поурочка10_кл РЯ. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс

• Название: Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс
• Дата: 23.03.2023
• Размер: 1.41 Mb.
• Имя файла: поурочка10_кл РЯ.docx
• Тип: Урок; #1010254
• страница: 23 из 27

III. Готовимся к ЕГЭ

1. 
   Определите, нужна ли запятая между согласованными определениями и почему (в предложениях знаки не проставлены).
   

а) запятая нужна, так как определения однородные;

б) запятая не нужна, так как определения неоднородные.

1. 
   Он вышел в спальню своей вечерней замшевой походкой.
   
2. 
   В тихое безветренное утро он выехал прогуляться верхом.
   
3. 
   Золотой голосок малиновки звучит невинной болтливой радостью.
   
4. 
   По дороге зимней скучной тройка борзая бежит.
   
5. 
   Наступила дождливая грязная ненастная осень.
   
6. 
   По небу плыли белоснежные пушистые облака.
   
7. 
   Откуда-то доносился странный прерывистый неприятный звук.
   
8. 
   Пел серебряными вьюжными трелями буранный февраль.
   
9. 
   На песчаных отмелях чернели перевернутые смоляные баркасы.
   
10. 
    За окном золотом сиял осенний ясный день. Ответы: 1—а; 2—б; 3—а; 4—а; 5—а; 6—б; 7—а; 8—б; 9—б; 10—б.
    

2. 
   Определите, нужна ли запятая перед союзом да (да и): а) нужна;
   

б) не нужна.

1. 
   Человек, собака да кошка ад сокол друг другу поклялись однажды в дружбе вечной.
   
2. 
   Учился читать да писать, а выучился петь да плясать.
   
3. 
   Тишина нарушалась только однообразным всплеском волн да жужжанием насекомых.
   
4. 
   Ум имей хоть маленький да свой.
   
5. 
   Только в нескольких местах он ошибся да и то незначительно.
   
6. 
   Я б тебя поцеловал да боюсь увидишь месяц.
   
7. 
   Перегребали потом снег-то да ничего не нашли.
   
8. 
   И под звездами балканскими вспоминаем неспроста ярославские да брянские да смоленские места.
   
9. 
   День был ясный да прохладный.
   
10. 
    Богатырским сном угостил их Калина да еще каких-то особо звонких птиц припас на пробуждение. Ответ: 1—а; 2—б; 3—б; 4—а; 5—а; 6—б; 7—а; 8—а; 9—а; 10—б.
    

IV. Итоги урока

— Перечислите слова, грамматически не связанные с членами предложения.

— Какие значения вносят в текст (в предложение) вводные слова?

— Назовите способы оформления обращений на письме.

Домашнее задание

1. 
   Упр. 236.
   
2. 
   Обратитесь к справочной литературе и составьте конспект «Обороты с союзами как, буд-
   

то, как будто, словно, нежели, чем, точно, что».

Урок 45

Сложносочиненные предложения

Цели урока:

Обобщение знаний по теме «Сравнительные обороты»; отработка навыков пунктуации в

сложных предложениях, части которого соединены союзной связью.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. 
   Комментированное чтение упр. 236 (объяснение знаков препинания), синтаксический
   

разбор выделенного предложения на доске.

2. 
   Проверка конспекта «Обороты с союзами как, будто, как будто, словно, нежели, чем,
   

точно, что» (один из учащихся читает, другие дополняют, приводят свои примеры).

Пример конспекта:

Запятыми выделяются или отделяются сравнительные обороты, начинающиеся союзами как, будто, как будто, словно, нежели, чем, точно, что. С высоты мне виделась Москва, что муравейник. (А. С. Пушкин.)

Если обороты носят фразеологический характер, то запятые не ставятся. Что пристал словно банный лист? (И. С. Тургенев.)

Не выделяются запятыми сравнительные обороты с указанными союзами, если они входят в состав сказуемого или тесно связаны с ним по смыслу: Мы с ним словно родные братья.

Запятыми выделяются или отделяются сравнительные обороты с союзом как в следующих случаях:

• 
  Если они обозначают уподобление (как имеет значение «подобно»). Перстами лёгкими, как сон, моих зениц коснулся он. (А. С. Пушкин.)
  
• 
  Если в основной части предложения имеется указательное слово (так, такой, тот, столь). Я всё сделаю, чтобы стать такой, как она. (А. С. Пушкин.)
  
• 
  Если оборот начинает с сочетания как и. К Москве, как и ко всей стране, я чувствую свою сыновность, как к старой няньке. (К. Паустовский.)
  
• 
  Если оборот выражен сочетаниями как правило, как исключение, как обычно, как всегда, как прежде, как сейчас; как теперь, как нарочно и т. п. Вижу, как теперь, самого хозяина. (А. С. Пушкин.)
  

Обороты с союзом как не выделяются запятыми:

• 
  Если на первый план выступает значение обстоятельства образа действия (оборот с союзом как можно заменить в этих случаях формой творительного падежа существительного или наречием). Как град посыпалась картечь. (М. Ю. Лермонтов.)
  
• 
  Если основное значение оборота приравнивание или отождествление. Ты любил меня как собственность, как источник радостей, тревог и печалей. (М. Ю. Лермонтов)
  
• 
  Если союз как имеет значение «в качестве» или оборот с союзом как характеризует предмет с какой-либо одной стороны. Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених. (А. С. Пушкин.)
  
• 
  Если оборот образует именную часть составного сказуемого или по смыслу тесно связан со сказуемым (обычно в этих случаях сказуемое не имеет законченного смысла без сравнительного оборота). Как ребёнок душою я стал. (И. С. Тургенев.)
  
• 
  Если сравнительному обороту предшествует отрицание не или слова совсем, совершенно, почти, вроде, точь-в-точь, именно, просто, прямо и т. п. Волосы у девочки вьются точь-в-точь как у матери. • Если оборот имеет характер устойчивого сочетания. Дождь лил как из ведра.
  

II. Работа по теме урока 1. Беседа.

— Какие предложения называются сложными? (Сложными называются предложения, состоящие из двух или нескольких простых, соединённых в одно целое по смыслу и интонационно.)

— Какие типы сложных предложений вы знаете? (Простые предложения могут соединяться в сложное интонацией (бессоюзные) или союзами (союзные). Союзные сложные предложения по характеру союзов делятся на сложносочинённые и сложноподчинённые.)

— Какие предложения называются сложносочиненными? (Сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами.)

— Какие отношения могут быть между частями сложносочинённого предложения?

• 
  Соединительные (со значением одновременности, последовательности, причины и следст-
  

вия), средства связи: союзы и, ни ... ни, да (в значении и);

• 
  Разделительные (со значением несовместимости, чередования, взаимоисключения), сред-
  

ства связи: союзы или, либо, ли ... ли, то ... то, толи ... толи, не то ... не то;

• 
  Противительные, средства связи: союзы а, но, да (в значении но), однако, зато;
  
• 
  Сопоставительные, средства связи: союз а;
  
• 
  Присоединительные, средства связи: союзы да и, также, а также, тоже.)
  

— Какие предложения называются сложноподчинёнными? (Сложные предложения, в которых одно простое предложение по смыслу подчинено другому и связано с ним подчинительным союзом.)

— Из каких частей состоят сложноподчинённые предложения? (Из главной и придаточной.)

— Назовите основные типы придаточных предложений. (Придаточное определительное, придаточное изъяснительное, придаточное обстоятельственное.)

— Назовите виды обстоятельственных придаточных предложений. (Придаточные со значением места, времени, условия, причины, цели, следствия, образа действия, меры и степени, сравнения, уступки.)

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков 1. Анализ предложений.

Учащиеся записывают предложения, комментируют постановку знаков препинания, определяют вид сложных союзных предложений (работа «по цепочке»), составляют схемы предложений.

а) Разговор показался ему (Пьеру) интересен, и он остановился, ожидая случая высказать свои мысли. (Л. Толстой.)

(Сложносочинённое со значением одновременности.)

[ ], и [ ].

б) Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали. (А. С. Пушкин.)

(Сложное с бессоюзной связью и с сочинением с последовательной связью.)

[ ], [ ], [ ], и [ ].

в) Звёзды ещё сверкали остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть (Б. Поле-

вой).

(Сложносочинённое с противительным значением.)

[ ], но [ ].

г) Очевидно было, что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упрёком и подозрением. (А. С. Пушкин.)

(Сложноподчинённое с изъяснительным придаточным.)

[ ], (что...) и (что...).

д) Когда наша шлюпка направилась от регата к берегу, мы увидели, что из деревни бросилось бежать множество женщин и детей. (И. Гончаров.)

(когда...), [ ], (что...)

е) В тишине отчётливо послышалось, как простонал человек и как тяжело захрустел наст под ногами медведя, которого необычный гул и треск выгнали из леса.

(Сложноподчинённое с однородными придаточными — изъяснительными и определительными.)

[ ], (как...) и (как...), (которого.,.)

2. Вставить союзы, отметить, какие смысловые отношения они выражают:

1) Давно уже не слышно было ... звона колокольчика, ... стука колёс по кремнистой дороге, ... бледный старик ещё стоял на одном и том же месте в глубокой задумчивости (ни... ни, а). 2) Но вот на табор кочевой нисходит сонное молчанье, ... слышен в тишине ночной лишь лай собак ... коней ржанье (и, да). 3) ... длинный сук её за шею зацепит вдруг, ... из ушей златые серьги вырвет силой, ... в хрупком снеге с ножки милой увязнет мокрый башмачок, ... выронит она платок (то... то) (А. С.

Пушкин.)

(Повторяющиеся союзы подчёркивают однородность соединяемых предложений. Такие сою-

зы характерны для художественной речи.)

3. Найти ошибки и исправить предложения:

1) Игру надо было закончить из-за темноты, которой мы увлеклись. (Игру, которой мы увлеклись, надо было закончить из-за темноты.) 2) Вечером мы были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимавшей почти полпарка. (Вечером мы были на туристической базе, стоявшей на берегу моря и занимавшей почти полпарка.) 3) Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, которая славилась обилием рыбы. (Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, славившейся обилием рыбы.) 4) В последние годы наши писатели создали немало таких произведений, где показаны лучшие люди нашего времени. (В последние годы наши писатели создали немало таких произведений, в которых показаны лучшие люди нашего времени.) 5) Когда бой был окончен, когда вражеский отряд, теряя людей и коней, скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика. (Когда бой был окончен и вражеский отряд, теряя людей и коней, скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика.)

4. Упр. 249.

IV. Готовимся к ЕГЭ

1. 
   Определите, сколько занятых нужно поставить в сложных предложениях (знаки в предложениях не проставлены):
   

а) одну запятую;

б) две запятые;

в) три запятые;

г) четыре запятые;

д) не нужны запятые.

1. 
   Перед рассветом звезды меркнут небо расчищается и из-за горизонта медленно поднимается диск солнца.
   
2. 
   Опять было ясно и тихо и курились трубы.
   
3. 
   Иногда внезапно вспорхнет стайка птиц задержавшаяся по кормиться или где-то в стороне послышится неожиданный треск.
   
4. 
   Два-три прыжка и зверя не стало.
   
5. 
   Только иногда промелькнет одинокая березка или мрачной тенью встанет перед тобой ель.
   
6. 
   Гонятся над лугом друг за другом веселые стрекозы и перелетают разноцветные бабочки.
   
7. 
   В сады было сумрачно и прохладно и темные тени лежали на траве.
   
8. 
   Здесь на юге сияло высокое синее небо цвела сирень и пахло летом.
   
9. 
   Улыбка была слабая чуть заметная и несмотря на улыбку строгое выражение глаз не изменилось.
   
10. 
    Зачем ты послан был и кто тебя послал? Ответы: 1—а; 2—д; 3—б; 4—а; 5—д; 6—а; 7—д; 8—в; 9—г; 10—д.
    

2. 
   Укажите, нужно ли поставить знаки препинания в сложных предложениях: а) запятую перед и;
   

б) запятую после и;

в) запятую и после и;

г) тире перед и;

д) знаки расставлены верно.

1. 
   Кое-где по стенам сочилась вода и слегка блестели известковые налеты.
   
2. 
   После грозы все благоухало и сверкало и дышалось очень легко.
   
3. 
   Разговор то стихал, то возобновлялся с новой силой и будто слушал новости, речная волна лениво перебирала береговую гальку.
   
4. 
   Прошел шагов десять и я увидел толстую сухую сосну, сваленную ветром.
   
5. 
   Упали две, три крупные капли дождя и вдруг ослепительно блеснула молния.
   
6. 
   Было тихо, светло и чуть примораживало.
   
7. 
   Осень и листья опадают с деревьев, в воздухе потянулась паутина.
   
8. 
   Еще одно, последнее сказанье и летопись окончена моя.
   
9. 
   В лесу и ветра не было и воздух был чище.
   
10. 
    Льется свет через множество сит и пылая холодным пожаром, медно-красное солнце висит над гогочущим зимним базаром. Ответы: 1—д; 2—д; 3—в; 4—г; 5—г; 6—а; 7—а; 8—г; 9—а, 10—в.
    

Домашнее задание 1.Упр. 255. 2. Подготовить сообщение «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Урок 46 Бессоюзные сложные предложения

Цели урока:

Обобщение знания по теме «Бессоюзное сложное предложение»; закрепление навыков пра-

вописания.

Ход урока I. Реализация домашнего задания 1. Взаимопроверка упр. 255.

2. Учащиеся задают друг другу вопросы по сложносочинённым и сложноподчинённым

предложениям.

II. Работа по теме урока

1. Анализ текста (текст проецируется на экран).

1) Ты не думай, малыш, что дома и вещи, сделанные человеком, ничего не знают и не помнят, что

они не живут, не радуются, не играют в восторге или не плачут от горя. 2) Как всё-таки мало знаем мы о них и как порою равнодушны к ним и даже насмешливы: подумаешь, старьё! 3) Так и ты уедешь когда-нибудь из отчего дома, и долго будешь в отлучке, и так много увидишь, в таких землях побываешь, станешь совсем другим человеком, много добра и зла узнаешь... 4) Но вот настанет время, ты вернёшься в старый дом, вот поднимешься ты на крыльцо, и сердце твоё забьётся, в горле ты почувствуешь комок, и глаза у тебя защиплет... (Ю. Казаков. «Свечечка»)

— Обоснуйте постановку знаков препинания.

— Выполните синтаксический разбор второго предложения.

— Найдите средства связи частей сложных предложений.

(В первом предложении связь подчинительная, части предложения соединены запятой, к главному предложению относятся два однородных изъяснительных придаточных предложения. Второе предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Между первой и второй частью запятая не ставится, т. к. есть общий член предложения (мы), бессоюзная часть соединена двоеточием, т. к. раскрывается смысл предыдущего предложения.)

[ ] и [ и ]: [ ].

2. Сообщение заранее подготовленного учащегося (остальные ученики дополняют записи, приводят примеры).

Материал для сообщения

Бессоюзное сложное предложение — это такое сложное предложение, в котором простые предложения объединены без союзов или союзных слов. Средства их связи — содержание и интонация. Например, в сложном бессоюзном предложении Луны не было на небе: она в ту пору поздно всходила (И. Тургенев.) простые предложения объединены содержанием (общая тема) и интонацией (причина).

Виды бессоюзных сложных предложений

Между простыми предложениями в составе бессоюзных сложных предложений выражаются разные смысловые отношения, например, перечисление, последовательность, сопоставление, пояснение, несоответствие, условие, причина, следствие, время, цель и др.

1. 
   Бессоюзные сложные предложения со значением последовательности. Они отличаются ярко выраженной перечислительной интонацией. Между простыми предложениями в устной речи ясно ощущается пауза. В этих предложениях выражается одновременность и последовательность событий: Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела. (А. Пушкин.)
   

В обоих простых предложениях сказуемые выражаются глаголами одного и того же вида и в одном и том же времени, например: Под окном и в саду зашумели птицы, туман ушёл из сада, всё кругом озарилось весенним светом, точно улыбкой (А. Чехов.)

2. 
   Бессоюзные сложные предложения со значением пояснения. В этих сложных предложениях второе предложение поясняет первое: Вдруг слышим: во всё горло кричат чибисы. (М. Пришвин.)
   

Первое предложение произносится с понижением голоса. После него в устной речи обяза-

тельна пауза.

Сказуемые в обоих простых предложениях соотносятся либо только по времени, либо только по виду, либо по времени и виду, например: Стал Жилин вглядываться: маячит что-то в долине.

(Л. Толстой.)

3. 
   Бессоюзные сложные предложения со значением условия. В них первое простое предложение заключает в себе условие, а второе — следствие этого условия: Задумаю — реки большие надолго упрячу под гнёт. (Н. Некрасов.)
   

В устной речи первое предложение произносится с повышением голоса, с небольшой паузой перед второй частью.

4. 
   Бессоюзные сложные предложения со значением времени. Такие предложения обозначают конкретные действия и состояния, например: Буря прекратилась — отряд двинулся дальше.
   

В устной речи первое предложение произносится с повышением голоса и небольшой паузой. Между простыми предложениями делается более растянутая пауза.

5. 
   Бессоюзные сложные предложения со значением сопоставления. В них факты одного предложения противопоставляются фактам другого предложения, например: Делу время потехе час (пословица); Давно наступили сумерки — она всё ещё сидела в гостиной. (А. Аксаков.)
   

В устной речи первое предложение произносится с предупреждением, понижением голоса и небольшой паузой.

6. 
   Бессоюзные сложные предложения со значением причины. Второе предложение обозначает причину действия в первом предложении: Сейчас вода в озере была очень чёрная, прозрачная: вся ряска к зиме опустилась на дно. (К. Паустовский.) Примечания:
   
   • 
     От первого предложения можно поставить вопрос почему?
     
   • 
     Ко второму предложению можно добавить союз потому что.
     

В устной речи первое предложение произносится с предупреждением, понижением голоса и небольшой паузой.

7. 
   Бессоюзные сложные предложения со значением следствия. Во втором предложении выражается причина, а в первом — результат действия, например: Мы в трауре, так балу дать нельзя. (А. Грибоедов.) Между предложениями делается большая пауза.
   

Примечание:

• 
  Ко второму предложению можно добавить союз вследствие чего. — Какие предложения называются бессоюзными сложными?
  

— Какими знаками препинания разделяются части в бессоюзном сложном предложении?

— Каковы условия постановки в бессоюзном сложном предложении запятой? Точки с запя-

той? Двоеточия? Тире?

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков 1. Анализ примеров.

а) Старинная русская игра была нежна и печальна: перебор «Камаринской» угадывался в ней за тоскливым зовом ладов, густые хрипловатые вздохи басов протяжно оттеняли ладовую перекличку, щемящие переходы были целомудренно-чисты, и от всего веяло неведомой силой, неведомой горечью. (В. Белов.)

б) Трубы подняли воинский лагерь на заре. Едва умылись, кто в ручье, кто росой, сотские стали скликать своих. Утро было ясное, бестуманное, отрядами в молчании сходились к середине луга. Пахло ладаном — перед войском явились попы с кадильницами, потом показался санный возок с хоругвями, его сопровождали верховые в тёмных рясах, на иных белые клобуки. Из саней вышел высокий человек в рогатой митре и парчовой ризе. (Вл. Возовиков.)

Объяснение трудных слов:

Митра — позолоченный головной убор, надеваемый во время богослужения представителями высшего православного духовенства и некоторыми заслуженными священниками.

Клобук — высокий монашеский головной убор с покрывалом, а также вообще монашеский головной убор.

Хоругвь — 1. В старину: войсковое знамя; 2. Принадлежность церковных шествий — укреплённое на древке полотнище с изображением Христа, святых. (в тексте — второе значение)

Риза — 1. Облачение, одежда священника при богослужении; 2. Оклад на иконе.

Оклад — тонкое металлическое покрытие на иконе, оставляющее открытым только изобра-

жение лица и рук.)

в) А солнце уже опускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть тёплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим; последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух. (И. А. Гончаров.)

г) ...Вдруг что-то шумно упало в воду: я хвать за пояс — пистолета нет. О, тут ужасное подозрение закралось мне в душу, кровь хлынула мне в голову! Оглядываюсь — мы от берега около пятидесяти сажен, а я не умею плавать! Хочу оттолкнуть её от себя — она как кошка вцепилась в мою одежду, и вдруг сильный толчок едва не сбросил меня в море. (М. Ю. Лермонтов.)

IV. Готовимся к ЕГЭ

1. 
   Укажите, где на месте букв в скобках запятую ставить не нужно
   
   1. 
      Прокофьев (а) одеваясь на ощупь в кромешной тьме (б) говорил (в) что писательство — самое тяжелое и заманчивое занятие в мире (г) и (д) что (е) если бы он не был геологом (ж) то наверняка бы сделался писателем.
      
   2. 
      Если облака не закрывали (а) словно ватой (б) все ущелье (в) и не загораживали всю вершину (г) Я сидел там на калине (д) подстелив под себя куртку.
      
   3. 
      Казалось бы (а) все давно ждали войны (б) и (в) все-таки (г) в последнюю минуту она обрушилась (д) как снег наголову (е) потому что (ж) очевидно (з) вполне подготовить себе задание к такому огромному несчастью (и) вообще невозможно.
      
   4. 
      Не отводя глаз от нот (а) и крепко стиснув губы (б) сидела она (в) неподвижно и прямо (г) и только к концу сонаты лицо ее разгорелось (д) и маленькая прядь (е) развившихся волос (ж) упала на темную бровь.
      
   5. 
      Он его слышал в ночной суматохе (а) двух сошедшихся у пристани пароходов (б) когда они пришвартовываются к другому (в) и публика с нового парохода проходит с багажом на пристань (г) через внутренность ранее причаленного (д) смешиваясь с его пассажирами и вещами.
      
   6. 
      Вот он пустился в даль воспоминаний (а) этот единственный и (б) подобия не имеющий мир (в) и высится на горизонте (г) как горы (д) видимые с поля (е) или (ж) как дымящийся в ночном зареве далекий (з) большой город.
      
   7. 
      Все отвлеченное (а) исчезающее (б) в области мыслей и чувств (в) было для него непонятно и скучно (г) как музыка (д) для того (е) кто не имеет слуха.
      
   8. 
      Теперь (а) когда вблизи говорили люди (б) и светилось окно (в) ему уже не было страшно (г) хотя гром трещал по-прежнему (д) и молния разрезала все небо.
      
   9. 
      Чудилось (а) будто корчуют весь лес (б) выдираемые из земли корни и сама земля (г) стонут и вопят от боли.
      
   10. 
       Наконец (а) он почувствовал (б) что больше не может (в) что никакая сила не сдвинет его с места (г) и (д) что, если теперь он сядет (е) ему уже больше не подняться.
       

Ответы: 1 — г, д, е; 2 — в; 3 — в, г, д, и; 4 — а, в, д, е, ж; 5 — а, в, г; 6 — б, ж; 7 — б, в,

д; 8 — б, д; 9 — б, в, г;

2. 
   Укажите, какой знак нужно поставить между частями бессоюзного сложного предложения:
   

а) запятую; б) двоеточие;

в) тире; г) возможна запятая или тире.

1. 
   Неподвижный воздух был наполнен какой-то прозрачной пылью становилось нестерпимо жарко.
   
2. 
   На стене ни одной иконы дурной знак.
   
3. 
   Наступят каникулы поедем на море.
   
4. 
   Вы попросили меня я это сделал за неделю.
   
5. 
   Метель не утихала небо не прояснялось.
   
6. 
   Тренер очень волновался спортсмен допускал ошибки.
   
7. 
   Души у вас нет вот что я вам скажу.
   
8. 
   Прошли до дороги стан непроезжими.
   
9. 
   Человек не иголка найдем.
   
10. 
    Я выглянул из кибитки все было мрак и вихорь.
    

Ответы: 1 — б; 2 — в; 3 — г; 4 — в; 5 — а; 6 — г; 7 — в; 8 — г; 9 — г; 10 — б.

3. 
   В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
   

Над озером уже нет тумана (1) и (2) когда мы подходим к ловушкам (3) вода так прозрачна (4) что видна каждая травинка на дне.

а) 1, 3, 4;

б) 1, 2, 3, 4;

в) 2, 3;

г) 1, 2, 4.

Ответ: б.

4. 
   В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
   

Говорят (1) что доброта лечит от одиночества (2) и мне представилась возможность (3) убе-

диться в этом.

а) 1, 2;

б) 2;

в) 1, 3;

г) 1, 2, 3.

Ответ: а.

Домашнее задание

1. 
   Упр. 259.
   
2. 
   Повторить правописание приставок на з-с, при- и пре-. Подготовиться к словарному дик-
   

танту. 3. Повторить пунктуацию при прямой речи.

Урок 47

Прямая и косвенная речь

Цели урока:

Обобщение знаний по теме «Прямая речь»; закрепление умения перестраивать предложения

с прямой речью в косвенную; закрепление навыков правописания.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания 1. Проверить задания 1, 2, 3 к упр. 259.

2. Словарный диктант на правописание приставок.

Здоровье, сумасшедший, возраст, изжить, воскресение, испокон веку, рассольник, бессчётный, восшествие, ни зги не видно, раскрасавец, чересседельник, чрезмерный, розыскной, сгущённый, сдуть, рассвирепеть, всколыхнуть, расшить, беззлобный, расчёска, прибрежный, презабавный, президент, беспристрастный, преображать, призреть сироту, прельщать, препятствие, пресловутый, презренный человек, престарелый житель, премьера, приостановиться, преобразовать, примитивный, предание старины, пригореть.

II. Работа по теме урока

— Дайте определение прямой речи. (Дословная передача чужой речи с сохранением всех авторских особенностей.)

— От чего зависит постановка знаков препинания при прямой речи? (От места прямой речи по отношению к словам автора.)

— Отразите это в схемах.

• 
  «П», — а. «П?» — а. «П...» — а.
  
• 
  А: «П». А: «П!» А: «П?» А: «П...»
  
• 
  «П, — а, — П». «П, — а: — П».
  
• 
  «П, — а. — П». «П! — а. — П». • А: «П», — а. А: «П!» — а. А: «П!» — а.
  

1. Анализ текста.

1) Павел подошёл к двери, толкнув её рукой, спросил: «Кто там?» 2) Он (Рыбин) густо и громко сказал: «Здравствуйте, Ниловна!» 3) «Только разум освободит человека», — твёрдо сказал Павел. 4) «Ух, смело говорит», — толкнув мать в плечо, сказал высокий, кривой рабочий. 5) «Вам бы вступиться за Павла-то, — воскликнула мать, вставая, — ведь он ради всех пошёл». 6) «Это вы? — воскликнула Власова, вдруг чему-то радуясь. — Егор Иванович!» 7) «Когда пойдёте на свидание с Павлом, — говорил Егор, — скажите ему, что у него хорошая мать». 8) «Павел — редкий человек, — тихонько произнёс хохол, — железный человек». 9) «Мы должны идти нашей дорогой, ни на шаг не отступая в сторону», — твёрдо заявлял Павел. 10) «Мама, — сказал Павел, — вы сходите, принесите книг!»

(М. Горький. «Мать») — Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте.

— Что такое диалог? (Прямая речь, представляющая собой разговор двух или нескольких

лиц.)

2. Переписать диалоги, расставляя недостающие знаки препинания:

1) Тут явилась на валу Василиса Егоровна и с нею Маша не хотевшая отстать от неё. Ну что сказала комендантша каково идёт баталия Где же неприятель Недалече отвечал Иван Кузьмич 2) Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку оборотился ко мне и сказал Барин не прикажешь ли воротиться Это зачем Время ненадёжное ветер слегка подымается вишь как он сметает порошу. Что же за беда А видишь там что ямщик указал кнутом на восток. Я ничего не вижу кроме белой стены да ясного неба. А вон это облачко.

(А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»)

— Что такое косвенная речь? (Передача чужой речи в орме придаточного предложения.)

Материал для учителя Косвенная речь

Для передачи чужой речи от лица автора, а не того, кто на самом деле её произнёс, служат предложения с косвенной речью: Он сказал, что записался в ополчение, и спросил, кому передать дела. (Б. Полевой.) В этом предложении указано, что сказал герой, о чём он спросил, но дословно его речь не передаётся. Косвенная речь не только основное содержание чужой речи и не может, как прямая речь, сохранить лексическое и интонационное своеобразие чужой речи, индивидуальную речевую манеру того или иного лица. Поэтому в косвенной речи не используются междометия, обращения, формы повелительного наклонения, модальные частицы.

Предложение с косвенной речью — это сложноподчинённое предложение. Главное предложение в нём соответствует словам автора в предложении с прямой речью. В придаточном изъяснительном содержится косвенная речь. Косвенная речь, как правило, следует после слов автора: Он явился ко мне в полной орме и объявил, что ему велено остаться у меня в крепости. (М. Лермонтов.) Вопрос, переданный в косвенной речи, называется косвенным вопросом: Иван Ильич спросил, где находится штаб. (А. Толстой.)

Замена прямой речи косвенной

При замене прямой речи косвенной слова автора становятся главным предложением. Если слова автора стояли после прямой речи, в главном предложении меняется порядок слов.

Придаточное предложение, передающее чужую речь, присоединяется к главному различными союзами, выбор которых зависит от цели высказывания, заключённой в прямой речи. Если прямая речь — повествовательное предложение, употребляются союзы что, будто; если побудительное, союз чтобы, если вопросительное, то роль подчинительных союзов выполняют вопросительные местоимения, наречия, частицы, которые были в прямой речи. Личные и притяжательные местоимения 1-го и 2-го лица ставятся в форме 3-го лица единственного и множественного числа. Местоимения и глаголы употребляются не от лица того, кто произносит эти слова, а от лица того, кто передаёт чужую речь. Обращения, слова-предложения да и нет, вводные слова, частицы, междометия при замене прямой речи косвенной, как правило, опускаются. Содержание прямой речи в косвенной может быть передано с большей или меньшей точностью.

Прямая речь	Косвенная речь
Повествовательное предложение. Кучер слез с коня и, поправил кнутовищем упряжь на лошадях, сказал: «Паром на том берегу» (К. Паустовский) (Прямая речь стоит после слов автора, личные местоимения, глаголы в ней отсутствуют.)	Кучер слез с коня и, поправив кнутовищем упряжь на лошадях, сказал, что паром на том берегу. (Расположение частей не меняется, главное с придаточным связывается союзом что.)
Побудительное предложение. «Ты меня не вини», — испуганно сказала старуха (К. Паустовский.) Слова автора стоят после прямой речи. (Прямая речь — личное предло-	Старуха сказала ему [Баулину], чтобы он её не винил. Меняется расположение частей предложения и порядок слов в главном предложении. (Косвенная речь присоединяется союзом чтобы, местоимение
жение, имеется глагол повелительного наклонения.)	2 лица заменяется местоимением он, подлежащее подсказывается контекстом, повелительное наклонение глагола заменяется формой изъявительного наклонения прошедшего времени.)
Вопросительное предложение. «Как себя чувствуете?» — он с любопытством посмотрел на Алексея. (Б. Полевой.) (Прямая речь — определённо-личное предложение, в словах автора отсутствует глагол, обозначающий процесс речи.)	Врач с любопытством посмотрел на Алексея и спросил, как он себя чувствует. (В главном предложении местоимение он заменяется названием лица, кому речь принадлежит, чтобы избежать повторения одного и того же местоимения он; добавляется глагол спросил; определённо-личное предложение в косвенной речи заменяется двусоставным с подлежащим он и соответствующей формой глагола.)
«Прочёл?» — хитровато спросил комиссар. (Б. Полевой.) (Вопросительное предложение в прямой речи не оформлено вопросительным словом.)	Комиссар хитровато спросил Мересьева, прочёл ли он статью. При отсутствии вопросительного слова в косвенную речь вводится служебное слово ли, в главное и придаточное предложения — недостающие члены предложения.

Примечание:

Косвенной речью может быть передан и диалог. При этом используется сложное предложение с разными видами связи: Трудно передать, о чём они говорили. О театральной школе, о поездке в Казань, о знакомстве с Леонтьевым, о родном городке, пока Коля не сказал, что они никогда, никогда не должны надолго расставаться, а Ан иса ответила, что об этом не надо даже говорить. (К. Паустовский.)

Передача чужой речи простым предложением.

Речь чужого лица можно передать и простым предложением. При этом часто указывается лишь тема речи, о чём был разговор. Содержание чужой речи передаётся дополнением, выраженным существительным в предложном падеже, прямым дополнением: Я начал расспрашивать об образе жизни на водах и о примечательных лицах (М. Лермонтов.); Я был тут; зашёл разговор о лошадях, и

Печорин начал расхваливать лошадь Казбича. (М. Лермонтов.)

Чужая речь может передаваться простым предложением с вводными словами и предложениями. В этом случае содержание чужой речи передаётся самим предложением, а вводные слова и предложения заменяют слова автора: Плотва брала, как говорят рыболовы, чуть ли не на голый крючок (Ю. Нагибин.); Дела наши, по его словам, были в отличном состоянии. (Л. Толстой.)

Работа по теме урока 3. Упр. 262.

— Что вы знаете о цитатах? (Цитаты являются разновидностью прямой речи и представляют собой дословные выдержки из каких-либо высказываний или сочинений.) — Как могут оформляться цитаты?

• 
  Цитата может сопровождаться словами автора. В таком случае она заключается в кавычки и начинается с большой буквы. Например: В. Г. Белинский писал: «Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно».
  
• 
  Цитата может включаться в авторский текст как часть предложения. В таком случае она заключается в кавычки, но пишется с маленькой буквы. Например: М. Горький говорил, что «труд — основа культуры».
  
• 
  При цитировании стихотворного текста с точным соблюдением строк и строф подлинника кавычки обычно не ставятся. Например: Обращаясь к Чаадаеву, Пушкин писал:
  

Товарищ, верь: взойдёт она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

4. Упр. 261 (7-10). Спишите, оформив высказывания в виде цитат.

Домашнее задание

Выполнить упр. 261 (1—7), 263.

Урок 48

Авторская пунктуация

Цели урока:

Знакомство с понятием «авторская пунктуация», определение авторских знаков препинания,

закрепление навыков правописания.

Ход урока I. Работа по теме урока

1. Слово учителя:

Термин «авторская пунктуация» допускает двоякое толкование.

С одной стороны, под этим термином понимаются особенности пунктуационного оформления текстов, носящие индивидуальный характер, присущие тому или иному писателю (набор применяемых им знаков, преимущественное использование одного из них, расширение функций этого знака), в целом не противоречащие принятым в данный период правилам.

С другой стороны, указанный термин трактуется как сознательное отступление от действующих норм пунктуации и особое применение знаков препинания в художественных текстах. Действительно, в печатных и рукописных текстах нередко встречается пунктуация, не подпадающая под принятые правила, не оправданная стилем, жанром, контекстом произведения.

Так, А. И. Ефимов проанализировал широкое использование М. Е. Салтыковым такого сравнительно редкого знака препинания, как скобки (в «Правилах русской орфографии и пунктуации» приводятся только четыре случая их применения).

Е. А. Иванчикова утверждает, что «в системе интонационно-синтаксических изобразительных средств, характеризующих писательскую манеру Достоевского, прием употребления знака тире после союза и занимает, несомненно, свое определенное место».

2. Анализ текстов Л. Леонова (тексты записываются под диктовку без указания авторских знаков препинания).

а) В десятом и двенадцатом веках вся киевская земля покрыта лесом и некоторые, нагие ныне, реки вплоть до моря одеты в шумные изумрудные шелка; еще и теперь несчитанно черного дуба лежит без дела в днепровском русле у Херсона... А раз так, чего и петь о нем! Бреди хоть тысячу дней в любую сторону — и лес неотступно будет следовать за тобой, как верная лохматая собачонка.

б) Тем временем степь уже начала свое победоносное продвижение на северян вдруг на всю страну раздается тревожный голос Посошкова, первого радетеля покамест только за оренбургские и вообще заволжские леса. То была народная совесть века, коснувшаяся всех сторон гражданского бытия, и, сказать правду, посошковские советы о посеве лесков, между делом, вкруг голых русских деревень не устарели и поныне.

в) Еще стоят леса на Руси... но заметно не в прежнем количестве; так, при поездке Елизаветы в Киев пришлось отказаться от постройки дворцов на станциях за нехваткой леса на Украине, а ограничиться устройством питейных погребов (1743).

После записи текстов учащиеся обосновывают постановку знаков препинания. Затем учитель указывает места постановки авторского знака (многоточия) и просит пояснить, какую цель преследовал автор, выбрав именно этот знак препинания при пунктуационном оформлении текста — как показатель паузы, как сигнал присоединительной связи.

Домашнее задание

Выполнить упр. 266.

Урок 49 (вариант 1) Контрольный диктант по пунктуации Цель урока:

Проверка знаний учащихся по изученной теме.

Контрольный диктант

Предлагается три текста, учитель выбирает по своему усмотрению:

1. Анна Сергеевна была довольно странное существо. Не имея никаких предрассудков, не имея далее никаких сильных верований, она ни перед чем не отступала и никуда не шла. Она многое ясно видела, многое ее занимало, и ничто не удовлетворяло ее вполне; да она едва ли и желала полного удовлетворения. Ее ум был пытлив и в одно и то же время: ее сомнения не утихали никогда до забывчивости и никогда не дорастали до тревоги. Не будь она богата и независима, она, быть может, бросилась бы в битву, узнала бы страсть... Но ей жилось легко, хотя она и скучала подчас, и она продолжала провожать день за днем, не спеша и лишь изредка волнуясь. Радужные краски загорались иногда и у ней перед глазами, но она отдыхала, когда они угасали, и не жалела о них. Воображение ее уносилось даже за пределы того, что по законам обыкновенной морали считается дозволенным; но и тогда кровь ее по-прежнему тихо катилась в ее обаятельности спокойном теле. Бывало, выйдя из благовонной ванны, вся теплая и разнеженная, она замечтается о ничтожности жизни, об ее горе, труде и зле... Душа ее наполнится внезапною смелостию, закипит благородным стремлением; сквозной ветер подует из полузакрытого окна, и Анна Сергеевна вся сожмется, и жалуется, и почти сердится, и только одно ей нужно в это мгновение: чтобы не дул на нее этот гадкий ветер⁴. (И. С. Тургенев.)

(220 слов. Употребление и правописание частиц не и ни. Правописание гласных. Правописа-

ние наречий. Пунктуация при однородных членах предложения.)

Задание к диктанту:

— Произвести синтаксический разбор указанного предложения.

— Выписать словосочетания, произвести и разбор

2. Софья Николаевна была удивительная женщина! Ее живая, восприимчивая, легко волнуемая природа могла мгновенно увлекаться порывами ума или сердца и мгновенно превращаться из одного существа в другое, совершенно непохожее на первое. Впоследствии называли это свойство притворством — грубо ошибались. Это была какая- то артистическая способность вдруг переселяться в другую сферу, в другое положение, поддаваться безусловно своей мысли и желанию, вполне искреннему и потому всех увлекающему.

Мысль и желание успокоить встревоженного свекра, которого она горячо полюбила, который за нее вступился, за нее встревожился, за нее расстроился в здоровье; мысль успокоить мужа и его семью, напуганную и обиженную за нее, по милости ее невоздержанного языка, так безгранично овладела живым воображением и чувствами Софьи Николаевны, что она явилась каким-то чудным, волшебным существом, и скоро покорилось неотразимому обаянью всё её окружавшее⁴. Она сама разливала чай; сама успевала подавать чашки сначала свекру, а потом свекрови и даже другим. Со всеми успевала говорить, и так ловко, так кстати, так весело, что свекор совершенно поверил, что она ничего вчерашнего не знала, поверил — и сам развеселился. Его веселость также имела сообщительное свойство, и через час не было уже заметно следов вчерашней бури. (По С. Т. Аксакову.)

(182 слова. Пунктуация в сложном предложении с обособленными членами предложения.)

Задание к диктанту:

— Произвести синтаксический разбор указанного предложения.

— Выписать словосочетания, произвести их разбор.

3. Читатель, знакомы ли тебе те небольшие дворянские усадьбы, которыми двадцать пять, тридцать лет тому назад изобиловала наша Украина? Теперь они попадаются редко, а лет через десять и последние из них, пожалуй, исчезнут бесследно. Проточный пруд, заросший лозником и камышами, приволье хлопотливых уток, к которым изредка присоединяется осторожный чирок; за прудом сад с аллеями лип, этой красы и чести наших черноземных равнин, с заглохшими грядами земляники, со сплошной чащей крыжовника, смородины, малины, посреди которой в томный час неподвижного полуденного зноя уж непременно мелькнет пестрый платочек дворовой девушки и зазвенит ее пронзительный голосок; тут же амбарчик на курьих ножках, оранжерейка, плохенький огород, со стаей воробьев на тычинках и прикорнувшей кошкой близ провалившегося колодца; дальше — кудрявые яблони над высокой, снизу зеленой, кверху седой травой, жидкие вишни, груши, на которых никогда не бывает плода; потом клумбы с цветами — маком, пионами, анютиными глазками, кусты жимолости, дикого жасмина, сирени и акации, с непрестанным пчелиным, шмелиным жужжанием в густых, пахучих, липких ветках⁴. Наконец, господский дом, одноэтажный, на кирпичном фундаменте, с зеленоватыми стеклами в узких рамах, с покатой, некогда крашеной крышей, с балкончиком, из которого повыпадали кувшинообразные перила, с кривым мезонином, с безголосой старой собакой в яме под крыльцом... (По И. С. Тургеневу.)

(191 слово. Правописание гласных в суффиксах и окончаниях имен существительных. Пра-

вописание безударных гласных Правописание согласных.)

Задание к диктанту:

— Произвести пунктуационный разбор указанного предложения. — Из последнего предложения выписать словосочетания, произвести их разбор.

Урок 49 (вариант 2)

Проверочный тест по пунктуации

Цель урока: Проверка знаний учащихся.

Тест

1. 
   Теория
   

— Укажите, какие утверждения верны, а какие — нет: а) верно; б) неверно.

1. 
   Подлежащее и сказуемое не могут образовывать словосочетание.
   
2. 
   Вводные предложения в составе простого составляют вместе с ним сложное предложение.
   
3. 
   Знак в конце предложения всегда определяет тип интонации.
   
4. 
   При наличии слов будто, словно, точно тире между подлежащим и сказуемым не ставится.
   
5. 
   Сказуемое может быть простым глагольным и простым именным.
   
6. 
   Между частями сложного предложения всегда ставится какой-либо знак.
   
7. 
   В сложноподчиненном предложении каждая часть всегда отделяется запятой.
   
8. 
   Однородные члены предложения могут быть словами разных частей речи.
   
9. 
   При цитировании авторскую пунктуацию соблюдать обязательно. 10. Обращение может выделяться восклицательным знаком.
   

2. 
   Словосочетание
   

— Определите тип словосочетаний: а) глагольное; б) именное; в) наречное.

1. 
   Играть гамму.
   
2. 
   Чашка кофе.
   
3. 
   Интенсивная работа.
   
4. 
   Направо от школы.
   
5. 
   Всем нравиться.
   
6. 
   Слишком вызывающе.
   
7. 
   Быстро бежать. 8. Очень искренний.
   

9. Повстречаться весной. 10. Двести тонн.

3. 
   Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения — Определите, простое предложение или сложное: а) простое; б) сложное.
   
   1. 
      По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.
      
   2. 
      Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось.
      
   3. 
      Ночь, и на небе светит огромная луна.
      
   4. 
      Мы отказались от помощи и все сделали сами.
      
   5. 
      В парке росли цветы, которые еще не распустились.
      
   6. 
      Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое.
      
   7. 
      Я заплакала, и мне стало легче.
      
   8. 
      Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно.
      
   9. 
      Это обстоятельство, как мне тогда думалось, должно было сильно облегчить работу. 10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб.
      

4. 
   Прямая речь
   

— Определите, какие недостающие знаки препинания нужно поставить в предложениях с прямой речью: а) запятую; б) две запятые; в) двоеточие; г) тире; д) вопросительный знак; е) знаки расставлены правильно.

1. 
   «Не сердись, — сказала бабушка шепотом и добавила — Завтра сходим в лес за ягодами».
   
2. 
   Сережа встал и, сказав: «Вернусь к обеду», вышел.
   
3. 
   На мой вопрос: «Жив ли старый смотритель?» никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.
   
4. 
   «Так как же Аркадий, заговорил опять Николай Петрович, оборачиваясь к сыну, — сейчас закладывать лошадей, что ли?»
   
5. 
   «Чему ты усмехаешься» — спросил он меня хмурясь.
   
6. 
   То солнце покажется, то закроется облаками, и думаешь: «Вот дождь пойдет», и все нет дождя.
   
7. 
   Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» — я скажу «Не надо рая, дайте родину мою».
   
8. 
   «Ты зачем явился сюда!» — закричала она ему.
   
9. 
   Сказан Гричмару фразу «Легкой жизни не бывает, есть лишь легкая смерть», Крымов поймал на себе беспокойный, предупреждающий взгляд Стишкова.
   
10. 
    «Эхма... — безнадежно вздохнул Гаврила в ответ на суровое приказание и горько
    

добавил: Судьбина моя пропащая!..»

5. 
   Сложное предложение с разными видами связи
   

— Укажите, какой знак препинания нужно поставить в предложениях на месте вопросительного знака (?): а) запятую; б) точку с запятой; в) двоеточие; г) тире; д) запятую и тире одновременно; е) не нужно никакого знака.

1. 
   В одно и то же время разлюбить и полюбить (?) значит полюбить вдвое сильнее, чем прежде.
   
2. 
   Не знаю, солнышко ли ее пригрело, или она (бабочка) брала сок из этой травки (?) только видно было, что ей очень хорошо.
   
3. 
   Все вокруг золотисто зеленело, все широко и мягко волновалось под тихим дыханием ветерка (?) гуляли грачи, они пропадали во ржи, уже слегка побелевшей.
   
4. 
   Рябое лицо Николая покрылось красными пятнами (?) его маленькие серые глазки не отрываясь смотрели на офицера.
   
5. 
   Пусть достанет деньги (?) где хочет и как хочет.
   
6. 
   И, сделав это, почувствовал, что результат получился желаемый (?) он тронут, и она тронута.
   
7. 
   Трудно было подумать, чтоб место это было жилое (?) такой решительный вид запустения и беспорядка носила на себе наружность избы.
   
8. 
   Кто не любит искусства (?) или черств душой, или глух ко всему прекрасному.
   
9. 
   Я хотел ответить Олесе какой-нибудь шуткой и не мог (?) слишком много искреннего убеждения было в ее словах.
   
10. 
    Помню я и Наталью Савишну, ее любовь и ласки, но теперь только умею ценить их (?) тогда же мне и в голову не приходило, какое редкое, чудесное создание была эта старушка.
    

Ответы:

I: 1а, 2б, 3а, 4а, 5б, 6б, 7б, 8а, 9б, 10а.

II: 1в, 2б, 3б, 4в, 5в, 6б, 7б, 8а, 9а, 10в.

III: 1а, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а, 10а.

IV: 1в, 2е, 3г, 4а, 5д, 6г, 7в, 8е, 9е, 10г. V: 1г, 2д, 3б, 4а, 5е, 6в, 7д, 8г, 9в, 10д.

Урок 50

Анализ контрольной работы