животных», написанной в 1901 г.: «И вот в течение всех лет моих наблюдений я нашёл паука этого вида только однажды и нашёл его совершенно случайно: глядя на ветку с другой целью и заметив быстро мелькнувшее по ветке существо, тотчас же исчезнувшее из глаз; после тщательных поисков на месте исследования животного я наконец заметил паука-почку». Нетрудно заметить, как далёк этот текст от современных аналогичных по теме работ, суховатых и лаконичных. Автор присутствует в нём не только как исследователь, но и как писатель, делящийся своими впечатлениями и переживаниями. Как же развивался научный язык далее? Если наметить общую линию эволюции, основное направление развития научной речи от начала ХХ века к современности, то это прежде всего стремление к формированию собственной системы языковых средств, обособленной и замкнутой, стремление к строгому и чёткому изложению мыслей, к отталкиванию от художественного стиля, к исключению всего эмоционального и образного. Основная задача научного стиля — предельно ясно и точно донести до читателя сообщаемую информацию. Сфера применения научного стиля очень широка. Это один из стилей, оказывающих значительное влияние на литературный язык. Совершающаяся на наших глазах научно-техническая революция вводит во всеобщее употребление огромное количество терминов. Компьютер, дисплей, экология, стратосфера, солнечный ветер — эти и многие другие термины перешли со страниц специальных изданий в повседневный обиход. Если раньше толковые словари составлялись на основе языка художественной литературы, то сейчас описание развитых языков мира невозможно без учёта научного стиля и его роли в жизни общества. Широкое интенсивное развитие научного стиля привело к формированию в его рамках многочисленных жанров, таких как: статья, монография, учебник, патентное описание (описание изобретения), реферат, аннотация, диссертация, лекция, инструкция. Каждому жанру присущи свои индивидуально-стилевые черты, однако они не нарушают единство стиля, наследуя его общие признаки и особенности. Проверка планов, составленных учащимися в тетрадях. — Какие же требования предъявляют наука и общество к своему языку? Ответ найдите в учебнике. Работа с учебником. Выписать в тетрадь основные черты научного стиля (стр. 202—204). Научно-популярный подстиль (стр. 207—208). Выписать разновидности подстилей и ос- новные признаки. III. Проверка знаний Отработка умений и навыков 1. Анализ текста, записанного на доске. — Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы. Определите стилистическую принадлежность текста. Почва это особое пр..родное тело. Она образует..ся на поверхности Земли в результате взаим..действия живой (органической) и неживой (неорганической) пр..роды. В..жнейшим свойством почвы являет..ся пл..дородие. Оно обусловле..о наличием в почве органического вещества — гумуса, или перегноя. (Природа России. Учебник для 8 класса средней школы. — М., 1995 — с. 89) 2. Упр. 348 (письменно). Ответы к упр. 348: Научно-популярный стиль. Научно-популярный стиль. Научный стиль. Научно-учебный стиль. Синтаксические конструкции и грамматические формы, характерные для научного стиля речи: помогут открыть, прогнозирование, отвергнуть гипотезы, врождённое свойство, способность общаться, признаком является, это означает, позволяет ормулировать, речь идёт, произведение... есть момент. IV. Итоги урока — Назовите характерные особенности научного стиля. — В чём его отличие от других стилей? — Какие подстили вы знаете? В чём их особенности? Домашнее задание Выучить материал на стр. 202—204, 207—208. Упр. 346 (выполнить все задания к упражнению). Урок 66 (31) Научный стиль и его лексические особенности Цели урока: Знакомство с лексическими особенностями научного стиля; развитие речи учащихся; закре- пление навыков правописания. Ход урока I. Реализация домашнего задания Упр. 346 (работа у доски). Выписать сложные слова, объяснить значение указанных слов. Объяснить постановку знаков препинания. Назвать признаки научного стиля. II. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику (стр. 210—221). Учащиеся определяют общие особенности лексики научного стиля, состоящей из трёх пла- стов: общеупотребительные слова; • общенаучные слова; термины. Номенклатурные знаки — особая группа. К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, которые наиболее часто встречаются в научных текстах. Например: Прибор работает как при высоких, так и при низких температурах. Здесь нет ни одного специального слова, между тем это научная речь. В любом научном тексте эти слова преобладают, составляют основу изложения. Благодаря общеупотребительной лексике язык науки сохраняет связь с общеупотребительным языком и не превращается в язык мудрецов, понятный только посвященным, учёным. В зависимости от состава читателей доля общеупотребительной лексики меняется: она уменьшается в. работах, предназначенных для специалистов, и возрастает в сочинениях, обращённых к широкой аудитории. Научный стиль не просто берёт слова из общелитературного языка. Он производит тщательный отбор слов прежде всего тех, которые наиболее оптимально выполняют главную функцию, установку научного стиля. Слово в научной речи обычно называет не конкретный, индивидуально неповторимый предмет, а класс однородных предметов, то есть выражает не частное, а общее научное понятие. Поэтому в первую очередь отбираются слова с обобщённым и отвлечённым значением. Например: Химия занимается только однородными телами. Здесь почти каждое слово обозначает общее понятие или абстрактное явление. В художественной литературе слово не только понятие, но и художественный образ. Сопоставим слово дуб в научной (1) и художественной (2) речи. Рост дуба продолжается очень долго, лет до 150—200 и больше. Дуб развивает очень мощную крону. Летний дуб — порода довольно теплолюбивая. Дуб растёт в довольно разнообразных почвенных условиях. Дуб обладает большой теплопроизводительной (полезной) особенностью. (М. Ткаченко.) На краю дороги стоял дуб... Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанными, давно видно, суками и с обломанной кроной. С огромными своими неуклюже несимметрично растопыренными корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися берёзами. (Л. Толстой.) Как видим, в научных текстах речь идёт не о конкретном дереве, а о дубе вообще, о любом дубе. В художественном тексте перед нами индивидуальное, конкретное дерево со своими неповторимыми признаками. И это не просто дерево. Оно олицетворено писателем, волнует воображение, вызывает разнообразные ассоциации. Научная речь не только отбирает из языка слова с общим и отвлечённым значением, она изменяет значение общеупотребительных слов в соответствии со своими принципами. Так, у многих глаголов в научной речи значение ослабляется, стирается и обобщается. И они превращаются в своеобразные глаголы связки, которые позволяют соединять любые понятия, оформлять любое научное сообщение. Например, глагол составлять, по словарю С. И. Ожегова имеет 7 значений. Однако в научной речи глагол составлять реализуется лишь в одном, самом широком значении: образовать собой. На пример: Расход составляет 400 рублей. Внимание составляет важную долю умения. Так происходит изменение, приспособление общеупотребительных слов к задачам научной речи. Общенаучная лексика — второй значительный пласт лексики научной речи. При помощи научных слов описываются явления и процессы в разных областях науки и техники. Эти слова закреплены за определёнными понятиями, но не являются терминами: операция, вопрос, задача, явление, процесс, базироваться, поглощать, ускорять и другие. Так, слово вопрос, как общенаучное, имеет значение «то или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и суждения, задача, требующая решения, проблема». Оно используется в разных отраслях науки в таких контекстах: к вопросу о валентности, изучить вопрос, узловые вопросы, национальный вопрос, крестьянский вопрос, поднять вопрос, оставить вопрос открытым, вопрос требует незамедлительного решения. Третий пласт лексики научного стиля — терминология. Интересна история самого слова термин. Терминус, по преданиям, имя римского бога, блюстителя границ, пограничных столбов, межевых знаков, камней, считавшихся священными. Легендарный римский царь Нума Помпий построил в Риме храм Термина и учредил в честь бога праздник — терминал. К межевому знаку приходили жители окрестных сёл, украшали камень, приносили жертвы и вёселились. Первоначально слово термин означало «межевой знак, пограничный камень», позже — «окончание, конец, граница», ещё позже — «срок, период», и, наконец, его стали использовать в современном значении. Терминология — это ядро научного стиля. Термин — это слово или сочетание слов, обозначающее строго определённое научное, техническое, искусствоведческое или общественнополитическое понятие. Каждая наука и отрасль производства имеет свою систему терминов, которая называется терминологией. Термин обладает строгим, чётко очерченным значением. Он называет все существенные признаки, показывает общность данного понятия с другими, а также специфичность данного понятия. На пример: Химия — наука о веществах, их составе, строении, свойствах и взаимных превращениях. Сначала из определения, или дефиниции, мы узнаём, что химия — наука, и этим мы объединяем химию с другими науками — физикой, географией, математикой и т. д. Химия вводится в ряд других понятий (это родовое понятие). Но, с другой стороны, определение раскрывает специфичность понятия: в отличие от других естественных наук химия изучает вещества, их строение, состав и т. д. Суть понятия раскрывается кратко, в одном предложении. Это предложение строится по определённой модели и включает в себя три части: термин (определяемое понятие), родовое понятие, видовые признаки. Особую группу в составе лексики научного стиля составляют номенклатурные знаки. Они резко отличаются от терминов. Если в основе терминов лежат общие понятия, то в основе номенклатурных знаков — единичные. К номенклатурным знакам относятся серийные марки машин, механизмов, станков, приборов, географические названия, названия электростанций, предприятий, учреждений, организаций, например: Москвич — 408, СМ— 8— передвижная дробильно-сортировочная установка. Таким образом, структуру лексики научного стиля можно представить следующим образом. Ядро её составляет терминология. Далее близкий по функции и важный пласт — общенаучная лексика. И затем общеупотребительная лексика, в количественном отношении составляет не менее половины всех слов. III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков Работа по материалам учебника. Упр. 349, 357, 362, 366, 371. Самостоятельная работа (упр. 370). Индивидуальные задания. Карточка № 1 — Укажите суффикс, с помощью которого образован каждый из приведённых ниже терминов; запишите слова, от которых они образованы: Двигатель, грузчик, кладка, сушилка, бурение, сверление, подключение, буксировка, заготов- ка, гази икация, радио икация. Карточка № 2 — Укажите приставку, с помощью которой образован каждый из приведённых ниже терминов; запишите слова, от которых они образованы: Ретранслятор, ультразвук, антивещество, контр-адмирал, противоток, сверхгенератор, супер ильтр, сомножитель, антитело, предкамера. |